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作文指导课《人物对话描写》教案

一、教学目标:

1、建立“提示语”的概念,让学生了解提示语的几种形式,并会运用。

2、了解提示语在中间时标点符号的运用。

3、掌握写对话时要讲究格式。

二、教学重点:

会使用不同形式的提示语完成对话描写,做到格式和标点都正确。

三、教学难点:

发现人物对话的特点;运用所学进行对话描写

四、教学过程:

(一)学习,发现对话描写的特点。

今天上午我们要上节作文指导课,

请同学们看屏幕上的这段文字(学生有感情地朗读)

  (多媒体展示)

  有一次,在伯父家里,大伙儿围着一张桌子吃晚饭.我望望爸爸的鼻子,又望望伯父的鼻子,对他说:

"大伯,您跟爸爸哪儿都像,就是有一点不像".

  "哪一点不像呢?

"伯父转过头来,微笑着问我。

他嘴里嚼着,嘴唇上的胡子跟着一动一动的.

  "爸爸的鼻子又高又直,您的呢,又扁又平。

"我望了他们半天才说.

  "你不知道,"伯父摸了摸自己的鼻子,笑着说,"我小的时候,鼻子跟你爸爸的一样,也是又高又直的."

  "那怎么—"

  "可是到了后来,碰了几次壁,把鼻子碰扁了."

  "碰壁?

"我说,"您怎么会碰壁呢?

是不是您走路不小心?

"

  "你想,四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗。

"

  "哦!

"我恍然大悟,"墙壁当然比鼻子硬得多了,怪不得您把鼻子碰扁了."

  在座的人都哈哈大笑起来.

 

 老师启发:

同学们,你们学过这个语段吗?

是出自哪篇课文?

——《我的伯父鲁迅先生》,作者是鲁迅的侄女周晔(Yè),即鲁迅弟弟周建人的女儿周晔。

这段话写人物写得最多的是什么?

——对话

老师讲:

写好对话非常重要,因为很多事情,就是在对话当中进行的,对话一完,事儿也就结束了。

所以说,我们要学会写对话。

同学们再看,作者在写人物对话的时候,有什么特点?

哪位同学发现了?

请站起来告诉我们。

★作者在写人物对话时是分段写的。

不管你说多少话,哪怕只有几个字也占一个自然段。

如:

“那怎么——”三个字就占了一个自然段。

(板书:

1.分段)

老师启发:

写对话分自然段写,有什么好处呢?

同学们说说。

老师总结:

写对话分自然段,第一,能使文章显得非常清晰,

看上去舒服;第二,老师批改作业,读你的文章,眼睛不疲劳,老师一不疲劳,一高兴,心情一好,马上就给你作文打高分;第三个原因,我一般不和别人说,写对话分段,文章显得很长,是不是啊?

老师不是说,作文要写一页、二页、三页嘛,这一分段,一页就变成两页了。

  

老师启发:

如果我们不分段,效果会是怎样的呢?

请同学们看屏幕:

屏幕显示分段写与不分段写两种形式的不同效果。

★作者在写人物对话时,使用了大量的提示语。

(板书:

2.提示语)

什么叫提示语?

语段中表明这句话是谁说的,怎么说的,这就是提示语。

比如说“我望望爸爸的鼻子,再望望伯父的鼻子”这句话就是“提示语”。

请同学们找出这个语段的提示语。

  ★提示语在对话中有变化。

这个语段中的提示语有哪些变化?

(在前、在中、在后)

  老师总结:

有的提示语在说的话的前面,有的提示语在说的话的后面,有的提示语把说的话分成两部分,提示语嵌在中间,这就加变化。

我送大家一句话:

没有变化就没有艺术。

这个发现,对同学们写对话很有帮助。

一定要记住哟。

再看,由于提示语的位置不一样,“说”后面的标点符号也有变化了。

有什么变化?

请同学们仔细看,说一说。

★当提示语在内容的前面时,“说”的后面是冒号;当提示语在内容的后面时,“说”的后面是句号;当提示语在中间时,“说”的后面是逗号!

还有什么发现没有?

老师提示同学们,有这样一些词,如果我把它们去掉,同学们再读读,会有什么感受?

去掉这些词,同学们再读语段

★提示语里每个表示说的词语前面都有修饰的词语,告诉我们说话者是怎样说的,怎样问的,或是怎样回答的。

也就是说提示语中的修饰词语是对人物的动作或神态的描写。

刚才我们分析了《我的伯父鲁迅先生》中的对话描写的特点,下面我们总结一下:

多媒体展示:

对话描写包括:

内容提示语

对话描写形式:

1、提示语+内容(牵羊式)

2、内容+提示语(推车式)

3、内容+提示语+内容(挑担式)

对话描写注意事项:

1、内容分段写

2、提示语位置有变化(前、中、后)

3、提示语有要修饰成分(写表情、写动作)

4、“说”后面的标点符号不同(冒号、逗号、句号)

通过以上学习,同学们明白了关于对话描写的什么知识?

大家畅所欲言,说一说。

老师总结:

如果这些你都掌握住了,你就不愁写不好人物之间的对话了。

下面同学们讲屏幕上的这些内容再读两遍,把每个字都要看在眼里,记在心里。

当你把它记熟、记住的时候,你就会写人物对话了。

好,开始读。

用眼睛去读,用心去记,把每个字、每一标点都看在眼里,记在心里。

(三)仔细听,模仿范文练格式。

请同学们拿出练习本,老师来测试一下同学们刚才所学掌握的怎么样。

下面老师要说一段对话,老师说完后,请同学们把它写下来。

屏幕显示注意事项:

第一;分段写;第二,正确使用标点符号。

老师读以下内容:

黄老师关切得问:

“你们休息好了吗?

”“休息好啦!

”同学们齐声回答。

老师再提醒:

请同学们将这段话写在纸上,注意老师提出的两点要求。

(老师巡视同学们写的情况。

屏幕展示正确格式,并强调“关切地”的“地”的书写。

(四)再次练习,仔细听,展开想象。

老师启发:

有好多事情是在对话中进行的,对话完了,事情结束。

只要我们善于倾听,就会发现好多写作素材。

下面老师就再来考考大家,请同学们听一段对话。

这段对话是中央电视台播出的一个公益广告。

请看——(多媒体展示)

  年轻女:

哎,你挤什么挤?

没长眼哪?

  年轻男:

年轻轻的,怎么不说人话?

  年轻女:

哎,你挤着我啦,你!

  年轻男:

来劲啦,是吧?

  老人:

算啦,算啦!

年轻人,把心放宽,就不挤啦!

请同学们自由读读这段对话内容

  师:

请同学们发挥想象,把对话写得更具体。

想想看,他们三个人,一位年轻的男士,一位年轻的女士,一位老人。

他们三个人,在什么时间、什么地点说的这些话?

再想想,当这两个年轻人听了这位老人的劝告以后,又会怎么样?

一定要发挥想象。

想象非常重要。

会想象的人,才能写好作文。

我相信,每个同学听了他们三个人的对话,都有自己的想象。

再想象一下,他们三个人说话的时候,什么样的表情、什么样的动作。

看屏幕上的要求:

对话描写注意事项:

1、内容分段写

2、提示语位置有变化(前、中、后)

3、提示语有要修饰成分(写表情、写动作)

4、“说”后面的标点符号不同(冒号、逗号、句号)

  老师巡视指导:

可以加上人物说话时的动作、表情等,来突出他们当时的内心活动,周晔写的那一部分对话多生动、形象啊,使人觉得真像见到了鲁迅先生一样。

  大家写好了吗?

还需要怎样啊?

 (修改)

  是啊,老舍和鲁迅先生都说过文章写好之后,一定要“多念、多念、多念!

”请同学们自由念出自己写的文章,只有多念才能把文章修改好

 同学们修改

  老师个别指导

 继续念,好好改,好文章可是改出来的哟。

请同学给大家展示一下自己写的对话。

分段了吗?

提示语有变化吗?

提示语有修饰成分吗?

时间、地点交代了吗?

大屏幕展示隗玙璠的对话描写片段:

“嘀嘀”,公交车到站了,上班的大人、上学的孩子一拥而上。

“哎,你挤什么挤?

没长眼哪?

”一位年轻的女士忍受不了拥挤,对他身边的一位年轻男士愤怒地说,眉毛挑得好高,脸气得通红。

“年轻轻的,怎么不说人话?

”年轻男士火冒三丈,并且又挑衅似的往年轻女士身边靠了靠。

女士脸色更加难看,眼睛瞪得又圆又大:

“哎,你挤着我啦,你!

“来劲啦,是吧?

”男士毫不退让,抬起被挤得没处搁放的胳膊,好像要打女士的样子。

“算啦,算啦!

年轻人,”一位旁观的老人心平气和地劝他们,“把心放宽,就不挤了!

两个年轻人都不好意思地低下了头,不再说话,车上安静下来。

同学们将这个语段大声念一遍,体会体会。

老师启发:

同学们,在表达的过程中,你们有没有觉得在运用提示语修辞词语时用词有些重复,多次用到谁谁谁“说”,老师告诉大家一个窍门,我们可以将说换成别的同义词啊。

同学们说说,“说”的同义词有哪些?

多媒体展示

同义词替换“说”

表示“说”意思的词:

道叫喊嚷问念咒吭

劝说唠叨嘟囔请求反驳

呻吟吆喝打招呼

请同学们将以上内容记在笔记本上。

老师启发:

说前面要有表明说话者动作、神态的词,老师也提供给同学们一些这样的词,请同学们积累下来。

提示动作、情态词

不假思索脱口而出得意洋洋奇怪纳闷话音刚落

一本正经自以为是半信半疑疑惑不解满有把握

羡慕形影不离若有所思眨巴眨巴神秘地微笑恍然大悟

老师总结:

同学们要写好对话描写,也要养成善于积累的好习惯,积累对话描写的写法,积累对话描写的相关词语。

这节课我们就上到这。

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