新课标长春版五年级语文下册教案88页文档格式.docx

1、比如：下笔千言，离题万里。对子歌的内容包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字到双字对，三字对，五字对，七字对到十一字对，分韵排列，声调和谐，节奏响亮，对仗工整，义理健康，读来抑扬顿挫，朗朗上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。古人在学律诗时，就先学写对子。学好对仗句，是学好律诗的基本功之一。因此，古时私塾学童首先学“对对子”。二、自由朗读，学习基础知识。1蓑 su ，“衰”本为草雨衣的象形字。因为与草有关，所以后来增加一个草字头，写作“蓑”，即蓑衣，是一种用草或棕制成的防雨用具。指导书写时应着重强调“蓑”的下部分是“衰”而不是“哀”。2“鸿”、“钧”的学习可以通过观察，练习

2、书写。三、再读对子歌，指导朗读。1小组内读。2教师示范读。3在停顿、延长和语调的高低变化上。4找一找，对子歌中蕴含了哪些相对的词语。5小组讨论：这些相对的词语中，有哪些词语不懂？现在小组内交流，再借助工具书解决问题。6读出对子歌的节奏感和韵律，小组比赛。四、拓展与运用。1读一读。这是杭州孤山公园内的一副对联，全用叠音写成，而且还可以回文倒念，它起到了绘形绘色的作用。首先要认真地读，读出韵律、节奏，背诵、积累；再让学生试着画一画，说一说，上下两联哪些词语相对。水水 山山 处处 明明 秀秀 晴晴 雨雨 时时 好好 奇奇2写一写： 溪对谷， 水对， 峻岭对。积累要求熟读背诵。个别生字可以查字典，了解

3、字意，如：“萼”、“鹭”等。12 郑板桥题联赠渔民1.认识7个生字，会写6个字；2.有感情地朗读课文，体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。”这副对联所描绘的情境；3.通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特艺术形成的喜爱之情。1.搜集有关作者（郑板桥）的相关资料；2.搜集对联和关于对联特点的相关资料；一、谈话导入。1关于“郑板桥”，你知道哪些？2交流关于郑板桥的资料。3齐读题目，提出自己感兴趣的问题。* 郑板桥为什么给渔民题联？* 郑板桥给渔民题了怎样的对联？* 这副对联中蕴含了怎样的意思？二、初读课文，读准字音。1自由读课文，结合书后生字表和工具书读准字音。

4、2值得注意的读音有：傍晚、袅袅、狂风骤起、菱藕、斛3指名读课文，其他同学听准字音。4通过查字典弄清字音与字义。斛：量器名，古时以十斗为斛，后来又以五斗为斛。5着重强调易错的生字，如：“艘”的笔顺；“骤”的第12笔是“丿”不能丢；“碑”的第11笔为“丿”。三、再读课文，体会当时作者见到的情景。1为生动形象地描绘郑板桥乘船去兴化途中所见的情景，作者在遣词造句上十分注重四字词语，请同学找一找。2有感情地朗读这些词语：“湖光十色”、“轻烟袅袅”、“渔歌阵阵”等等。3创设情境，渲染气氛，指导朗读。4交流课前提出的问题：指导朗读“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠”这副对联。5画一画对联的第一句和文种的哪些语

5、句相对应？文中的哪些语句写了对联的后半句。6分别指导朗读第一和第三自然段。7交流自己对文字的理解，想象郑板桥当时看到的画面。8回过头再来读这幅意味深长的对联。四、背诵与积累。1背诵对联。2背诵你认为描写优美的语句。3阅读课后的“积累”中的文章斗鸡山上的对联。13茶酒联趣教材分析茶酒联趣选自最有趣的对联故事（作者：马春林）。短文主要向我们讲述了一富商为使茶楼生意红火，巧征对联的故事，从中我们可以看出对联这一语言艺术的魅力。全文可分为两个部分：第一部分主要讲的是富商悬挂上联，使生意由“人不多”到“红火”；第二部分主要讲的是学者巧对下联，与上联“相映成趣”，富商兑现承诺。内容条理，前后照应。1.认识

6、1个生字，会写3个字。2.有感情地朗读课文，在理解内容的基础上，体会“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来！”这副对联的妙趣。3.通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特的艺术形式的喜爱。搜集带有趣味故事的对联一、初读课文，学习基础知识。1.吩咐（fu）：口头指派或命令。“咐”为生字，注意读音为轻声。2“顾”、“悬”、“赐”让学生通过观察练习书写。二、分层次指导朗读。1根据本文“趣”的特点，要求学生读得正确、流利，有感情。2要根据商人和学者各自的特点读出人物的不同的内心情感。3 重点要指导怎样朗读这副对联，要根据三字对、四字对的

7、特点，注意停顿，读出节奏感。4要根据对联的内容，读出情趣来。三、理解课文的基础上指导朗读。1了解内容，理清商人请人题上联，和学者巧对下联的经过。2理清这个过程还应注意两个方面，由于悬挂了上联，商人的生意才由“人不多”到“红火起来”；商人由“夸下海口”到“绝无戏言”，这个过程都与“对联”密切相关。3反复读，品味这副对联的妙处何在？从内容上看，上联下联内容完整，浑然一体。“为名忙，为利忙”，自然“劳心苦，劳力苦”；“忙里偷闲”、“苦中寻乐”自然是“饮杯茶去”、“拿壶酒来”为妙！人生的经历、人生的态度自然蕴含其中。4思考与交流。问题一“茶酒联趣”趣在哪里？要联系全文上联和下联的创作过程和“为名忙，为

8、利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；”这副对联的内容两个角度去思考、交流；问题二，这副对联“妙在何处”？可以从对联的形式和内容两个方面去思考、交流。四、积累与背诵。1 读课后“积累”中提供的对联，试着背诵。2小组内背诵，评选“背诵小明星”。 2古诗四首本单元选取了送杜少府之任蜀川、滁州西涧、游园不值、泊船瓜洲四首古诗。其中送杜少府之任蜀川送别诗的精品；滁州西涧这是著名的山水诗，是韦应物最负盛名的写景佳作；游园不值情景交融，被千古传诵；泊船瓜洲更是脍炙人口、耳熟能详的一首诗。诗言志，文表情，如何将诗这些名篇佳作传递给学生，主要从一下几点考虑：1知识和能力：读有读的道理，就是句中抓住声音节奏，从声音节奏中抓

9、住作者的情趣、气势、神韵。如五言的节奏一般为二三隔，七言的节奏一般为二二三隔。表喜之情态，语气宜气满声平，语调宜平稳舒缓。表哀之情态，语气宜气缓声柔，语调宜平稳舒缓。表忧之情态，语气宜气短声细，语调宜升降曲折。2过程方法：在我国的诗歌中，有些意象或表现相对稳定的感情，有时却表现不同乃至相反的感情。美感世界是纯粹的意象世界。凡文学作品，都是营造超越现实生活的意象。描述如画，意蕴丰富，启发读者的联想和想象，有着超越具体形象的更广的艺术空间。如滁州西涧中独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣的描写，就需要学僧结合一想去想象画面，体验作者所要传达的意境。鉴赏诗歌的方法：循声得情（在诵读中体会贯穿在作品中的文气

10、，再由文气品味去体会感情）因文生情（刘熙载：“作者情生文，读者文生情。”）3情感态度价值观：联系自己（共鸣）：北大教授谢冕：“欣赏诗歌的最终目的就是期望能通过诗人的启迪，以引起共鸣式的燃烧”。送杜少府之任蜀川泊船瓜洲自己与亲人朋友分离的经历来，引起共鸣。21送杜少府之任蜀川1了解诗歌的一些常识。2了解诗歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。3通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。4培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情，提高学生的审美能力。教学重难点1通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌。2通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。3培养学生一定的阅读能

11、力和理解能力。一、导入：同学们，老师手上拿的是什么？（照片）准确来说，这是一张毕业照。翻到照片的背面，映入我们眼帘的是这样一句诗“海内存知己，天涯若比邻。”这句诗经常被引用到各种毕业照、留念册上。那么，同学们知不知道这句诗出自何处呢？其实，它就出自今天我们将要学习的王勃的送杜少府之任蜀州。二、简介作者：（王勃（650-675），字子安。初唐四杰之一，一生短暂坎坷。有王子安集传世。初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、 骆宾王。）三、讲析诗歌：（一）教师范读，学生解决以下问题：1这首诗的体裁是什么？学生回答。明确：五言律诗。继续问律诗的四联分别称什么？（首联、颔联、颈联、尾联）2诗歌中写的是什么事情？从

12、哪里看出？送别友人，从题目中看出。（二）题解：送杜少府之任蜀州 之：动词，到的意思。回忆送孟浩然之广陵（三）字词学习：以学生开火车的方式检查学生的预习情况。阙（qu）：皇宫前面的望楼。辅：护卫。五津：指四川岷江的五个渡口。宦（hun）：做官的意思 。无为：不要，不须。（四）分析诗句：1经过同学们的预习和刚才老师的朗读，诗中的哪句诗给同学们的感觉最直接？海内存知己，天涯若比邻；2同学们是如何理解这句诗的？1、四海之内只要有了你这个知己，纵然我们分隔天涯海角仍像在一起一样。2、四海之内都有知己，纵然对“知己”的不同理解使得我们对这句诗有不同理解，“诗无达沽”。两种理解都提到了一个关键词，也是诗人写

13、作这首诗的原因，那是什么？ （离别）3诗歌中的颔联直接提到了“离别”，“同是宦游人”是离别的什么？离别的原因。联系我们生活中的实际，与朋友离别时我们通常会说什么？（无非都是嘱咐朋友要保重身体，询问归期等等）但是，诗人在这里并没有对朋友的离开有只言片语的挽留，而是直接到出了离别的原因，这表明诗人是以怎样的态度面对与朋友的离别的？（坦然）诗人的这种坦然地心态影响了他笔下的景物，首联。4首联点明了哪两个地方？长安、四川5请同学们再认真读一下首联，看看哪位有心人能发现问题？学生提问。诗人在长安送别朋友，按理他是不可能望到四川的，但是这里诗人却用“望”字连接这两个地方？为什么？6组织学生就这个问题展开小组讨论。1诗人