小学语文苏教版五年级下册《大江保卫战》一等奖教案1Word下载.docx

1、同学们，告诉老师，你今年几岁了？哪年出生的？知道长江吗？同学们知道的真多！就在你们来到这个美丽世界的X年后，长江发生了一件大事。为了歌颂在这件事中涌现出的无名英雄，有人满怀激情的谱写了一首歌。这首歌唱遍了大江南北，多少人为之感动！想听听吗？（播放为了谁）知道这首歌是赞扬谁的吗？为什么要赞扬他们呢？今天，我们就来学习一篇文章大江保卫战，这里的大江指的是长江，那在长江那里到底发生了一件什么事呢？下面，我们大家一起走进这场（齐读课题）。（设计意图：让学生进入课文情境，拉近时空的距离，奠定情感基调）课文我们已经预习过了，那课文讲了一件什么事呢？课下交流过吗？一个思维通过交流就能变成两个、三个或更多个思

2、维。我们先来交流一下。（课堂交流课文感受）十几年前发生的事你还记得吗？十几年，在中国大地上发生的一件真实的事情，在老师读这篇课文的时候，特别关注了这几个词语，下面我们来看一下。依次出示：1998年的夏天 7月27日凌晨两点 （时间）赛城湖 安造垸 簰州湾 （文中提到的地点）黄晓文 周运兰 小江珊 （人物代表）大江保卫战人民子弟兵抗洪救灾 （事件）这是一件真实的事。（板书：真实）这件真实的事又特别感人。感人）现在，我们赶快走进这场大江保卫战去看看到底是怎样的一件感人的事吧。同学们知道吗？长江中下游平原人口密集，是我国工农业经济最发达的地区之一。（出示图片）但是，有一个问题就是由于长江中下游地势普

3、遍低于高洪水位几米甚至十几米，所以完全靠两岸的江堤抵挡洪水！常言道：水火无情，那万一大江决堤会造成什么后果？（生答）视频洪灾。看着这波涛滚滚的洪水，你想到了哪些成语？（汹涌澎湃、一泻千里、惊涛骇浪、惊涛拍岸、排山倒海、万马奔腾、浊浪排空）二、新课学习一旦大江决堤，人民的生命和国家的财产将受到很大的损失。你能通过朗读来告诉大家灾情的危急吗？试一试。指名读、评价（紧张吗？再紧张些！）（情况万分危急）（课件出示）灾情就是命令，灾区就是战场。此时此刻，时间就是生命，时间就是胜利！所以，几十万解放军官兵和几百万人民群众一起，打响一场气壮山河的（齐读课题：大江保卫战）。他们将与洪魔进行殊死博斗，进行一场惊

4、心动魄的（齐读课题：（设计思路：抗洪抢险，学生没有情感体会，对他们来说十分陌生、遥远。因此运用多媒体给学生创设情境，并突出重点，突破难点十分可行。课堂上老师播放了影片大江保卫战的片段，和孩子一起回顾98年长江奔腾、肆虐的洪水中，解放军战士抢险的场面，这样的导入激发了学生走进文本探究的欲望。同时，在课上，运用媒体播放战士用血肉之躯筑起人墙、战士们伤痕累累的手、肩，战士们解救一些受灾群众的图片，引起学生思想上的震惊，唤起内心的情感。）在这场不动枪炮，不见硝烟战斗中，涌现出了无数感人肺腑的场面，让我们一起随课文跟记者先去抗洪一线亲身体验当时的情景吧！1. 自由读25小节，用一个词或一句话概括一下那些

5、感人的场面！ 2. 集体交流。 随机板书：奋不顾身保大堤、铮铮铁汉显本色、舍生忘死救群众 让学生整体感知课文，把握课文的思路，有利于让学生掌握正确阅读的基础上，对课文形成整体认识。） 3. 小组合作、交流、体会、感悟、朗读 现在请同学们以小组的形式用心去体会让你们最感动的场面，把令你感动的句子画出来，把你的感受通过朗读表达出来。（过渡）出示学习要求，小组合作学习。A轮流交流式（1）各自圈画出让你感受最深的句子,试着读出你的感受；（2）在组长的组织下，每人轮流读课文并说说为什么这样读。（3）其它三人评价，让每人都读出自己的感受。B共同体味式（1）小组成员共同圈画，找了你们感受最深的句子。（2）小

6、组成员互相讨论该如何读。（3）大家一起读课文，做到正确、流利、有感情。环节一：奋不顾身保大堤过渡：咱们先来看看九江赛城湖大堤抢险的画面吧！哪些地方令你感动？预设： “四百多名官兵闻讯赶到，支队长一声令下：上！顿时，一条长龙在崩塌的堤坝上出现了。”（救援行动的迅速）能读出来吗？ “官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心里只有一个念头：大堤，保住大堤！”（学生谈体会）扛沙包来回穿梭的劳累他们全然不顾，脚趾割破了还是（全然不顾），因为他们心中只有一个念头（大堤，保住大堤！）人民战士为人民，正是这钢铁般的意志，坚定了他们心中唯

7、一的信念，那就是（大堤，保住大堤！（课件出示）“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！他们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。” （学生谈体会）（插图）图上画的就是子弟兵们用血肉之躯筑起的（人墙），这是坚不可摧的钢铁长城啊！引读：狂风卷着巨浪，猛烈的撕扯着堤岸战士们高声喊道：（狂风为我们呐喊！）洪水肆虐，眼看大堤就要保不住了，他们一个个（奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。）同学们，你们愿意加入到这道坚不可摧的人墙中来吗？（全体起立）战士们，狂风来了怕不怕？暴雨来了怕不怕？巨浪来了怕不怕？对！英勇的战士们让我们挺起胸膛一起高喊（狂风为我们呐喊！多么乐观的一群

8、战士啊！难道你们真的是铁打的吗？你们也是血肉之躯啊！但却有着钢铁般的意志！你们就是一群铮铮铁汉啊！辛苦了！请坐！课件出示：“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相容。经过几小时的鏖战，大堤保住了，官兵们却是（伤痕累累），可他们却全然不顾。此时此刻，你想说什么？我们的老百姓也对子弟兵们充满了无限的敬意，他们也把这份深情融入到了这幅对联中（风声雨声涛声，声声震耳；）这也是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照啊！让我们再来深情的读一读！战士们的话语铿锵有力，战士们的壮举惊天动地！让我们怀揣记忆之心，读出这份豪情壮志吧！再读第2小节。这个环节的设计，一方面引导学生抓住典型词语、句子，指导

9、熟读感悟，让学生在读读、画画、议议、说说中理解课文，学生在多种感官的参与下获得知能；另一方面借助媒体再现大堤抢险画面，让学生真切地感知，达到文画合一，增强学生的认识。达到三个目标和谐统一。环节二：铮铮铁汉显本色 战士们奋不顾身，舍生忘死的伟大抗洪精神令我们感动在这场可歌可泣的战斗中，涌现出了许多的英雄事迹，黄晓文就是其中的一个。谁来谈谈你的感受，从哪看出来的？黄晓文是个怎样的战士？ （生答）解放军某部四连连长黄晓文正找着麻包在稀泥中奔跑，忽然觉得脚底一阵疼痛，抬脚一看，原来是一根铁钉扎了进去。团长见状，马上派人找随队军医。黄晓文大声说：“来不及了！”说着，一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出

10、来。黄晓文随即从身上扯下一绺布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤是啊，从英雄连长黄晓文的身上再次感受到了铮铮铁汉的本色！黄晓文只是几十万解放军中的一个典型，在那个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！通过收集材料，同学们还知道其他抗洪英雄的名字吗？简单介绍一下他们的事迹！ （生交流） 师小结：英雄太多太多了，我们要永远记住这些英雄们！抗洪英雄站着是一根伫立的桩，倒下是拦洪的沙！无论是究竟沙场的将军，还是刚刚入伍的新兵，他们都像黄晓文一样，早已经将生死置之度外，发出了“人在堤在”的铿锵誓言！学生在语言组织中既丰富和延伸了课文内容，又内化了文章情感，引起在思想

11、上共鸣。环节三：舍生忘死救群众不仅是保大堤、制洪魔的战斗惊心动魄，解放军在滔滔洪水中救出群众的场面也同样震撼人心！师解读：滔滔洪水中的群众，面对肆虐的洪水，他们只有等待，只有期盼，老人，青年，孩子，他们在洪水中是那样的无助，求生的本能让他们攀上了树梢，爬上了电杆.可那树梢随时会被洪水淹没，房屋随时会被洪水卷走，面对险情生齐读：（课件出示）“战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向飘动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇欲坠的电杆”是啊，人民子弟兵救出的何止是周运兰，小江珊，他们把大娘背出了危险的房屋，把小木船送给了嗷嗷待捕的婴儿，把救生衣让给了苦苦挣扎的群众.他们把生的希望送给了人们，把死的危险留给了自己，这

12、种舍生忘死的精神深深地打动了我们！此时此刻，如果你是被成功救出的灾民，你想说什么？如果你是哪位应用的人民子弟兵呢？如果你是哪位英勇的人民子弟兵呢？三、结论总结小结：洪水无情人有情，滔滔洪水中，每一个困难，每一处险情都能看到人民子弟兵那无谓的身影！（课件出示）“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。”（板书军民）充分调动和发挥老师的情感因素，发挥教学语言在课堂中引导和激励作用老师用诗般的语言，层层引入，让学生在听、读、看中感悟和内化文本的语言，理清文本的顺序。同时借助媒体画面、音乐渲染课堂氛围，教师、学生

13、、文章之间平等对话学生思想上产生共鸣，实现人、文、情三者合一。引读最后一节：作为这场大决战的见证者，大江（板书大江），永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵！同学们，让我们把这首赞美英雄的歌再次送给他们吧！播放为了谁我提议，让我们全体起立，向他们致以少先队最崇高的敬礼！课的结尾设计安排歌曲为了谁，并配有抗洪抢险的画面，教师在充满情感的音乐声中课堂小结，学生的心灵再一次受到感染和震撼，也是对新课伊始媒体画面的遥相呼应。四、课堂练习根据课文内容填空。1.“风声雨声涛声，_；雨水汗水血水，_。”这是人民子弟兵在这场_的大决战中的真实写照。2汹涌的激流中，战士们的冲锋舟_，飞向_，飞向_，飞向_”这句话可以体会到战士们_。3.“哪里有_，哪里就有_；哪里有_，哪里就有_。”反映了子弟兵_,_,_的大无畏精神。4