数据筛选教学设计Word格式.docx

1、基于以上分析，选择在计算机网络教室环境下进行教学。二、教学目标（一）知识与技能1掌握数据筛选的概念和功能。2掌握单个条件的数据筛选和多个条件的数据筛选。4掌握自定义筛选中“与”和“或”的含义和区别（二）过程与方法本节课的操作主要围绕中学生必读书一览表进行，让学生以自主探究和互助学习的方式，处理与自己有关的数据，激发学生求知欲，同时还采用小组形式，让学生合作学习，互相帮助，共同进步，这样符合学生的心理，学生在轻松快乐中学到新知识。教师在教学过程中起引导作用，主要给学生提出任务和适时引导，以任务驱动模式让学生进行有目的的学习。（三）情感、态度与价值观1.培养学生信息管理意识，知道使用EXCEL能规

2、范、高效地管理数据，激发学生学习EXCEL的兴趣。2. 通过实践练习，让学生以小组为单位，自主选择操作任务，增强学生合作意识。三、教学重点、难点（一）教学重点自定义筛选的方法。（二）教学难点1.自定义筛选中“与”和“或”的区别。2.灵活运用自定义筛选解决生活中的实际问题。四、教学方法本节主要采用任务驱动法、自主探究学习法、协作学习法和讲练结合法，以期更好地达成教学目标。为了突出重点、突破难点我采用以上的教学方法和手段。五、教学过程 （一）教学过程设计1 巧妙导入 引出课题（1）导入 播放视频：cctv8公益广告读书感悟篇。（2）提问 怎样挑选自子喜欢的书？（3）出示表格，浏览书籍的目录，观察表

3、格中包含的信息。如何筛选出符合自己条件的书目就是本课的主题，数据筛选的方法。【设计意图：习主席倡导：爱读书 读好书 善读书。在一段触动心弦的视频公益广告的导入后，肯定会引发思考。运用这个公益广告一个目的是引出本课的主题，另一目的也是倡导读书的意义，读书与我们终生相伴。接下来设置问题，在思考问题的过程中出示中学生必读书目一览表，再次设置问题情境很自然的过渡到了本课的主题，如何进行数据筛选。】2.任务驱动 讲授新课（1）教师提出数据筛选的概念：数据筛选是最基础的数据处理过程，是排除不需要的数据，保留需要的数据的整理显示过程。（2）领取任务一：运用自动筛选功能，筛选出借阅排行排在前十位的书籍目录。（

4、单一条件的自动筛选）做法：在学习网站中找到“自学视频1”打开观看，观看完毕后尝试操作，操作完毕后可在任务一后面的参考答案中查看正确答案，对比自已的操作结果是否一致。先操作完毕的可以看看搜索排行在前十位的有哪些书籍，自己都读过哪些？任务一完成后请个别学生演示操作过程，教师对其操作过程给予必要的补充说明，其他同学在观看的过程中对比自己的操作步骤。明确筛选的含义。通过任务驱动的方式获得新知，增强自主获取加工信息的能力。还应用了先学后教的方法，提高了学习的主动性，有助于养成自主学习的良好学习习惯。同时在观察数据的同时也了解了一种书目的信息，做到了学科之间的无缝对接。3.问题质疑 师生互动（1）自动筛选

5、的操作步骤是什么？请个别学生一边讲解一边演示，老师在旁边补充说明其他学生聆听。先选中数据区域中的任何一个单元格（否则会出错）数据筛选自动筛选选择要筛选的字段旁的筛选箭头 在下拉列表中选取你所需要的项目。 通过问题情境的设置再次加深对自定义筛选概念的理解，只有明白了自动筛选的正确操作步骤，才能完成下一步的任务。另外加大了师生之间的互动，教师可以深入的了解学生对知识的掌握程度，有助于下一步的教学。（2）筛选完成后，工作表有什么变化？筛选后字段名右侧出现了下拉按钮，所显示的记录的行号呈蓝色，且设置了筛选条件的字段名右侧的下拉按钮也变成了蓝色。个别学生一边讲解一边演示，老师在旁边补充说明其他学生聆听。

6、对比筛选前后工作表的变化，考察学生的观察能力以及对事物的认知能力，通过对观察结果的总结，产生解决问题的欲望，激发学生的学习兴趣】（3）经过我们的操作，可以看到筛选结果，但原始数据到什么地方去了，是不是丢失了？如何显示原始数据？当提出问题时，有的学生可能早就有这样的疑问，带着这样的疑问引导学生自学解决如何显示原始数据的方法。教师稍作提示：可以参考学习网站中的“小钥匙”尝试解决这个问题。 （考教学视频2）发现问题就是获得知识的第一步，通过“小钥匙”自己又找到了问题的答案，有一种找到宝藏的感觉。4.实践练习 合作探究（1）小组合作，完成任务二。每个小组在教学网站中领取任务二：筛选出借阅次数大于40并

7、且库有量大于20的书籍目录。（多个条件的数据筛选）可以小组先讨论摸索操作的路径，也可以先在学习网站中找到“自学视频2”打开观看，观看完毕后尝试操作，操作完毕后可在任务二后面的参考答案中查看正确答案，对比自已的操作结果如正确答案是否一致。如果不一致，同组之间讨论问题的根源，解决问题。（2）请个别小组推选一个代表演示本组的操作过程，其他组同学认真观察，一个小组回答完毕后，请其他组同学对其操作进行评价。其中教师可以穿插知识点的梳理，根据具体问题做出适当的评价。（3）每个小组总结在操作过程中遇到的问题，是如何解决的。小组与小组之间以汇报的方式，交流其操作经验。本环节是对自动筛选功能的进一步认识，也是对

8、单个条件的自动筛选的升华。教学网站中的自学视频弥补了传统讲授的不足，每个层次的学生可以根据自己的情况选择观看的进度和次数，自己找寻解决问题的途径。在学习了单一的数据筛选的基础上，了解的多个条件的筛选方法，完成了有挑战性的任务，激发了学生学习的兴趣。另外每组同学在操作的过程中互相帮助，互相学习，将自己的成果与他人分享，体验成功的快乐。5.深度探究 突破难点任务三：1、筛选出借阅次数大于30而又小于50的书籍目录。2、筛选出借阅次数小于30或大于50的书籍目录。（多个条件的数据筛选中与、或的关系）“与（And）“ 表示现两个筛选条件同时满足；“或（Or）”表示只需满足两个筛选条件之一即可。小组讨论

9、、互助合作，观看教学视频3和4自学，然后尝试完成任务。教师在巡视的过程中给与个别提点，10分钟后，请个别小组同学派个代表演示，其他人观看，教师对某些出现的问题给予补充说明，并给与适当的评价。通过自学视频的辅助，小组合作研究，练习不同条件下的筛选操作，突破了难点，同时培训学生合作探究的精神和分析问题、解决问题的能力。加深学生对筛选条件“与”和“或”选择的理解。6.知识升华 学习评价（1）总结这节课学会了什么？学生：我们今天学的主要是“自动筛选”里面的几种操作。除了“自动筛选”，还有 “高级筛选”，它能够完成更复杂条件的筛选，我们下节课再学习。教师总结：数据筛选在我们的学习和生活中应用非常广泛，它

10、可以减轻我们的工作量，提高工作效率，希望同学们在以后的学习生活中，能够把信息技术作为一种工具，真正应用到社会、家庭和生活的各个方面。养成善于总结的好习惯，有利于帮助学生理清知识脉络，同时培养表达能力。培养学生把信息技术作为一种工具的理念】（2）引导学生下载学习网站中的“学习评价量规表”，下载完后进行自我评价和同伴之间的互评，评完后提交到教师机上。教师随即抽出2个学生进行评价点评。让学生既了解自己本节课学习的成果，又了解其他同学的学习情况，营造比学赶帮的学习氛围。7.学以致用 拓展练习布置课后作业：课本上第95页的”实践与探索1、筛选出男生中“语音“排名前三位的学生。（全部同学都做）2、筛选出女生中，“自我介绍“80分以上，”仪态“85分以上的学生（有兴趣的同学去做）学以致用，用课上的知识解决学习或者生活中的问题，同时分层安排练习，使得不同程度的学生的到不同程度的发展。（二）教学流程图导入概念任务一筛选步骤显示数据问题质疑筛选方法学习评价量规学以致用