五年级《古诗词三首》《梅花魂》Word格式.docx

1、 年 月 日剪裁线（以下部分请裁剪后存入校区档案盒）辛恬华景小学第3次马老师2016-9-1710:00-12:00学生上课情况：1.学生精神状态 ： 好 较好 一般 差 2.学生积极性： 非常积极 积极 一般 不积极 3.知识接受度： （请填百分比）针对本次课学生学习效果教师自评：当周测试情况： 无测试 有测试，考试内容 ，总分 ，得分 。本次教学反思：作业布置（手写）错题汇总1.2.3.4.完成情况作业质量：正确率：订正情况：知识再回顾情况： 家长签字：剪裁线学生评价（下课填写）1. 教师精神状态：2. 教学内容实用性：3. 课堂互动情况：4. 教师有以下何种表现（可多选）：有使用手机现象

2、 有中途离开教室行为 课间超时间休息（标准为5分钟） 非常棒，没有上述行为 有其他情况 5.本次课让学生做题的总时长 分钟。6.对教师的意见和建议：7.下次课学生要求讲解的内容：学生： 上课日期：【新课预习】古诗三首泊船瓜洲全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。“春风又绿江南岸明月何时照我还”描写了诗人停船瓜洲时遥望家乡，不知何时能回到家乡的惆怅，表现了作者深切的思乡之情。“绿”字，形象鲜活，春意盎然，读

3、来仿佛有阵阵春风扑面。秋思秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写一封信，给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。信写好后，又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候又打开已封好的信查看。“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”写了诗人在洛阳城见秋风而思乡，写信给家人，却感觉信短情长，无法尽诉，表达了浓浓的思想怀亲之情。长相思【中心思想】描写了戍边的南方将士，在北方的风雪声中，辗转反侧，不能入眠，思乡之情油然而生，非常怀念故园的温暖祥和的情景。词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。入夜，又是刮风，又

4、是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。泊船瓜洲是写景抒情（借景抒情），秋思则是叙事抒情（寓情于事），长相思则融写景与叙事于一体，来表达作者的思想感情。（情景交融）梅花魂【主要内容】课文回忆了“我”与外祖父之间的五件小事。讲述了外祖父爱梅花，把梅花当做祖国的 象征，他把爱祖国的情怀寄托在梅花身上，表达了他眷恋祖国之情。【中心思想】表达了外祖父这位身在异地他乡的老华侨对祖国的热爱和眷恋之情。【重点句】“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格，最有灵

5、魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管经历多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！” 告诉我们梅花是最有品格最有灵魂最有骨气的，愈是寒冷和风气雪压，她就愈精神。梅花是中华民族精神的象征。所以我们要做不论多少磨难多少欺凌都不肯低头的、顶天立地的人，永远保持中国人不屈不挠，永不服输的民族精神。 这一大段对美化和中华民族有气节任务的赞誉，是外祖父对“我”说的，这里也不乏老人对孩子的希望和教会，其实，也是老人自己心灵的表白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱没有变，就像

6、他深爱的梅花一样，有品格，有灵魂，有骨气。 梅花魂中的魂，在这里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那种“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。秉性本性的意思。这里梅花的秉性就是指美化的精神，梅花魂。文章的第三自然段也要会分析。课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。一共写了五件小事。直接表达这种感情：教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪。 因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。间接表达这种感情：因为“我”弄脏墨梅图而发脾气临走送我墨梅图 到船上送我带着梅花的手绢等。 课文表面上是赞美了梅花不畏严寒、坚强不屈

7、的品格，实质上表达了外祖父对祖国的思念和眷恋之情。课文的开头和结尾：首尾呼应，这种写法的好处是：深化主题，突出中心。【常见修辞手法的类型和作用】一、修辞手法的用法和作用1、比喻：是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。明喻的形式可简缩为：甲（本体）如（喻词：像、似、若、犹、好像、仿佛）乙（喻体）。暗喻的形式可简缩为：甲是（喻词：成、变成、成为、当作、化作）乙。明喻在形式上是相似关系，暗喻则是相合关系。借喻：只出现喻体，本体与比喻词都不出现。如：燕雀安知鸿鹄之志！作用：用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形

8、象、具体，给人以鲜明的印象；化无形为有形，使抽象的事物更形象具体，使深奥的道理变得浅显易懂。答题方法：生动形象地表现了+事物+特征窄窄的木板，是一支飞鸣的利箭。小小的三角帆，是一支彩色的大翅膀。练一练指出下面比喻句是用什么比喻什么：1、漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。2、老师像一把火炬，时刻把光明洒向人间，让自己的生命燃烧不止。3、笔直的公路上，一对对玉兰花灯柱，像等待检阅的仪仗队，整整齐齐地站着。2、拟人：把物当作人来写。能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣。赋予+事物+人的感情（或生命），生动+思想感情。如:腾跃时，模样像是欢乐；打旋时，模样像是眩晕；倾

9、斜时，模样像是胆怯（张歧信念看帆板表演3、夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，引起读者的强烈共鸣。故意扩大（或缩小），引发想象或给人留下深刻的印象。白发三千丈，缘愁似个长。（“三千丈”为扩大夸张）芝麻粒儿大的事，不必放在心上。（“芝麻粒儿”是缩小夸张）4、对偶：结构相同或相似，字数相等的两个句子，或短语。形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。富有节奏感和音乐性,增强表现力。满招损，谦受益。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。四十年别井离乡，雁沓鱼沉；五百个月缺月圆，梦萦魂牵。5、排比：三项或三

10、项以上内容相关、结构相同或相似的语气一致的几个短语或句子。增加语势，说服力强，感染力强，起强调作用，强烈表达作者的思想感情。议论文往往增加语势，起到了强调论证观点的作用，可增强语言的气势。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。加重语气,增强语势,表达了强烈的+感情.人生旅途中有多少携手相伴的朋友，多少次肝胆相照，多少次投桃报李,又有多少美丽温暖的回忆。6、设问：形式为自问自答。为了突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来。引起读者兴趣，引起读者思考。在结构上还起到引出下文、承上启下、使条理清晰的作用。用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作

11、用；用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。这七人端的是谁？不是别人，原来正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮。7、反问：只问不答。是用疑问的形式来表达确定的意思，因此，不需要回答。2014下半年教师资格证统考大备战 中学教师资格考试 小学教师资格考试 幼儿教师资格考试 教师资格证面试 以否定的形式表示肯定，目的是加强语气，起强调作用，使印象更深刻。加强语气，引发读者思考。难道中学老师和小姐骑自行车还成体统吗？（装在套子里的人）按要求改写句子：1、站在山头远远看去，村边那条清亮的小河像_。（改为比喻句）3、窗外，风吹翠竹，飒飒作响。（改为拟人句）4、河水哗哗地流着。5、寒风吹到脸上很痛。（改为夸张

12、句）6、树上的小鸟在唧唧喳喳叫个不停，似乎在_。7、躺在草地上，望着变幻莫测的云朵打扮着蓝色的天幕，一会儿飘来了 ；一会儿跑来了 ；一会儿 。（排比句）8、考场上静得很。9、高粱成熟了。8、反语：即通常所说的“说反话”实际要表达的意思和字面意思是相反的。比直接说更有感情，更有力量。有幽默、讽刺的表达效果，增强文章的战斗力。“友邦人士”从此可以不必“惊诧莫名”，只请放心来瓜分就是了。9、反复：根据表达需要，使同一个词语或句子一再出现的方法。反复可以是连续的，也可间隔出现。冒着敌人的炮火，前进！前进！敌人从哪里进攻，我们就要它在哪里灭亡，敌人从哪里进攻，我们就要它在哪里灭亡。10、借代不直接说出要说的人或事物，而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代，如以部分代全体；用具体代抽象；用特征代本体；用专名代通称等。不拿群众一针一线。（一针一线代群众的一切财产）能起到突出形象，使之具体、生动的效果。你们是初升的太阳，希望寄托在你们身上。革命加科学将使你们如虎添翼，把老一代革命家和科学家点燃的火炬接下去，青出于蓝而胜于蓝。