1、课前根据导学案的情况，设计小组合作学习的情境，投放适中的问题。学生先自己自学的基础上，再有小组的1、2号带领解决遇到的问题，共同的解决不了的到上课时提出来。二、 学生展示，教师引领上课后让学生以小组为单位根据导学案的情况回答自己的收获，或者遇到的问题。接着让其他小组补充解决，在展示中体现集体的智慧和能力，建立合作的物理意识。对于小组提出的问题，可以让其他小组或个人展示，体现合作中的有序竞争。教师在此过程中适当引领，使学生尽快进入物理思维的流程，不能偏离主题。展示过程中主要提问3、4号学生，这样做到公平竞争的基础上，更能激发其他学生的积极性。评价方式一定多样化。形成量化，并记录，做到过程中了解学
2、生，动态掌握学生。三、 教师适当点评，解释疑惑，适当拓展。教师不能包办所有问题，尽量让学生自己解决，教师只是个引领者，不是解决者。解疑惑的基础上，可以适当拓展，提高学生的能力。做到学以致用。点评中一定要肯定并鼓励质疑的思想，学会让学生倾听别人的意见和建议，在肯定，否定和表扬上花大气力，一定少讲甚至不讲。四、 总结，达标测试让学生在掌握的基础上，学会用自己的思维来描述总结所学测试的题目一定有梯度，主要是基础知识的考评，让所有学生都有成就和收获感。对于难度的题目可以留到课下让学生交流提高，拓展思维。五、 评价激励，建立物理思维方式对于学生所有表现，包括课上和课下都以表扬为主。二是评价主要以小组为单位，个人表现其次。三是及时公布量化成绩，做到评先树优。
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