心脏教学设计Word文件下载.doc

1、教学内容教师活动学生活动设计意图创导设入情新境课板书课题：心脏1课件展示谜语：胸中有个大桃子， 拳头大小差不离。 劳逸结合巧安排， 任老任怨干到底。 （打一人体器官）谜语激起学生学习的兴趣，进入新课学习学习仔细阅读谜语，并积极猜谜语。产生学习的兴趣。创设情境，从学生的兴趣入手，明确本节课要学习的内容。整体感知一、心脏的位置大小和形状质疑：从这个谜语中你了解到心脏的哪些知识？学习再次阅读谜语并逐句进行分析。培养学生积极思考以及分析问题的能力。局部探究二、 做一做位置心脏形状 组织学生用手感觉心脏的跳动,并说出心脏在人体中的具体位置。体会一下有什么感觉？最后多媒体出示“人体体腔解剖图。”质疑：心脏

2、的跳动有什么作用？课件出示“人体心脏的外部形态”图强化学生的认识。 将右手放到胸口左侧，将左手放到胸口右侧，感觉心脏的搏动。积极思考、踊跃回答学生观察“人体体腔解剖图”,进一步确认心脏在人体中的准确位置。学生积极思考，并用自己的语言进行概括。观察“人体心脏的外部形态图”,进一步明确心脏的形态和方位。学生对“心脏在人体中的位置”具有一定的感性认识,但是却很难用生物学学术语言准确表达。现场做运动,能够使学生在已有经验的基础上,通过体验学习和表达交流,自主构建“心脏在人体中的准确位置”知识。出示人体体腔解剖图,更加直观、清晰,有效地强化了学生对心脏位置的认识。综合悟三、心脏的功能课件展示：“心脏的结

3、构组成”，引导学生观察,回忆肌肉组织的特性,推断心脏的功能。心脏的结构与功能之间的关系。引导学生运用所学知识指导生活实践。4 学生观察心脏,说出心脏主要是由肌肉组织构成:根据肌肉组织的特性推断心脏的功能。理解心脏的结构与其功能相适应的特点。明白积极参加体育锻炼对心脏产生的益处。引导学生从已有的知识出发,找准新旧知识的衔接点,实现知识的迁移,学生感受到了新旧知识并不是孤立的，而是相互联系的。根据结构特点推断功能,促进学生建立生物体的结构与功能相适应的生物学观点,并能使学生运用所学知识指导生活实践,达到学以致用的目的。进一步四、心脏的结构（一）心脏四腔及与四腔相连的血管（二） 房室瓣和动脉瓣的位置

4、及作用（三）画心脏结构模式简图五、 心脏的工作过程补全板书课题：输送血液的泵心脏课件展示：心脏的结构图。提出观察要求。并利用课件逐一出示个部分名称。质疑：左、右心房，左、右心室之间是否相通？引导学生观察61“心脏的解剖图”观察、辨认心脏的四个腔、与四个腔相连的血管。教师让学生到黑板前板书。6 质疑：观察心脏的内部结构你还发现了什么？引导学生观察房室瓣和动脉瓣,说出其位置、猜测其作用，并对学生的大胆猜测给予及时的评价。教师启发学生所学“静脉瓣的作用”。鼓励学生运用心脏的结构知识,画出心脏结构模式简图。课件展示：心脏工作的动态图。心脏可以被比作什么？学生仔细观察并初步了解心脏的结构。学生积极思考，

5、相互交流并补充完善。学生利用书中的图进一步辨认心脏四腔、与四腔相连的血管,描述四个腔之间的关系,交流观察和辨认的方法。学生到黑板前板书。分析、总结规律:心房连静脉，心室连动脉。学生述说自己的发现：心脏中有房室瓣和动脉瓣观察、描述房室瓣、动脉瓣的位置并猜测其作用。学生受启发，并能用旧知同化新知。学生画心脏结构模式图,并选代表进行展示。学生观察，并用自己的语言进行描述。学生回答课件直观展示各部分名称，使学生对个部分结构有了更清晰准确的认识。充分的观察使学生意识到科学观察的重要性。让学生到黑板前来补充板书，强化了学生对知识记忆，充分体现了学生主体教师主导的新课程理念。教师及时的评价给了学生信心，使学

6、生知道，“猜测”在学习知识中的重要。“连旧引新”，衔接自然。及时把所学的知识归纳整合,形成一个知识结构图,便于学生对知识的梳理、记忆和提取，潜移默化对学生进行了美感教育。利用多媒体演示心脏的工作过程,使知识变得动态、真实,学生在观察的基础上进行描述,锻炼了学生的表达能力。出示本节课的完整标题，立意新颖。巩固练习课件展示有关心脏结构和功能的练习题教师引导学生自己完成，教师出示并讲解答案。学生先独立做题，然后不懂的同桌之间互相讨论。培养学生的自信心及与他人合作的能力。布置作业 用拟人手法写一篇介绍心脏的结构和功能的文章。板书设计输送血液的泵心脏 肺 全身肺静脉左心房右心房上、下腔静脉 主动脉左心室右心室肺动脉全身 肺