心脏教学设计Word文件下载.doc
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教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
创导
设入
情新
境课
板书课题:
心脏
1.课件展示谜语:
胸中有个大桃子,拳头大小差不离。
劳逸结合巧安排,任老任怨干到底。
(打一人体器官)
谜语激起学生学习的兴趣,进入新课学习.
1.学习仔细阅读谜语,并积极猜谜语。
产生学习的兴趣。
创设情境,从学生的兴趣入手,明确本节课要学习的内容。
整
体
感
知
一、心脏的位置大小和形状
2.质疑:
从这个谜语中你了解到心脏的哪些知识?
2.学习再次阅读谜语并逐句进行分析。
培养学生积极思考以及分析问题的能力。
局
部
探
究
二、做一做
位置
心脏
形状
3.①组织学生用手感觉心脏的跳动,并说出心脏在人体中的具体位置。
②体会一下有什么感觉?
最后多媒体出示“人体体腔解剖图。
”
③质疑:
心脏的跳动有什么作用?
④课件出示“人体心脏的外部形态”图强化学生的认识。
3.①将右手放到胸口左侧,将左手放到胸口右侧,感觉心脏的搏动。
②积极思考、踊跃回答
学生观察“人体体腔解剖图”,进一步确认心脏在人体中的准确位置。
③学生积极思考,并用自己的语言进行概括。
④观察“人体心脏的外部形态图”,进一步明确心脏的形态和方位。
学生对“心脏在人体中的位置”具有一定的感性认识,但是却很难用生物学学术语言准确表达。
现场做运动,能够使学生在已有经验的基础上,通过体验学习和表达交流,自主构建“心脏在人体中的准确位置”知识。
出示人体体腔解剖图,更加直观、清晰,有效地强化了学生对心脏位置的认识。
综
合
悟
三、心脏的功能
4.①课件展示:
“心脏的结构组成”,引导学生观察,回忆肌肉组织的特性,推断心脏的功能。
②心脏的结构与功能之间的关系。
③引导学生运用所学知识指导生活实践。
4.①学生观察心脏,说出心脏主要是由肌肉组织构成:
根据肌肉组织的特性推断心脏的功能。
②理解心脏的结构与其功能相适应的特点。
③明白积极参加体育锻炼对心脏产生的益处。
引导学生从已有的知识出发,找准新旧知识的衔接点,实现知识的迁移,学生感受到了新旧知识并不是孤立的,而是相互联系的。
根据结构特点推断功能,促进学生建立生物体的结构与功能相适应的生物学观点,并能使学生运用所学知识指导生活实践,达到学以致用的目的。
进
一
步
四、心脏的结构
(一)心脏四腔及与四腔相连的血管
(二)房室瓣和动脉瓣的位置及作用
(三)画心脏结构模式简图
五、心脏的工作过程
补全板书课题:
输送血液的泵--心脏
5.①课件展示:
心脏的结构图。
提出观察要求。
并利用课件逐一出示个部分名称。
质疑:
左、右心房,左、右心室之间是否相通?
②引导学生观察P61“心脏的解剖图”观察、辨认心脏的四个腔、与四个腔相连的血管。
教师让学生到黑板前板书。
6.质疑:
观察心脏的内部结构你还发现了什么?
引导学生观察房室瓣和动脉瓣,说出其位置、猜测其作用,并对学生的大胆猜测给予及时的评价。
教师启发学生所学“静脉瓣的作用”。
鼓励学生运用心脏的结构知识,画出心脏结构模式简图。
课件展示:
心脏工作的动态图。
心脏可以被比作什么?
5.①学生仔细观察并初步了解心脏的结构。
学生积极思考,相互交流并补充完善。
②学生利用书中的图进一步辨认心脏四腔、与四腔相连的血管,描述四个腔之间的关系,交流观察和辨认的方法。
学生到黑板前板书。
分析、总结规律:
心房连静脉,心室连动脉。
6.学生述说自己的发现:
心脏中有房室瓣和动脉瓣
观察、描述房室瓣、动脉瓣的位置并猜测其作用。
学生受启发,并能用旧知同化新知。
学生画心脏结构模式图,并选代表进行展示。
学生观察,并用自己的语言进行描述。
学生回答
课件直观展示各部分名称,使学生对个部分结构有了更清晰准确的认识。
充分的观察使学生意识到科学观察的重要性。
让学生到黑板前来补充板书,强化了学生对知识记忆,充分体现了学生主体教师主导的新课程理念。
教师及时的评价给了学生信心,使学生知道,“猜测”在学习知识中的重要。
“连旧引新”,衔接自然。
及时把所学的知识归纳整合,形成一个知识结构图,便于学生对知识的梳理、记忆和提取,潜移默化对学生进行了美感教育。
利用多媒体演示心脏的工作过程,使知识变得动态、真实,学生在观察的基础上进行描述,锻炼了学生的表达能力。
出示本节课的完整标题,立意新颖。
巩
固
练
习
课件展示有关心脏结构和功能的练习题
教师引导学生自己完成,教师出示并讲解答案。
学生先独立做题,然后不懂的同桌之间互相讨论。
培养学生的自信心及与他人合作的能力。
布
置
作
业
用拟人手法写一篇介绍心脏的结构和功能的文章。
板
书
设
计
输送血液的泵——心脏
肺 全身
肺静脉 左心房 右心房 上、下腔静脉
主动脉 左心室 右心室 肺动脉
全身 肺