1、教学目的 1、整体把握课文内容,特别是对社会环境和人物命运的把握。2、深刻认识作者塑造祥林赛形象的社会意义和现实意义。教学重点 了解祥林嫂的悲剧及其典型意义。课前预习 1、熟读课文疑难之处并做好标记,准备课堂质疑。2、搜索并整理作者生平和写作背景等相关资料。教学过程 一、情景谈话 “悲凉之雾,遍被华林,然呼吸而领会之者,独宝玉而已。”鲁迅在中国小说史略中这样评价红楼梦。他自己也是“横眉冷对千夫指”。可见,鲁迅是拥有一双慧眼,看穿了社会的阴暗、世态的炎凉,塑造了无数个被炎凉包裹、直至吞噬的“小人物”。今天,让我们走进鲁迅笔下另一位令人同情的人物祥林嫂,感受一下她的悲剧命运。二、学习过程 (一)走
2、进鲁迅冰凉裹身 阅读,整体把握并初步了解社会环境。环境是人物命运的土壤,鲁镇是典型环境。通过阅读,谈谈对鲁镇的整体印象。明确:自然环境:冰冷沉郁(灰白色的沉重的万云,天色阴暗,雪花漫飞) 人文环境:落后、陈旧(鲁四老爷大骂康有为、书房环境、祝福场景) 人际关系:虚伪、淡漠(鲁四老爷对“我”的寒暄、众人对祥林嫂之死的反应) 整体印象:鲁镇祥林嫂悲剧命运的“展示地”,这里气氛沉重、压抑,时时透出令人不寒而栗的冰冷,这就为小说笼罩上了一层幽暗阴郁的色调,暗示了人物命运的悲惨。(二)三见祥林嫂怎一个“惨”字了得 课文主要对祥林嫂进行了三次外貌描写,记录了人物悲剧命运的发展过程。梳理课文,完成下表:肖像
3、1 肖像2 肖像3 时间 丧夫、从婆家出逃 再度丧夫并失子 沦为乞丐 脸色 青黄 黄中带黑 两颊 红 消失了血色 消尽了悲哀的神色 眼睛 顺着眼 顺着,有泪痕 眼珠间或一轮 分析:祥林嫂的境遇可谓每况愈下。从第一次描写我们能看出她虽贫困、悲痛,但还有活力;从第二次描写我们看出她已经极度悲哀,对生活失去了希望;从第三次描写我们看出她已经绝望、麻木。三次描写层层深入,对照鲜明,震撼人心。2、质疑:祥林嫂初来鲁镇不过二十六七岁,至死前后大约五年时间,课文中却写道“头发已经全白”,这是否太夸张了?并无夸张。祥林嫂生前饱受折磨丧夫失子、再嫁的耻辱感、灵魂的有无,使她一次次陷入悲剧的泥淖,厄运已经把她折磨
4、成非人非鬼、非死非活的模样,所以容貌与年龄很不相符。3、品味:祥林嫂说“我真傻,真的”表达了她怎样的情感?作者反复提到她说这些话的用意何在?参考:表达了祥林嫂内心的巨大悲痛。作者有意重复这段话,意在表明儿子被吃掉这件事对祥林嫂来说是致命的打击,她在走投无路、失去精神依托之后内心留下了严重的创伤,只能以反复向别人诉说来减轻内心的痛苦。可惜的是,人们在反复咀嚼和赏鉴过她的悲哀之后,却报以厌恶和唾弃,反映出人际关系的冷漠和世态的炎凉。4、思考:鲁迅说过,中国人从来都没有争取到“人”的资格,最多不过十奴隶的资格。这种国人的悲剧性集中体现在了祥林嫂身上,请简要梳理祥林嫂的人生悲剧。快乐与幸福(暂时做稳了
5、奴隶) 苦难与不幸(想做奴隶而不得) 逃出婆家,到鲁镇做工,嘴角有笑影,白胖了 被逼婚,拼死反抗 再婚,没有婆婆,丈夫有力气,有了儿子,胖了 再度丧夫,失子,被嘲笑、鄙视 捐门槛回来,神气舒畅,眼光也分外有神 被拒绝参加祝福,如受炮烙,恐惧 5、总结:祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型。她勤劳、安分、善良,对生活的要求很低,却深受社会和命运的践踏、摧残和愚弄,直至被吞噬。惟其无辜,愈显社会无理。(三)细品题目意蕴深远 交流:围绕小说为什么以“祝福”而不以“祥林嫂”为题目这个问题,鼓励学生畅所欲言。提示:1、从作品的主题切入:鲁镇是典型环境,祝福是典型环境中的典型场景。祥林嫂和当时社会的矛盾通过祝福集
6、中表现了出来。祝福时,四婶的一声断喝“你放着罢,祥林嫂!”使她的境况急转直下,迈向死亡之路。就连柳妈也在祝福前给祥林嫂出了个难题,让她对灵魂的有无充满了疑虑,给她的死亡之路布满了阴影。这些都是鲁迅对当时社会现实的揭露。2、从作品的线索如受:作品开篇就是以祝福场景拉开小说发展的序幕;中间又一再提到祝福;最后又在祝福声中结束。祝福是小说情节发展的线索,是展示人物性格的舞台。3、从作品的艺术手法切入:祥林嫂死于“天地圣众预备给鲁镇的人们以无限的幸福”的祝福声中,祝福的欢乐气氛与祥林嫂的惨死形成强烈对比,“以乐写哀,倍增其哀”。(四)告别祥林嫂别是一番滋味在心头 1、探究:祥林嫂的悲剧根源。有人说,祥
7、林嫂是封建礼教的牺牲品;有人说,祥林嫂是被鲁四老爷等极端冷酷的人“杀”死的;也有人说是柳妈的一席话葬送了祥林嫂;还有人说是不幸的命运害了她。全班分组讨论:造成祥林嫂悲剧命运的原因到底是什么?2、作业:祥林嫂凄凉地告别了这个世界,留给我们无尽的哀思。掩卷沉思,你是不是“别有一番滋味在心头”。在现实生活中,你可曾有过无助的感觉?此时你觉得世界是“充满爱”还是“浓黑的悲凉”?如若遇到“祥林嫂”,你是真诚地帮助,还是无视地走过?请拿起手中的笔,记下深刻的体悟,留下深沉的思索。赤壁赋公开课一等奖教案第2篇 教学目标:1、指导预习,培养学生借助注释,利用工具书,自主疏通字词句意的习惯。2、通过课前预习、课
8、中朗读、课后练习,掌握文中重要实词的含义,掌握一些特殊句式。3、指导诵读,在反复的诵读过程中,理解词语、句意,熟悉课文内容。在理解的基础上背诵课文。4、知人论世,体会作者表达的情感,分析作者心路历程及其原因,培养学生旷达乐观、勇于面对坎坷战胜困难的精神。教学重点:教学目标第1、2、3点。教学难点:教学目标第4点 教学过程:布置预习:1、借助注释,利用工具书,疏通课文内容。找出对照注释还不能理解的词句,或问同桌,或课堂上提出共同探讨。2、早读课反复朗读课文。3、找出文中直接表明情感的几个词语。第一课时 一、导入课文,介绍作者及文章背景。同学们,我们今天一起来学习第三单元第二篇课文赤壁赋,其作者苏
9、轼,我们在小学、初中就已经接触过,今天我要和大家讲一个他“死里逃生”的故事。苏轼四十三岁的时候,因为“名太高”而遭人陷害,被打入死牢,随时听候发落。弟弟苏辙、儿子苏迈多方营救。某一天,苏迈再次出去借钱,委托一个朋友给牢里苏轼送饭。本来他们父子有一个约定:事情恶化宣判死刑之时就送鱼进去,而朋友不知道,那天送了苏轼最喜欢吃的鱼进去。苏轼一看到是鱼,大吃一惊,知死期将至,便写下了两首绝命诗请狱卒转交给弟弟苏辙。装诗的信封通过监狱的最高长官传到了当朝皇帝手上。皇帝拆开一看,是两首绝命诗,(其中一首是:圣主如天万物春,小臣愚暗自亡身。百年未了须偿债,十口无家更累人。是处青山可埋骨,他时夜雨独伤神。与君世
10、世为兄弟,更结来生未了因。)诗里写的是对皇帝的忠诚和愿与弟弟世世为兄弟的情感,大受感动;加上宋朝开国皇帝赵匡胤立下了一个只有当朝皇帝知道的祖训:不得诛戮士大夫及上书言事人,于是就释放了苏轼。苏轼死里逃生,被贬到了黄州。该案史称“乌台诗案”。经历了“乌台诗案”死里逃生的苏轼,生活发生了很大的变化,靠微薄的俸禄养活不了一家人,在朋友的帮助下,开辟了一片荒地耕种自给,这片地他取名为“东坡”,同时也自号“东坡居士”。居士原是对居家学道的佛教徒的称呼,这里是指追求清高,对世事淡泊的人。可见苏轼的思想有了很大的变化。被贬到黄州的第四年秋、冬,苏轼先后两次游览了黄州附近的赤壁,写下了两篇赋,赋是古代的一种文
11、体。我们今天学的是第一篇,也称“前赤壁赋”。(板书:赤壁赋 苏轼 无台诗案 死里逃生 东坡居士 思想变化) 二、疏通字词。1、在预习的基础上,教师补充强调一些读音,几个重点实词及特殊句式,学生提出对照注释不能理解的词句,师生共同探讨。壬rn戌x 属zh客 窈yo窕tio 冯png虚御风 桂棹zho 倚歌而和h 横槊shu 余音袅袅 nio 幽壑 h 扁舟pin 嫠妇l 愀然qio 山川相缪lio 舳zh舻l 旌旗jng 酾sh酒 渔樵qio 江渚zh 匏po樽 蜉f蝣 无尽藏zng 狼籍j 枕藉ji舞幽壑之潜蛟: 舞,使起舞,动词的使动用法。泣孤舟之嫠妇: 泣,使哭泣,动词的使动用法。况吾与子渔樵于江渚之上: 渔樵,打鱼砍柴,名词做动词。侣鱼虾而友麋鹿:侣,以为伴侣。友,以为朋友。名词意动用法。凌万顷之茫然:定语后置句, 凌茫然之万顷。客有吹洞箫者:定语后置句,有吹洞箫之客。此非孟德
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