儿童数学教育试题及答案备课讲稿Word文件下载.docx

1、（4）幼儿抽象数学知识的获得需要符号和语言的关键作用。（5）幼儿数学知识的巩固有赖于练习和应用的活动。3：填空题 1、学前儿童加减运算能力发展的一般过程是从 过渡到 运算；从 过渡到 ；从 过渡到 ；从 到 。2、每个操作活动都由6个要素组成，即目标、 、 、形式、 和评价。3、幼儿认识空间方位的发展顺序是 、前后、 。4、幼儿对空间方位的认识，是从以 到 逐渐过渡的。5、学前儿童数学教育的总目标是：能从 中感受事物的 并体验到数学的 。6、从幼儿身心发展角度来划分目标，可分为认识领域、 和 。7、幼儿在学习加减法时，学习 比 容易。8、幼儿掌握加减要经过 到 的发展过程。9、用抽象化的方法解

2、决生活中的具体问题就是 。10、皮亚杰认为抽象的思维起源于 。1、实物加减 用符号运算 ；口头应用题的运算 式题的运算； 逐一加减 按数群加减 ； 加法 减法2、材料 规则 指导3、上下 左右4、自我为中心 以客体为中心5、生活和游戏 数量关系 重要和有趣6、情感领域 动作技能领域7 加法 减法8、逐一加减 按群加减9、数学地思维10、动作4：单选题1、在量的教学中，幼儿期一般学习（ ）A： A 自然测量 B 计量单位 C 标准测量A5：单选题2、儿童能理解大小和长度的相对性的年龄一般是（ ） 34岁B：44岁半C：56岁D：7岁C6：单选题3、提供给儿童合适的材料教具、环境，让儿童在自己的摆

3、弄实践过程中进行探索，获得数学感性经验和逻辑知识的一种方法是（ ）。操作法 探索法 发现法 自主学习法7：单选题4、幼儿一般在（ ）年龄段能达到基本数的守恒。3岁半 4岁5岁6岁8：单选题5、幼儿园数学教育目标的核心是（ ）培养情感 、态度 传授知识培养技能发展能力9：单选题6、幼儿能以自身为中心判断左右，却不能以客体为中心判断左右，这主要是由于其动作能力发展的局限语言能力发展的局限想像能力发展的局限思维能力发展的局限D10：单选题7、在进行数学活动时，教师提供若干活动材料让幼儿自由选择，这主要是为了培养幼儿的（ ）自主意识规则意识活动意识合作意识11：单选题8、幼儿的测量活动一般是（ ）目测

4、估测自然测量标准测量12：单选题9、把一个正方形分割为两个三角形，将分出的三角形合起来又成为一个正方形，这可以让幼儿感知到（ ）一一对应的关系传递关系序列关系整体和部分的关系13：单选题10、某幼儿编的应用题是：“小华上午吃了两块糖，下午吃了许多糖，他一共吃了多少糖?”这道应用题存在的错误是（ ）、条件不清楚结构不完整内容不符合生活逻辑14：单选题11、儿童能理解大小和长度的相对性的年龄一般是（ ）3 4岁4_4岁半56岁15：12、数的守恒标志着儿童概念发展水平，也是儿童（ ）的一种表现思维过程结果概括能力分析能力比较能力A1：论述题 1、 如何帮助儿童辨别上下、前后、左右的空间方位？2、学

5、前儿童学习自然测量方法应注意哪些问题？3、简述学前儿童感知集合发展的经历的阶段。1、帮助儿童辨别上下、前后、左右的空间方位先让儿童直接感知自己身体有关部位的方位，再配合适当方位词的描述，逐步理解方位词汇的含义，再次，在生活情景中认识空间方位。2、（1）引导幼儿理解测量的要领，掌握测量的方法如测量的起始点； （2）引导幼儿初步理解测量单位与测量结果之间的关系。3、（1）、泛化笼统感知阶段（2）、感知集合的界限阶段（3）、感知集合的元素阶段（4）、感知集与子集包含关系阶段填空题1、幼儿园数学活动目标表述常见的表述方式有 和 。2、34岁的幼儿一般能从1数到10，带有 的性质。3、数的守恒标志着儿童

6、 ，也是儿童思维过程结果的一种表现。4、运用 进行加减，是幼儿学习加减运算的主要手段。5、在量的教学中，幼儿期只是初步学习 ，一般不使用常用的计量单位，即是学习 。6、儿童自然测量过程中包括两种逻辑活动：一是儿童知道 是由 组成；二是 ，进行易位和替换的过程。7、 儿童能理解大小和长度的相对性。8、学前儿童数学教育学科，是一门关于 和 的学科。9、幼儿一一对应观念形成于 。10、数学活动目标指数学活动所要达到的具体效果。活动目标应包括 及 的养成要求。1、教师为主体行为表述 幼儿为主体行为表述 2、顺口溜3、概念发展水平4、表象5、直接测量 自然测量6、整体 若干部分 逻辑相加7、56岁8、儿

7、童数学学习 教学9、3岁半10、学习内容 幼儿行为单选题1.在一个活动中，教师引导幼儿观察两组图形的数量，并问幼儿：“4个圆形和3个三角形能不能变成一样多?怎样让它们的数量变成一样多呢?谁想到办法了?”以上的教学是为了让幼儿体验到两数之间的（ ）次序关系数差关系守恒关系单选题2.儿童数概念的产生是在其模糊认识的基础上，逐渐地产生了对物体整个数目的知觉，最后才能进行逐一点数。这说明儿童数概念的发生开始于（ ）数数认数逐一点数对集合的笼统感知单选题3、运用（ ）进行加减，是幼儿学习加减运算的主要手段操作表象点数组成B单选题4、数的守恒标志着儿童概念发展水平，也是儿童（ ）的一种表现 概括能力单选题

8、5、幼儿理解应用题比（ ）容易算式题列式口编题计算单选题6、儿童学习加减法时，表现出学习（ ）容易。加法减法列式运算口编应用题单选题7、幼儿抽象水平的逻辑要建立在对（ ）知识的内化动作的内化活动单选题8、“发展幼儿思维结构”指向幼儿的（ ）的发展数学知识数学技能数学动作思维结构单选题9、幼儿学习数学开始（ ）动作接受单选题10.数组成中两个部分数之间存在着互换关系和（ ）互补关系大小关系差数关系单选题11、 幼儿园数学教育目标的核心是（） A 、情感态度 B 传授知识 C 培养技能 D 发展能力情感态度传授知识12、提供给儿童合适的材料教具、环境，让儿童在自己的摆弄实践过程中进行探索，获得数学

9、感性经验和逻辑知识的一种方法是（ ）。探索法发现法自主学习法1、学前儿童学习数学的心理特点有哪些？2、简述学前儿童数学教育的内容应遵循哪些要求。3、如何在实际教学中落实学前儿童数学教育密切联系生活原则。4、教师在选择幼儿数学学习经验时需考虑哪些问题?1、答、学前儿童学习数学的心理特点有2、答（1）、 幼儿数学教育活动内容应具有启蒙性 （2）、幼儿数学教育活动内容应具有生活性 （3）、学前儿童数学教育内容应具有可探索性（4）、 幼儿数学教育活动内容应具有系统性数学教育生活化是幼儿园数学教育密切联系生活的原则的体现。具体表现在数学教育内容应和幼儿的生活相联系，要从幼儿的生活中选择教育内容，其次，在

10、生活中引导幼儿学数学。再次，还要引导幼儿用数学，让幼儿感受到数学作为一种工具在实际生活中的应用和作用。4、答：1、幼儿园数学教育活动有：数学集中教育活动、 、数学游戏活动、 。2、幼儿学习数学时的个别差异，不仅表现为 上的差异、发展速度上的差异，还有 上的差异。3、幼儿对物体量的认识，最初不是通过 的方法，而是通过 感知物体量的特征。4、56岁是幼儿数概念发展的 。5、学前儿童数学教育认知领域目标包括 和 。6、学前儿童数学教育情感领域目标指 、态度、 、价值观和 。7、考虑学前儿童数学教育方法的过程中，应从儿童的数学的 及 出发，避免单一枯燥的灌输方式8、数学的特点有 、 、 、 。9、幼儿园数学教学活动一般为教师组织并在 下进行的活动。10、在数学教育活动中，不论是集体很多形式，还是小组活动形式，儿童的 都是教育很多的基本部分。1、活动区活动 日常生活活动2、思维发展水平 学习风格3、测量 各种感官4、转折期5、知识的掌握 认知能力的发展6、兴趣 习惯 社会适应能力7、思维特点 、本身年龄特点8、逻辑性、抽象性、广泛的应用性、结论的确定性。