苏教版数学二上《认识乘法》教学设计docWord下载.doc

1、二、认识“几个几相加”1. 学习例题，初步感知。（1）提问：在动物乐园里有些什么小动物呢？（2）提问：兔一共有几只？小鸡呢？你是怎么知道的？（3）根据学生的不同回答，引导学生一起从图上数出3个2和4个3。板书算式：2+2+2=6（只） 3+3+3+3=12（只）2. 观察比较，再次感知。（1）请学生观察这两个算式，说说发现了什么？（引导学生发现每个算式里的加数都是相同的）在学生交流的基础上，教师概括“都是几个相同的数在相加”。（2）用“几个几相加”表述。启发提问：你能用“几个几相加得几”这样的说法来说一说每个算式吗？（3）教师小结这两个算式里的加数都是相同的，每个算式都表示几个几相加的和。（“

2、几个几相加”是认识和学习乘法的生长点，教师通过引导学生在图上数一数，在算式中比一比，用语言说一说等数学活动，加强学生对“几个几相加”的感性认识，帮助学生真正理解几个相同加数连加的含义，为学习乘法做好孕伏。）3. 完成“试一试”，深化感知。（1）第1题先让学生看图数一数有几个几，然后照着摆一摆，边摆边说1个2，2个2最后让学生填一填。（2）第2题先让学生直接摆出3个4根，然后指着数一数，最后填一填。（两题的不同练习方式，一方面进一步深化了学生对“几个几相加”的认识，另一方面又有效地反馈了学生对于“几个几”的认识和掌握情况。三、认识乘法1. 学习例题（1）出示主题图学生观察图，说说一共有多少台电脑

3、？可以列成怎样的算式？它表示几个几相加？（板书：4个2）（2）认识乘法教师说明：像这样几个相同的数相加还可以用乘法计算（板书课题：认识乘法）。4个2相加就可以用乘法算，写成42或24。提问：42和24都表示几个几相加呢？等于几呢？（板书=8）教师在算式“42=8”中介绍乘号和读法。学生读一读这个算式，再读一读“24=8”这个算式。教师再在“24=8”算式中介绍乘数和积。（板书各部分名称）学生说一说“42=8”这个算式中各部分的名称。引导反思：想一想4个2相加除了用加法计算外还可以用什么方法算？可以写成几个乘法算式？分别是怎样的？这两个乘法算式都表示什么？教师小结：4个2相加可以写成两个乘法算式

4、42=8和24=8，他们都表示4个2相加。2. 试一试（1）学生观察图画，数一数有几个4，并填一填。（2）想一想可以写成怎样的加法算式和乘法算式，再填一填。（3）反馈核对。计算4个5相加的和可以用几种方法计算？列乘法算式时是怎么想的？得数是怎么知道的？看来几个几相加就可以写成几乘几。（4）观察比较。请学生观察加法和乘法算式，比一比哪种写法比较简便。（5）教师小结：几个相同的数连加时，用乘法计算比较简便。四、课堂总结想一想今天学习了什么内容？你又知道了些什么？五、联系生活，感受应用想一想，生活中哪些问题也可以用乘法算？六、巩固练习1. 想想做做1先让学生独立填写，再反馈交流，着重让学生说说为什么列成那样的乘法算式？2. 想想做做2学生独立填写，然后交流核对。3. 想想做做3先让学生摆一摆，然后再列出加法和乘法算式。学生独立看题，摆学具，填写。（3）思考：写乘法算式的时候要先想什么呢？4. 想想做做4同桌互相读一读、说一说，教师再指名几生进行反馈。5. 想想做做5学生先填写，然后核对，再比较两个算式有什么不同，注重强调读法和写法的统一。