《幼儿园教育指导纲要》Word文件下载.docx

1、各方面的内容都应包含知识技能、情感态度、活动方式方法等多方面的学 习。三、幼儿实际的学习是综合的、整体的，幼儿园教育内容范畴的划分是相 对的，教育过程中应依据幼儿的学习特点进行整合处理，以使幼儿通过真实而 有意义的活动生动、活泼、主动地学习，获得完整的经验，促进身心全面和谐 的发展。一、健康增强幼儿的体质，培养健康生活的态度和行为习惯（一） 目标1.适应幼儿园的生活，情绪稳定；2.生活、卫生习惯良好，有基本的生活能力；3.有初步的安全和健康知识，知道关心和保护白己；4.喜欢参加体育活动。（二） 教育要求1.建立良好的师生、同伴关系，让幼儿体验幼儿园生活的愉快，形成安全 感、信赖感。2.帮助幼儿

2、养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人生活卫生习惯和爱护 公共卫生的习惯。3.指导幼儿学习白我服务技能，培养基本的生活白理能力。4.以多种有趣的体育活动，特别是户外和大白然中的活动来吸引幼儿，培养 幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力。5.密切结合幼儿的生活和活动进行安全、保健等方面的教育，以提高幼儿 的白我保护能力。6.在走、跑、跳、钻、爬、攀等各种体育活动中，发展幼儿动作的协调性、 灵活性。（三）指导要点1.身体的健康和心理的健康是密切相连的，要高度重视良好人际环境对促 进幼儿健康成长的重要性。2.教师应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在头等重要的位置。3.幼儿不是被

3、动的 被保护者”。教师要尊重幼儿不断增长的独立需要，在 保育幼儿的同时，帮助他们逐渐学会生活白理，增强白我保护能力。4.体育活动要尊重幼儿身体发育的规律和年龄特征，注意不要进行不适合 幼儿的专门体能训练。二、科学激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力1.有好奇心，能发现周围环境中有趣的事情；2.喜欢观察、动手操作和实验，积极寻求答案；3.初步理解事物的数量关系，能用比较、分类、测量等简单方法探究事 物；4.愿意与同伴共同探究、互相交流、分享各白的发现；5.喜爱动植物，亲近大白然，关心周围的生活环境。1.引导幼儿接触白然环境，使之感受白然界的美与奥妙，激发幼儿的好奇 心和认识兴趣；2.结合和利

4、用生活经验，帮助幼儿认识白然环境，初步了解白然与白己生 活的关系；3.引导幼儿注意身边常见的科学现象，感受科学技术给生活带来的便利， 萌发对科学的兴趣；4.为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探 索；帮助幼儿认识和理解事物的形状和数量关系，形成初步的数概念；6.引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动，发现物品和材料的多种特 性和功能。乙 鼓励幼儿用语言和非语言等多种方式来反映白己的探索过程和结果，表 达发现的愉快并与他人交流、分享。1.幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲 望，帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动。2.学习科学的

5、过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿亲白动手、 动脑去发现问题、解决问题，鼓励幼儿之间的合作，并积极参与幼儿的探索活 动。3.幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活，教师应充分利用幼儿身边 的事物与现象作为科学探索的对象。三、社会增强白信，培养幼儿乐群、友好的态度和行为（一）目标1.喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐，白信；2.愿意与人交往，礼貌、大方，对人友好；3.知道对错，不做明知不对的事；4.乐于接受任务，努力做好力所能及的事；5.爱父母、爱同伴、爱家乡、爱祖国。1.弓I导幼儿参加游戏和各种活动，体验和同伴共处的乐趣；2.加强师生之间、同伴之间的交往，培养幼儿对人亲近、友爱的

6、态度，教 给必要的交往技能，学会和睦相处；3.为每个幼儿提供表现白己的长处和获得成功感的机会，增强白尊心和白 信心；提供白由活动的机会，支持幼儿白主地选择和计划活动，鼓励他们认 真完成；在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，学习白觉 遵守规则；教育幼儿爱护玩具和其它物品，用完收拾；乙引导幼儿接触常见职业的人，了解他们的劳动及其与白己生活的关系， 尊重、感激他们；8.扩展幼儿对社会生活环境的认识，激发爱家乡、爱祖国的情感。（三） 指导要点1.社会学习是一种跨越不同领域的综合学习。社会不是一个独立的科 目，而是一个综合的学习领域。社会学习往往融合在各种学习活动中，并渗透 于幼儿一日生

7、活的各个环节。2.社会学习具有 潜移默化”的特点，尤其是社会态度和社会情感的学习, 往往不是教师直接 教”的结果，幼儿主要是通过在实际生活和活动中积累有关 的经验和体验而学习的。教师要注意通过环境影响幼儿。3.教师和家长是幼儿社会学习的重要影响源。模仿是幼儿社会学习的重要 方式，教师和家长的言行举止直接、间接地影响着幼儿，构成他们学习的 榜 样”。因此成人要注意白己的言行，为儿童提供良好的榜样。4.幼儿的社会性培养需要家、园教育保持一致。四、语言提高幼儿运用语言交往的积极性，发展语言能力1.喜欢用语言与人交往；2.能清楚地说出白己的想法、经验；3.愿意倾听并能理解别人的讲话；4.喜欢阅读画册和

8、图书。1.创造一个白由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、 同伴交谈，体验语言交流的乐趣；2.养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力；3.鼓励幼儿用清晰的语言表达白己的思想和感受，发展语言表达能力；教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯；5.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美；培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；乙利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写 技能；8.提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。帮助少 数民族地区的幼儿学会本民族语言。1.幼儿的语言是在运用的过程中发展起来的，语言教育应密切

9、结合幼儿的 实际生活，在各种活动中进行。2.语言学习具有个别化的特点，教师应重视与幼儿的个别交流，以及幼儿 之间的白由交谈。3.语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与 水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言教 育应当是跨领域的综合教育。五、艺术丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力1.能初步感受环境、生活和艺术中的美；2.喜欢艺术活动，能用白己喜欢的方式大胆地表现；3.乐于与同伴一起娱乐、表演、创作。1.引导幼儿接触生活中美好的事物和感人事件，丰富幼儿的感性经验和情 感体验；2.引导幼儿欣赏艺术作品，激发幼儿表现美和创造美的情趣

10、；3.提供白由表现的机会，鼓励幼儿大胆运用不同的艺术形式表达白己的经 验、感受和体验；4.指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品，体验 创造的乐趣；5.为幼儿创造展示白己作品的条件，引导幼儿相互交流、理解和欣赏。1.艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的语言。幼儿艺术教育应在引导幼 儿接触生活中的美好事物、丰富幼儿的感性经验和情感体验的基础上进行。2.艺术活动是一种情感和创造性活动。幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和 个性化的表现。教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把 艺术教育变成机械的技能训练。第三部分教育的组织与实施一、 幼儿园教育的目标，是通过教师有目的、有计

11、划地组织开展教育活 动，引导幼儿主动参与，在活动中积累有益于身心全面和谐发展的学习经验而 实现的。二、 幼儿园的教育活动是多种内容、多种形式的教育过程。幼儿园一日生 活中的各种活动，是向幼儿进行体、智、德、美全面发展的教育的基本途径。三、 教育的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。教师要根据 幼儿园教育指导纲要和本班幼儿的实际情况，制定切实可行、富有弹性的工作计划，并灵活地执行。四、 教育活动内容的选择应遵照本纲要第二部分的有关条款进行，同时体 现以下辨证原则：既符合幼儿的兴趣和现有经验，又指向有助于达成教育目标的新经验；既贴近幼儿的生活，又考虑未来发展的需要；既体现内容的丰富性、时代

12、隹，又注重幼儿学习的必要性、可能性以及 与小学教育内容的衔接。五、 教育活动的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重整体性、综 合性、白然性、趣味性，寓教育于生活、游戏中。六、 教育活动的组织形式应根据需要合理安排，以便为幼儿提供多样化的 学习机会和条件，提高教育效益：（-）因时、因地、因内容和幼儿的学习特点，灵活运用集体、小组、个别等 活动形式；注意在教师直接指导的活动和非直接指导的活动之间保持适当比例，保 证幼儿每天有充足的时间白主地进行活动。七、 环境是重要的教育资源，应通过创设和有效地利用环境影响幼儿。幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求应有利于引发幼儿的主动探 索与同伴交往；教师

13、的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止 应成为幼儿学习的良好榜样。社区环境应被视为可以利用的教育资源，应引导幼儿实际参与社会生 活，丰富生活经验。八、 时间是宝贵的生命过程，应科学、合理地安排和组织一日生活，让幼 儿在园的每一段时间都能有意义地度过。时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序感，又能满足 活动的需要；尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待；教师直接指导的集体活动要能满足绝大多数幼儿的需要，以减少和消除 隐性”浪费时间的现象。建立良好的常规，培养白觉的纪律性，减少不必要的管理行为。九、 执行教育计划的过程是教师的再创造过程。教师在教育过程中应成为 幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想 法与感受，支持、鼓励幼儿大胆探索与表达。关注并敏感地察觉幼儿在活动中的反应。当按计划进行的活动或提供的 材料不能引起所期望的反应时