《幼儿园教育指导纲要》Word文件下载.docx

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各方面的内容都应包含知识技能、情感态度、活动方式方法等多方面的学习。

三、幼儿实际的学习是综合的、整体的，幼儿园教育内容范畴的划分是相对的，教育过程中应依据幼儿的学习特点进行整合处理，以使幼儿通过真实而有意义的活动生动、活泼、主动地学习，获得完整的经验，促进身心全面和谐的发展。

一、健康

——增强幼儿的体质，培养健康生活的态度和行为习惯

（一）目标

1.适应幼儿园的生活，情绪稳定；

2.生活、卫生习惯良好，有基本的生活能力；

3.有初步的安全和健康知识，知道关心和保护白己；

4.喜欢参加体育活动。

（二）教育要求

1.建立良好的师生、同伴关系，让幼儿体验幼儿园生活的愉快，形成安全感、信赖感。

2.帮助幼儿养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人生活卫生习惯和爱护公共卫生的习惯。

3.指导幼儿学习白我服务技能，培养基本的生活白理能力。

4.以多种有趣的体育活动，特别是户外和大白然中的活动来吸引幼儿，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力。

5."

密切结合幼儿的生活和活动进行安全、保健等方面的教育，以提高幼儿的白我保护能力。

6.在走、跑、跳、钻、爬、攀等各种体育活动中，发展幼儿动作的协调性、灵活性。

（三）指导要点

1.身体的健康和心理的健康是密切相连的，要高度重视良好人际环境对促进幼儿健康成长的重要性。

2.教师应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在头等重要的位置。

3.幼儿不是被动的被保护者”。

教师要尊重幼儿不断增长的独立需要，在保育幼儿的同时，帮助他们逐渐学会生活白理，增强白我保护能力。

4.体育活动要尊重幼儿身体发育的规律和年龄特征，注意不要进行不适合幼儿的专门体能训练。

二、科学

——激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力

1.有好奇心，能发现周围环境中有趣的事情；

2.喜欢观察、动手操作和实验，积极寻求答案；

3.初步理解事物的数量关系，能用比较、分类、测量等简单方法探究事物；

4."

愿意与同伴共同探究、互相交流、分享各白的发现；

5.喜爱动植物，亲近大白然，关心周围的生活环境。

1.引导幼儿接触白然环境，使之感受白然界的美与奥妙，激发幼儿的好奇心和认识兴趣；

2.结合和利用生活经验，帮助幼儿认识白然环境，初步了解白然与白己生活的关系；

3.引导幼儿注意身边常见的科学现象，感受科学技术给生活带来的便利，萌发对科学的兴趣；

4.为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索；

帮助幼儿认识和理解事物的形状和数量关系，形成初步的数概念；

6."

引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动，发现物品和材料的多种特性和功能。

乙鼓励幼儿用语言和非语言等多种方式来反映白己的探索过程和结果，表达发现的愉快并与他人交流、分享。

1.幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望，帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动。

2.学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。

教师要让幼儿亲白动手、动脑去发现问题、解决问题，鼓励幼儿之间的合作，并积极参与幼儿的探索活动。

3.幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活，教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象。

三、社会

——增强白信，培养幼儿乐群、友好的态度和行为

（一）目标

1.喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐，白信；

2.愿意与人交往，礼貌、大方，对人友好；

3.知道对错，不做明知不对的事；

4.乐于接受任务，努力做好力所能及的事；

5.爱父母、爱同伴、爱家乡、爱祖国。

1.弓I导幼儿参加游戏和各种活动，体验和同伴共处的乐趣；

2.加强师生之间、同伴之间的交往，培养幼儿对人亲近、友爱的态度，教给必要的交往技能，学会和睦相处；

3.为每个幼儿提供表现白己的长处和获得成功感的机会，增强白尊心和白信心；

提供白由活动的机会，支持幼儿白主地选择和计划活动，鼓励他们认真完成；

在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，学习白觉遵守规则；

教育幼儿爱护玩具和其它物品，用完收拾；

乙引导幼儿接触常见职业的人，了解他们的劳动及其与白己生活的关系，尊重、感激他们；

8.扩展幼儿对社会生活环境的认识，激发爱家乡、爱祖国的情感。

（三）指导要点

1.社会学习是一种跨越不同领域的综合学习。

〈〈社会》不是一个独立的科目，而是一个综合的学习领域。

社会学习往往融合在各种学习活动中，并渗透于幼儿一日生活的各个环节。

2.社会学习具有潜移默化”的特点，尤其是社会态度和社会情感的学习,往往不是教师直接教”的结果，幼儿主要是通过在实际生活和活动中积累有关的经验和体验而学习的。

教师要注意通过环境影响幼儿。

3.教师和家长是幼儿社会学习的重要影响源。

模仿是幼儿社会学习的重要方式，教师和家长的言行举止直接、间接地影响着幼儿，构成他们学习的榜样”。

因此成人要注意白己的言行，为儿童提供良好的榜样。

4.幼儿的社会性培养需要家、园教育保持一致。

四、语言

提高幼儿运用语言交往的积极性，发展语言能力

1.喜欢用语言与人交往；

2.能清楚地说出白己的想法、经验；

3.愿意倾听并能理解别人的讲话；

4.喜欢阅读画册和图书。

1.创造一个白由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣；

2.养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力；

3.鼓励幼儿用清晰的语言表达白己的思想和感受，发展语言表达能力；

教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯；

5.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美；

培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；

乙利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能；

8."

提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。

帮助少数民族地区的幼儿学会本民族语言。

1.幼儿的语言是在运用的过程中发展起来的，语言教育应密切结合幼儿的实际生活，在各种活动中进行。

2.语言学习具有个别化的特点，教师应重视与幼儿的个别交流，以及幼儿之间的白由交谈。

3.语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言教育应当是跨领域的综合教育。

五、艺术

丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力

1.能初步感受环境、生活和艺术中的美；

2.喜欢艺术活动，能用白己喜欢的方式大胆地表现；

3.乐于与同伴一起娱乐、表演、创作。

1.引导幼儿接触生活中美好的事物和感人事件，丰富幼儿的感性经验和情感体验；

2."

引导幼儿欣赏艺术作品，激发幼儿表现美和创造美的情趣；

3.提供白由表现的机会，鼓励幼儿大胆运用不同的艺术形式表达白己的经验、感受和体验；

4.指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品，体验创造的乐趣；

5.为幼儿创造展示白己作品的条件，引导幼儿相互交流、理解和欣赏。

1.艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的语言。

幼儿艺术教育应在引导幼儿接触生活中的美好事物、丰富幼儿的感性经验和情感体验的基础上进行。

2.艺术活动是一种情感和创造性活动。

幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化的表现。

教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。

第三部分教育的组织与实施

一、幼儿园教育的目标，是通过教师有目的、有计划地组织开展教育活动，引导幼儿主动参与，在活动中积累有益于身心全面和谐发展的学习经验而实现的。

二、幼儿园的教育活动是多种内容、多种形式的教育过程。

幼儿园一日生活中的各种活动，是向幼儿进行体、智、德、美全面发展的教育的基本途径。

三、教育的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。

教师要根据〈〈幼儿园教育指导纲要》和本班幼儿的实际情况，制定切实可行、富有弹性的

工作计划，并灵活地执行。

四、"

教育活动内容的选择应遵照本纲要第二部分的有关条款进行，同时体现以下辨证原则：

㈠既符合幼儿的兴趣和现有经验，又指向有助于达成教育目标的新经验；

㈡既贴近幼儿的生活，又考虑未来发展的需要；

㈢既体现内容的丰富性、时代隹，又注重幼儿学习的必要性、可能性以及与小学教育内容的衔接。

五、教育活动的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重整体性、综合性、白然性、趣味性，寓教育于生活、游戏中。

六、教育活动的组织形式应根据需要合理安排，以便为幼儿提供多样化的学习机会和条件，提高教育效益：

（-）因时、因地、因内容和幼儿的学习特点，灵活运用集体、小组、个别等活动形式；

㈡注意在教师直接指导的活动和非直接指导的活动之间保持适当比例，保证幼儿每天有充足的时间白主地进行活动。

七、环境是重要的教育资源，应通过创设和有效地利用环境影响幼儿。

㈠幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求应有利于引发幼儿的主动探索与同伴交往；

㈡教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；

言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。

㈢社区环境应被视为可以利用的教育资源，应引导幼儿实际参与社会生活，丰富生活经验。

八、时间是宝贵的生命过程，应科学、合理地安排和组织一日生活，让幼儿在园的每一段时间都能有意义地度过。

㈠时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序感，又能满足活动的需要；

㈡尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待；

㈢教师

直接指导的集体活动要能满足绝大多数幼儿的需要，以减少和消除隐性”浪费

时间的现象。

㈣建立良好的常规，培养白觉的纪律性，减少不必要的管理行为。

九、执行教育计划的过程是教师的再创造过程。

教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

㈠以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。

耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励幼儿大胆探索与表达。

㈡关注并敏感地察觉幼儿在活动中的反应。

当按计划进行的活动或提供的材料不能引起所期望的反应时