2008年福建省初中学业考试历史学科评价报告Word文件下载.doc

1、3试卷总体评价各地试卷结构合理，题型简约，覆盖面广，知识点分布合理，题量适中，文字阅读量安排适当。难度由浅入深，具有良好的效度、信度和区分度。试题来源以自行编拟为主，辅以改编，有利于引导教学走出“猜题押宝”、“题海战术”的误区，发挥良好的教学导向。试卷整体情况保持稳定，质量有所提高，尤其是材料解析题和综合题的命制水平有了较大提高。各市均能做到不超标、不超纲，科学把握试卷难度，兼顾毕业、升学两考合一的要求。多数设区市较好地实现了及格率的大幅度提升，各地均有能良好体现课改理念的辨析题。试题注重考查基础知识和基本技能，坚持“能力立意”和“以教育价值立意”的命题理念，强调联系社会实际和学生生活实际 ，

2、注重试题素材的正面教育功能和积极的价值取向，提倡整合学科知识以考查学生分析、解决实际问题的综合能力和探究能力，在试题形式的创新和学习过程与方法的考查方面有了较大突破。其中南平、泉州、宁德试卷整体较好。3. 平均分、难度值和及格率情况各设区市中考试卷平均分、难度和及格率如下表：试卷项目福州漳州泉州莆田龙岩三明南平宁德平均分844952.3171.880.570.175.01 66.1 难度值0.840.520.720.80.70.750.66及格率（%）89844.8773.2 8772.4 757866上表中莆田、三明卷为抽样统计数据。从上表可以看出，除漳州外，各市试卷平均分、难度值、及格率比

3、去年有所提高，多数较为接近省颁考试大纲的要求。二、试题特色与典型题例1注重基础，突出主干各地都将基础知识和基本能力的考查放在首位。考查的内容均为课程标准要求的学科基础、核心的知识，是学生终身发展所必需的知识。在注重基础同时，突出主干，关注考查对历史发展起转折作用、具有重大影响的历史事件、历史人物、历史现象，凸显了命题的基础性原则，适应了各市毕业、升学两考合一的学业测试评价改革的需要。例1（南平卷第29题）2008年5月8日，胡锦涛主席在日本早稻田大学演讲中指出，日本人民善于学习、善于创造，以有限的国土资源创造出举世瞩目的发展成就，这是日本人民的骄傲，也值得中国人民学习。根据所学知识，回答问题：

4、（1）日本人民善于学习，请举出古代和近代两个改革事例加以说明。（2）二战后，日本创造出举世瞩目的经济发展成就，你觉得其中有哪些经验值得中国学习和借鉴？ （3）2008年是中日青少年友好交流年，为建立友好的中日关系，我们青少年应做出哪些努力？评析：日本大化改新、明治维新和二战后日本经济发展的内容，在人类文明演进过程中的作用、地位和影响十分突出，属重点主干知识。利用现实材料“胡锦涛在日本的演讲”和“中日青少年友好交流年”，体现了“古今贯通、中外关联”的设计特色。2重视试题情境设置，体现知识迁移试题设置的情境取材于现实生活、时政、文献资料、名人名言、歌曲、图片等，其目的在于引导学生体验历史、感悟历史

5、，进而引申出对知识迁移能力、运用能力的考查。“题引”的设置，既体现了命题者以学生为中心、“以人为本”的人文思想，又体现了命题者对学习过程的重视，反映了历史学注重史料、史实的学科特点。试题设计重视符合初中生认知心理特征的问题情境创设，选取具有教育价值取向的历史素材，要求学生从中获取有效历史信息，从而将识记能力和理解能力有机整合，考查了学生的知识迁移能力，体现了发展性。例1【南平卷第1题】右图是1964年发行的邮票，邮票中的古代器物属于A.青铜器 B铁器C陶器 D瓷器该题主要考查“青铜器”这一识记层次的知识内容，试题选取了邮票这一符合学生知识经验的中的文物图片，要求学生从中获取信息，并准确再认“青

6、铜器”这一历史文物，这样贴近学生生活的问题情境创设，有利于学生在准确再现历史人物、历史事件、历史现象的识记能力的基础上作出历史判断，实现解决实际问题的能力提升。例2（莆田卷第14题）某部小说的故事梗概如下：1945年10月10日，国民党被迫同中国共产党正式签署国共双方代表会谈纪要，也就是著名的双十协定。下列适合做这部小说书名的是A我眼中的西安事变 B开启思想解放的大门新文化运动C鸦片战争中的烽烟 D艰难的较量重庆谈判试题主要考查“重庆谈判”这一识记层次的史实内容，通过小说这一文学作品形式，巧妙地将重庆谈判这一重大历史事件的结果设计在问题情境中，要求学生从中获取“重庆谈判”的历史要素信息并作出判

7、断，准确再现“重庆谈判”这一历史事件。这一情境创设实现了语文与历史学科的整合，能激发学生的兴趣，并且在能力取向上实现了识记、分析、逻辑判断等迁移能力的提升。例3【泉州卷第10题】抗日战争期间，借助一个语言故事表达中华民族团结一心、坚忍不拔、打败日本侵略者的坚定信念的画作和作者是A愚公移山、徐悲鸿 B奔马图、徐悲鸿C黄河大合唱、徐悲鸿 D开路先锋、聂耳本题注重情境创设，考查学生知识迁移的能力，以愚公移山画作，联系其作者徐悲鸿，扣准主题“中华民族团结一心，打败日本侵略者的坚定信念”。3突出探究能力，关注过程与方法的考查许多设区市的试卷体现了加强对学生探究能力和实践能力考查，关注学生学习方法的课程改

8、革精神。试题立意引导学生参与教学过程，考查学生学习方法的掌握、探究能力以及实际生活中解决问题的能力。试题基于“问题的学习”这一过程与方法目标，体现初中历史课程标准关注学生的学习过程的要求。在能力取向上，突出考查学生收集整理资料、形成论据、得出结论的认识过程。例1【龙岩卷第8题】下面是该班同学设计的活动方案，但顺序上有些不合理，请你帮他重新排序。收集资料 设计展示方案 确定主题，明确活动内容和分工 加工整理资料展示成果正确顺序 （请填写序号）将研究性学习活动引入试卷，是命题形式上对学生学习过程与方法考查的一个突破，是命题技术上的一次新尝试，有助于引导历史教学走出死记硬背的误区，切实开展研究性学习

9、活动，发展学生综合能力。本题如果将设计展示方案调整为“设计方案”或“展示方案”，将有助于学生更加明晰、的先后顺序。例2【泉州卷第28题】对哥伦布开辟欧洲到美州的航线，有人歌颂，有人谴责。产生分歧的主要原因是人们出于不同的目的和动机，怀着不同的情感和心态，采用不同的标准和方法看待这一历史事件。（3）客观、公正地评价历史事件应遵循哪些主要标准和方法？以“纪念哥伦布开辟欧洲到美洲的航线”主题设问，成为探究性题型的代表，其中第三问在前两问的基础上提升了综合题的层次，第（3）问“客观公正评价历史事件应遵循哪些主要标准和方法”，与前两问的知识点呈梯度展开，提升合理，设计比较好。4联系现实生活，发挥学以致用

10、功能 试题素材不拘泥于教材中的内容，而是遵循学生的年龄特征、学习和发展规律，关注学生的成长需要与生活体验， 注重学生已有的生活经验和社会实践，许多试题的背景材料来自生活实际，反映社会热点、焦点问题。试题力求贴近学生、贴近生活、贴近社会，在具体情境中考查学生的各种能力，注重学生的创新思维与发散思维，客观上起到了激励学生自主探究、勇于创新的作用。例1【宁德卷第28题】中日两国人民的友好往来绵延2000多年，堪称世界民族交往史上的奇迹。到了近代，由于日本军国主义对中国发动侵略战争，两国友好关系受到严重破坏。这段历史给中华民族造成深重灾难，也使日本民族深受其害我们强调牢记历史。珍爱和平、维护和平，让中

11、日两国人民世世代代友好下去，让各国人民永享太平。 胡锦涛在早稻田大学与福田首相、中国运动员王楠、日本运动员福原爱合影请回答：（1）中日两国人民的友好往来有着悠久的历史，请举一例史实说明。（2）请用史实说明“这段不幸历史给中华民族造成的深重灾难”。（3）我国进入改革开放新时期的标志是什么？我国的改革开放和日本的明治维新都对本国强盛起了巨大的作用。简要谈谈你对改革的认识。（4）今年是中日青少年友好交流年，请给两国同龄人说一句互相共勉的话。本题能扣紧所引材料设问，如材料中“中日两国人民的友好往来，绵延2000多年”设问“举一例史实说明”；“这段不幸的历史给中华民族造成深重灾难”设问“用史实说明”。第

12、（4）问结合时政“今年是中日青年友好交流年”要求学生提出一些建议，体现了以史鉴今的思想，促进了学生的理性思维，命题由此提升到一定高度，也体现了材料中“面向末来，珍爱和平，维护和平”的内容。但第（3）问“进入改革开放的标志”欠妥，“我国的改革开放和日本的明治维新”放在一起设问也显得牵强。例2 【南平卷第20题】2008年，南平市将首次实行中考网上阅卷，这主要得益于A蒸汽时代的成果 B电气时代的成果C信息时代的成果 D生物时代的成果本题将历史与现实问题有机地联系起来，体现历史的时代特征，让学生明白历史并不是埋藏于故纸堆的学问，而是同现实生活有着紧密联系的学问。5创新试题形式，注重图文（表）信息的转化各市试题均注重图文并茂，重视历史地图、人物图像、事件图片、文物图片、数据表格等图文（表）材料信息的直观生动的再现，通过创新试题形式，设计重视考查图文（表）信息转化的表达历史问题的能力，有利于学生识读提炼图文（表）信息得出结论的理解能力的提升，对初中历史教学重视发挥图表教学功能起到了很好的导向作用。例1【南平卷第30题】 2008年是我国改革开放30周年。为了展