《文言词语与句式》教学设计.docx

1、文言词语与句式教学设计文言词语与句式教学设计一、了解学生需求，确定教学目标新课程，应该不是以教定学，而是以学定教，在梳理探究前了解学生情况，从而确定“文言词语和句式”的教学目标和内容。共有三个探究问题：词类活用中意动与使动的区别是什么？我们在阅读文言文遇到实词时，如何准确把握词语的意义？宾语前置有哪几种情况？二、成立合作小组，明确探究内容合作、探究是实现有效学习的重要方式。让全班同学自由组合，分成六个小组，每两个小组负责梳理探究一个问题，给学生一周准备时间，让学生根据问题梳理高中语文课本一至五模块的文言文，找出典型例句，分析比较，也可以上网搜集资料，从而探究出规律，合作完成文言词语与句式专题的

2、学习任务。由六个小组各派一名学生组成评价小组，对六个小组的成果进行打分评价，评出最佳小组。三、教学过程师：文言文以简约的语言承载着传统文化的精华，经历了上千年锤炼的古典文学是我们民族精神内涵的源头活水。我们中学生要具有阅读浅易文言文的能力，文言文是“言”“文”并重的，这里的“言”，即文言知识，如实词理解，句式辨析等，今天我们就来梳理探究文言词语与句式。文言词语词类活用师：词类活用是古汉语中某些实词的特殊用法，这些词在特定的语言环境中，临时具有某种语法功能，相应具有某一新的意义，并且临时改变了词性，有的还改变了读音。学生展示合作探究成果：生甲：课本中的典型例句悦亲戚之情话且庸人尚羞之善万物之得时

3、生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之越国以鄙远，君知其难也侣鱼虾而友麋鹿以上例到例是形容词的意动用法，例到例是名词的意动用法。形容词的意动用法是主语认为宾语具有这个形容词所具有的属性，即认为宾语怎么样；名词的意动用法是主语认为宾语是这个名词所表示的事物，即认为宾语是什么或把宾语当作什么。生乙：眄庭柯以怡颜铸以为金人十二，以弱天下之民士不敢弯弓而抱怨先破秦入咸阳者王之以上例到例是形容词的使动用法，例是名词的使动用法，例到例是动词的使动用法，古汉语的使动用法就是谓语表示主语使宾语怎么样的一种用法。生丙：意动用法与使动用法的主要区别是：前者是主语认为宾语怎么样或是什么，使动用法是表示主语使宾语怎么

4、样。生丁：请其他小组同学做拓展练习：孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。不远万里鱼肉百姓春风又绿江南岸烛之武退秦师其它小组同学质疑使动意动小组同学解答师根据情况补充师补充：意动用法与使动用法的主要区别是：前者是主语主观上认为宾语怎么样或是什么，意动用法是表示主观意念上认为宾语怎么样、是什么，这种主观认识不一定与客观情况相符。比如XX年高考语文试题中的作文素材，是选自韩非子的一个寓言故事，其原文是这样的：宋有富人，天雨墙坏。其子曰：“不筑，必将有盗。”其邻人之父亦云。暮而果大亡其财。其家甚智其子而疑邻人之父。这就是著名的“智子疑邻”的故事。文末“智其子”中的“智”是古汉语的意动用法，意思是认为其子

5、智即认为自己家的孩子聪明。意动用法是主语主观上认为宾语具有了谓语所表示的性质状态。这个失窃家庭的孩子也可能聪明，也可能并非很聪明，凭此一点不能作出聪明与否的结论，更不能因此而对邻居家老人产生怀疑。而使动用法是客观上即事实上使宾语发生了某种变化，或者使宾语将要发生某种变化。丰衣足食：使丰足。“丰、足”是客观上使“衣、食”发生了变化。实词词义师：学习任何一种语言，语音、词汇、语法三者缺一不可，而三者之中，词汇居于首位。古代语言的词汇中最重要的是实词，文言实词的掌握应逐课积累，几年之后，水到渠成，这样就能达到阅读浅易文言文的要求。学生展示合作探究成果：生甲：引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。拔剑切而啖之的

6、分析可以帮助我们探求字的意义。据崤函之固，拥雍州之地。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。其他例句略根据以上例句，总结规律：利用结构相似的句式辨别古人行文，往往采用一些字数同、结构相同或相似的语句，各句在相对应的位置上，使用同义、反义或意思相关的词，运用了排比、对偶等修辞，对这类句子中的实词，就可利用上下句与之对应的词的意义来帮助判断。这样，就可以由已知的词性、词义推知未知的词性、词义。例如：对下列句子中加点的词语的解释，正确的一项是A、专以射为戏，竟死。竟死：竟然因此而死。B、广之将兵，乏绝之处，见水。将兵：将领和士兵。c、青欲上书报天子军曲折。曲折：指行军的弯曲道路。D、广结发与匈

7、奴大小七十余战。结发：指刚成年的时候。其他例句略根据以上例句，总结规律：学会联想根据已学过的知识，进行相关联想，通过联想可推断词义。A项“竟”是完毕、终了的意思，“竟死”即一直到死的意思。廉颇蔺相如列传中学过“秦王竟酒，终不能加胜于赵”。“竟”即完毕的意思。D项中的“结发”在孔雀东南飞中学过“结发同枕席”的诗句，古时候人到了一定的年龄才把头发结起来，算是到了成年。生乙：收天下之兵。正襟危坐而问客曰其他例句略根据以上例句，总结规律：利用成语来推断词义。不少成语源自文言文，我们在实际生活中掌握了不少成语，可利用这些成语中的意义来推断文言实词的意义。故山殊可过既无伯叔，终鲜兄弟其他例句略根据以上例句

8、，总结规律：利用语境推断词义语言环境可分为句子内部语境和外部语境，所谓内部语境指的是句子本身的语言环境；所谓外部语境就是针对整段文字，整篇而言的大语境，即上下文的语言环境。有些句子中的实词词义我们可以借助语境来推断。生丙：请其他小组同学做拓展练习：忠不必用兮，贤不必以卖官鬻爵每闻琴瑟之声，则应节而舞臣从其计，大王亦幸赦臣。其它小组同学质疑实词词义小组同学解答师根据情况补充师总结：综上所述，在一词多义辨析时，如能辅之以技巧，根据字形推断，利用句式辨别，结合语境把握等，的确有事半功倍之效。当然，冰冻三尺，非一日之寒，要想攻克文言堡垒，关键靠平时的日积月累。文言句式宾语前置学生展示合作探究成果：师：

9、在文言文的阅读过程中，我们如果对一些句式，尤其是像宾语前置等比较特殊的句式不熟悉、不理解，必然会造成理解上的困难。因此，我们有必要对这种句式，进行梳理和探究。生甲：宾语前置课本中的典型例句秦人不暇自哀自书典所记，未之有也。彼且奚适也？项王曰：“沛公安在？”虽生，何面目以归汉？夫晋，何罪之有？成语：唯利是图生乙：例至例是否定句中代词宾语前置格式：主十否定词【不、未、无、莫、毋、弗】十宾【余、吾、尔、自、之、是】十动否定句中代词宾语前置，必须具备两个条件：，宾语必须是代词，第二，全句必须是否定句，即必须有否定副词“不、未、毋”等或表示否定的不定代词“莫”。代词宾语要放在动词之前否定词之后。例至例是

10、疑问句中代词作动词、介词的宾语前置宾语在动词前面格式：主十宾【谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉】十动？宾语放在介词前面格式：主十宾【谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉】十介十动？例至例是：用“之”、“是”作标志的宾语前置格式：主十宾十之十动师总结：同学们归纳得很好，宾语前置共有三种情况：否定句中代词宾语前置疑问句中代词作动词或介词的宾语前置用“之”、“是”提宾。生丙：请其他小组同学做拓展练习：唯陈言之务去译文：“只是务必除去那些陈旧的话”吾谁敢怨？译文：“我敢埋怨谁呢？”不然，籍何以至此?译文：“我凭什么到这样的地步呢”唯弈秋之为听译文：“只听弈秋的教导”唯马首是瞻译文：“只看我的马头行事”成语：我无尔诈，尔无我虞译文：“我不欺骗你，你不欺骗我”其它小组同学质疑宾语前置小组同学解答师根据情况补充学生评价：学生组成评价小组，对六个小组的成果进行打分评价，评出最佳合作小组。评分细则：评分标准实词词义组使动意动组宾语前置组例句是否典型规律是否准确表达是否流畅合作是否默契是否精美师总结：同学们在“文言词语和句式”专题的学习过程中，互相启发、共同探究，不仅有所发现，学有所得，而且培养了合作精神和协作能力，我们“探究并快乐着”。好，这节课就上到这里。