部编版四年级下册巨人的花园完整版教案Word格式.docx

1、（分成巨人回来前和回来后）2朗读1、2段，巨人回来前时的花园是什么样子的？春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。3如果你们是那些孩子，在这样的花园里面玩耍感觉如何呢？洋溢着欢乐的笑声，快乐极了。四、课文小结。第二课时上节课我们知道了巨人的花园在巨人没有回来之前是美丽的，下面我们继续了解巨人回来后花园的变化二、文章深析，整体把握。自由朗读课文。1巨人回来后，花园有什么变化？以此找出变化的相应句子。不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花天天狂风大作，雪花飞舞。孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋零，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖。（荒凉）2刚才找出的这一句是孩子们偷

2、偷进来的时候花园里的变化，那这些孩子们进来的时候，巨人对他们做了什么，说了什么呢？（斥责她们）“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”“喂，你赶快滚出去！”3出示句子：小男孩那会说话的眼睛，想对巨人说什么？小男孩一伸手，桃树绽放新芽，暗示着什么？（孩子给花园带来的春天）4巨人最终醒悟了，他是怎么做的？拆掉了围墙，唤回了孩子们。5这篇童话故事告诉我们一个怎样的道理？（快乐要共同分享，没有孩子的地方也没有春天。）三、作业布置。1选择文中你最感兴趣的描写花园的词语或句子，积累在自己的摘录本上。2把巨人的花园这个故事讲给父母听，或者阅读王尔德的童话故事快乐王子夜莺与玫瑰忠实的朋友。巨人的花园漂亮荒

3、凉幸福快乐与他人分享演变成鸟类爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。”让学生在理解文本的基础上想象画面，在想象的过程中达到文本与心灵的沟通。只要用心灵去解读文本，通过想象去领悟文本，便能让语文课堂焕发出生命的活力！巨人的童话被喻为是童话中的“完美之作”，语言优美，内容丰富。课堂上我们注重引导学生通过想象进入到童话优美的意境中，使之感同身受。学生的思维、情感在老师富有感染力的教学语言，富有启发性的过渡语、适时的教学点拨和自己反复的朗读、品味中逐渐清晰、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的体验与文本的内涵更吻合。通过对花园变化前后的想象研读，拾级而上、步步深入，由文悟情，使学生在读、思、想、说、

4、写的教学活动中潜移默化地感受到“没有孩子就没有春天，有孩子就有春天”这一点。课题名称：四年级下册第15课白鹅学习目标：1.认识“郑、呵”等13个生字，会写“吠、促”等15个生字，多种方法理解文中的重点词语。2.了解白鹅的特点，摘录、积累相关词句。3.朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。4.说说不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。教学重点：了解白鹅的特点。教学难点：说说白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。课时安排：2课时。学习过程：一、以画导入，了解作者。 1.欣赏徐悲鸿关于鹅的一组绘画作品。2.老百姓喜欢鹅，画家喜欢鹅，作家也喜欢鹅。作家丰子恺就特别喜爱鹅，

5、他也画了鹅。欣赏丰子恺的画（课文中的插图）。3.丰子恺不仅爱画鹅，也爱写鹅。他写了一篇散文白鹅，今天，我们要学习这篇课文。板书课题：白鹅，齐读课题。 4.简介作者：丰子恺，现代著名文学家。在文学、绘画、音乐、书法等方面都取得杰出的成就。最负盛名的是他的散文，选取自己熟悉的生活题材，以自己的所感，用质朴的语言表达真挚而深沉的感情。二、初读课文，整体感知。1.自由读课文，初步感知鹅的特点。自读要求：请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,遇到难理解的生字词尝试多方法理解。读后想想课文中的白鹅给你留下了什么样的印象？2.读后交流。（1）出示生字词，正确认读：重点强调：奢、侈、侍为翘舌音；促、伺

6、为平舌音；吭、供为后鼻音；看、供等为多音字，“角”是多音字，在“角色”中读“ju”，而不是“jio”。（2）交流不理解的词语，多方法理解词语的意思。重点检查：高傲、郑重、局促不安、窥伺、倘若、扬长而去、不胜其烦等。重点指导理解 “净角”：京剧行当又称角色，主要可分为生、旦、净、末、丑，共五大行当。出示“净角”脸谱图像。“净角”是京剧中的一种角色，通称花脸，一般是男性。（3）学生交流白鹅的印象。点拨引导：课文哪一句话是写出了白鹅给我们留下的印象？在文中画出这句话。感受鹅的姿态高傲。细读这句话，仔细体会：在这句话中，是什么让作者觉得它是一个高傲的动物？圈画能体现姿态高傲的词语：伸长了头颈、左顾右盼

7、。有感情地朗读这句话，表现出鹅的高傲。 三、再读课文，体会特点。1.再次默读课文，思考：课文从哪些方面具体写了白鹅的高傲？你是从哪个自然段知道的？齐读第二自然段。（1）交流：从它的叫声、步态、吃相三个方面来写。（2）讨论：第二自然段和上下文的关系。第二自然段很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。这是一个过渡段。2.师生讨论第一、二自然段。讨论：体会课文中心句及过渡段的作用。 四、指导写字 1.出示生字，认读。2.读帖：交流生字书写要领。颇：左右等宽，“皮”字的最后一点和“页”字中的撇画要注意穿插和避让“页”字的最后一笔为点。

8、譬：“辟”字要写得紧凑，“言”三横之间等距，第一横要把上面的“辟”字托住。脾：右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖，要特别提醒学生注意，中间的撇是从“白”中撇下来的。3.自主学习书写其他生字。五、分组练读课文各部分。15. 白鹅 叫声步态吃相【板书设计】课 题6飞向蓝天的恐龙课型阅读课版本统编年级四下单元第二单元设计者邓艳单位攀枝花市南山实验学校 学习目标1.认识“钝、仅”等12个生字。2.默读课文，能写下自己不懂的问题，并试着解决。3.能简明扼要要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。4.能体会课文准确的表达，学习用对比列举的方式介绍事物。重点1.能简明扼要要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。2

9、.能写下自己不懂的问题，并试着解决。难点能体会课文准确的表达，学习用对比列举的方式介绍事物。预习准备1.课前准备有关恐龙及其演化的文字、图片、视频资料等；2.正确、流利地朗读课文；3.自学生字词。4.初步把握课文的主要内容。学 习 过 程第 二 课 时环节学生活动学法指导预学1、巩固生字。2、正确、流利的朗读课文，把握课文的主要内容。3、课前搜集有关恐龙的资料。（设计意图：读一读、画一画、做一做、想一想四步自主预学）读课文、感知课文、搜集图片导学查（一）查生字词的掌握情况。（出示文中带生字词的句子，先读句子，再读词语，最后读生字）1、鸟类不jn仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后

10、裔。2、辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们mio描绘的画卷涂上了“点睛” 之笔。3、让我们穿越时空su隧道，访问中生代的地球。4、它的后代繁yn衍成一个形态各异的庞大家族。5、有些恐龙身长几十米，重达数十dn吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公jn斤。6、脑l颅pn膨大，行动敏捷。7、这些树q栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔能力，并最终能够主动飞行。8.它们飞向了蓝天，从此开p辟了一个zhn崭新的生活天地。dn钝 jn仅 mio描 su隧 yn衍 dn吨 jn斤 l颅 pn膨 ji捷 q栖 p辟 zhn崭（二）交流课前搜集的恐龙资料。引 （一）通过对比，引入

11、课题。1.ppt出示两组动物图：凶猛的霸王龙或者笨重、迟dn钝的马门溪龙；轻灵的鸽子或者五彩斑斓的孔雀，通过找出它们各自的特点，进行对比，得出结论：这二者似乎毫不相干。相机学习生字：钝2.ppt出示句子齐读：二者似乎毫不相干，但近年来发现的大量化石显示:在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。3.引出课题，板书课题：6.飞向蓝天的恐龙。（二）默读课文，写下不懂的问题，并梳理。1.回忆二年级时学的从不同的角度提问的方法2.列出学生提的问题。预设：科学家是探究恐龙演变成鸟的过程怎样？化石为什么能证明恐龙变成了鸟？恐龙是怎么演变成鸟的？恐龙变成鸟经历了多少年？为什么说辽西的

12、发现给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛” 之笔？“鸟类起源于恐龙”的假说是谁提出来的？3.梳理出重点问题：1.科学家是探究恐龙演变成鸟的过程怎样？2.恐龙是怎么演变成鸟的？创设情境激趣导入检查预学重视阅读策略教学，落实语文素养探导（解决问题）（一）探 导自读初探:科学家探究恐龙演变成鸟的过程怎样？（目标：通过默读发现问题，解决问题，理清文章的脉络结构，让学生从整体上把握课文。1.默读全文，请在文中找出关键语句，用波浪线勾出来。2.学生汇报，理清脉络，找出重点。（PPT出示）第一部分（第1.2自然段）说到大量化石显示，恐龙的-支经过漫长的演化，最终变成了凌空飞翔的鸟;第二部分（第3.4自然段）介绍了恐龙向鸟演化的过程;（重点）第三部分（第5自然段）写科学家希望全面揭示恐龙向鸟儿演化的历史进程。学生自学，自学完了学生汇报。教师相机指导。以问题导学，坚持“以生为本”原则，培养学生阅读理解能力和思维发展能力。（二）探、导对读再探：恐龙是怎么飞上蓝天的？通过阅读感悟，了解恐龙演变成鸟的科学知识。1.PPT出示第四自然段，同桌对读第四自然段，共同填表。演化过程时间特点第一种恐龙两亿三千万年前和狗一样大小，像鸵鸟庞大的家族数千万年后两足数十吨、身材小巧奔凶猛异常、温顺可爱跑、四足行走一些猎食性恐