杨万里《小池》教学设计范文Word文件下载.docx

1、 、“小池”的作者是谁？他是什么朝代的人？ 、题目你是怎样理解的？你知道“小池”的意思吗？这首诗写了小荷花池什么季节的景色？ 、诗中有几个生字？出其不意示“柔”字，这个字读作什么？ “柔”是什么结构？怎样拆分，编码是什么？ “柔”可以组哪些词？在诗中组的什么词？ “柔”有四种意思，晴柔的柔选哪种字义比较合适？ 把“柔”字打三遍，再用“柔”字组两个词。 、再读古诗： 看还有没有不懂的词。 四、继续学习 理解诗句意思，抽读要求： 、请一个同学朗读全诗： 其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？ 演示课件。 、写泉眼诗人是怎样写的？ 泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？谁能说说这行

2、诗的意思？ 指导读出舍不得的语气。 、作者又是怎样写树阴的呢？ 读第二行，演示课件。 “树阴照水”怎样理解？晴柔刚才同学们学生字已经理解了，“爱晴柔”又怎样理解？谁喜欢晴天里柔和的风光呢？这行诗是什么意思？ 指导读出喜欢的语气。 、小结： 这两行诗写了小池周围的景物泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情，知不知道表达了作者什么感情？ 请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。 、写“小荷”和“蜻蜓”作者又是怎样写的呢？ 读三、四行，演示课件。 这两行诗写的是小池里的景物。“小荷”指什么？“才”在这儿是什么意思？嫩和荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样？“

3、早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么？把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢？ 指导朗读。 、把四行诗的意思连贯起来说一说，注意诗句中内容之间的联系。 、总结： 是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！ 五、体会诗人感情 、认真听范读： 注意哪些地方有停顿，哪些地方有重音？ 课件演示。 、下面请同学们利用计算机里的导读要求练读。 、抽读评价。 、背诵全诗。 六、小结学法 今天我们按照这五个学习要求一步一步的学习理解了全诗，体会了诗中所表达的感情。

4、今后同学们学习古诗都可以用这种学习方法。 七、打开计算机，按要求做练习 杨万里小池教学设计2 、认识个生字，会写个生字。 、能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会诗歌的意思，想象诗歌所描绘的情境。 、背诵古诗，积累词语。 识字、写字、朗读。 多媒体课件等。 两课时。 学习所见，教学过程略。 第二课时 一、复习导入，揭示课题 、背诵所见。 、板书课题： 教师一丝不苟地书写，边写边告知学生：字要写得横平竖直，端端正正才好看。 、理解课题，提醒学生： “池”是翘舌音，出示画面，知道“小池”指的是小小的的池塘。 、简介作者杨万里。 二、初读课文，学习生字 、自由读书，提示读书要求： 读书姿势要端正

5、。 圈出本课的生字，读准字音，读通每一句。 多读几遍。 、认读生字： 叫出生字朋友的名字。 导语：大家读书真认真！瞧，生字宝宝忍不住要和大家交朋友了，快拼一拼，读一读吧！ 同桌互读互纠。 个别读。 谁愿意当小老师领着大家读一读？ 齐读。 、读熟古诗： 打开书，把这首诗再读几遍，要读得正确、流利。 三、借助插图，明白大意 、：你看到了哪些景物？ 说说这些景物。 、边读古诗边看图，想想： 读明白了什么？并在不理解的地方做上记号。 、小组交流。 、这首诗写了小池的哪些景物呢？ 快说出来，与大家共同分享。师相机板画。 、提出疑问，并梳理出重点探讨的问题。 如：“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等，可借助多媒体

6、课件，帮助解疑。 四、创设情境，诵读古诗 、出示画面： 教师配乐声情并茂地讲述，师生在音、画中共同想象，感受“小池”的“自然”“情趣”美。 、学生交流仿佛看到的景色及心里所想。 、学生配乐练习朗读。 、师范读。 、学生再读，教师向学生提出要求： 边读要边想像看到的美景。 、指名读、评议。 赛读、齐读。 、练习背诵。 五、巩固识字，积累语言 、玩“小青蛙认字”的游戏，游戏规则如下： 仔细看写有生字的荷叶卡片，会读的小朋友叫： 呱呱，这是“”“”。 、齐读生字，交流识字的好办法。 、积累课后“我会读”的部分词语，用喜欢的词语练习说话。 六、学写生字，感受汉字的美 、课件： 出示“闭”、“立”，引导

7、学生说说自己的发现。 、教师范写： 强调这两个字在田字格的位置。 、生练写： 师提示学生要保持正确的书写姿势。 、投影展示，评议，欣赏。 杨万里小池教学设计3教学目标： 1、学会本课四个生字。了解词语的意思。 2、正确流利地朗读课文。背诵课文。 3、感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。 教学重难点： 1、了解诗句意思。 2、根据诗意，体会意境是难点。 教学过程： 一、回顾复习导入 1、小朋友，春姑娘就要悄悄地离开我们了，谁能用我们学过的古诗来向春姑娘告别？ 2、 在古诗里你从那些景物中看到了春姑娘的身影？ 二、新诗教学 1、课题教学 今天我们再去欣赏另一首

8、古诗，另一番风景，看看从中你又发现了谁的身影。 出示课题小池 从诗的题目中你知道了什么？ 你还想问什么问题？ 如果你是作者你会写哪些景物呢？ 不知道你的想法和南宋著名诗人杨万里一样呢？让我们赶快去读读古诗吧！ 2、 古诗教学 、整体感知 出示古诗，学生自由读。 指名读古诗。 通过读这首小诗你知道大诗人杨万里写了小小池塘中的哪些景物呢？ 读读这些词语你有什么发现？ 从这些美丽的景色中你看到了谁的身影？ 、体会诗意，指导朗读 这样四种景物不知道凑成了怎样一幅夏日美景图，想看吗？让我们走进这首小诗读一读，体会体会吧 ！ 出示生字：惜、晴、柔 a：你能用“惜”说个词吗？ b：平时，我们应该爱惜什么？

9、c：泉眼也很爱惜它的细细的泉水，不让它们多流一点儿似的，泉水就慢慢地，无声无息地流出来这样的泉水应该怎样画？ d：这样轻柔，这样宁静的泉水让我们一起去读读吧！ e：在夏日的日光下，池塘里这一片柔柔的池水你喜欢吗？ 是啊，连树阴都喜欢得投进了池塘的怀抱了，你们瞧，它照在这片波光上呢！ f 让我们带着这种喜爱的心情把这柔柔的池水，这静静的景色读出来！ 请你一边读一边用你的左手作小荷，右手作蜻蜓，把这番景象表演出来。小荷，你为什么把五个小手指都捏在一起啊？小荷，你为什么从“水面”下慢慢长出来啊？蜻蜓，你为什么只用你的“脚尖”轻轻地碰着小荷啊？多可爱的小荷，多可爱的蜻蜓啊。让我们看着板书一起读一读吧！当你走进花园的时候 出示 才露 ，早有 。 而，夏天的时候，我们走进小池我们看到了 读诗句，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。” 还看到 读”泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。 、背诵诗歌，体会意境 多美的景色啊，多美的池塘啊，多美的夏天啊，小朋友，赶紧用你甜美的声音背一背它吧！ 其他小朋友闭上眼想象一下你似乎看到了什么？ 、拓展 小朋友，夏日小池的美景还有好多好多呢！孩子们跟着老师一起去体会一下吧。 动动你的小笔写写你眼中的美景，不会写的字用拼音。