“互联网+”环境下小学数学教学开展文档格式.docx

1、小学数学；互联网；教学策略互联网环境下小学数学教学工作面临着全新的挑战，课堂教学内容更丰富，教学方式多样化，课堂氛围更活跃，同时也突出了学生的主体地位，使学生开始主动的学习，有效提高了小学数学课堂教学效率。一、互联网环境下小学数学教学的必要性传统小学数学教学以教师教授知识，学生学习知识为主，这种教学模式针对当今时代的学生而言，已经无法满足学生的学习需求。当今时代需要高素质、全面发展的学生，而不是只会记忆和做题的学生，传统教学方式会对学生的发展会产生很大的影响。而互联网环境下的小学数学教学工作，教师与学生是平等的关系，教学中教师需要与学生共同配合完成学习任务，做学生学习的参与者和引导者，整个教学

2、活动需要运用网络知识和学生的自主能力去发现问题、思考问题并解决问题，从而实现学生的全面发展。二、互联网环境下小学数学教学策略1.利用网络课件的智能化，开展个性化教学新课改提倡因材施教，要尊重学生间的个体差异性，传统教学中因此施教只能是一个理想化的追求，教师在教学中要面对三十多个学生，要充分照顾到每一名学生差异性很困难，虽然教师们是有主观愿望的，但是却缺少客观条件的支持。随着我国互联网技术的迅速发展，为教育领域的个性化教学提供了强有力的支持，使个性化教学成为现实。在小学数学教学中，以网络为依托制作精美的网络课件，高效开展教学活动，全面的讲解数学知识，并能够对知识进行拓展和延伸。例如在学习“时、分

3、、秒”内容时，学生已经对这个内容有一定的了解，所以仍然采用相同的目标和进度开展教学活动，并不利于学生对这个知识的理解。所以，笔者将这部分内容制作为一个网络型教学软件，其中包含了认识时间单位、学会看钟表、练习题和课外相关内容，通过合理安排，学生们具有自主选择权，自主选择自己想要学习的内容，有些学生已经掌握了这部分内容，便可以选择有一定难度的测试题进行练习，完成学习任务的学生还可以看一看课外相关内容。这种教学方式，突出了学生在教学中的主体地位，教师也充分发挥出自身引导者的作用，在和谐的学习氛围中，教师做到了尊重学生的个体差异，学生的主体性得到发挥。2.利用互联网丰富资源，开展任务驱动教学在互联网环

4、境下，教师可以通过网络搜集相关学习资料，使教学活动的开展不在局限于教材内容，为学生讲解更丰富的知识，丰富学生的视野。教师可以通过网络制作虚拟站点，使学生在遇到问题时可以自己进行查找，根据自身的学习需求充分利用，在这个过程中学生不仅学习了知识，同时自身的信息能力也得到了锻炼。例如在学习“条形统计图”知识点时，为了能够使学生更好的掌握，在为学生讲解知识点后，笔者为学生布置了学习任务，由学生从网上搜集相关资料和数据并进行整体，最后根据所学知识制作条形统计图。接下来，学生以小组为单位，小组成员分工明确，互相配合，小组成员查询到可用的信息后便会将其保存到文件中，信息搜集满足需求时，小组成员共同探讨筛选信

5、息，并对信息进行重组，并以此为依据制作统计图。学生们在合作学习中积极性都很高，在小伙伴的配合下完成学习任务，学生们不仅加深了对知识的理解，也锻炼了信息收集和整理的能力，还明白了团队合作的重要性。3.利用网络建立学习网站，提高整体教学效率随着我国网络技术的迅速发展，使得人们获取信息的渠道更通畅。教育领域面对互联网，要对学生进行正确的引导，引导学生利用网络的各项功能转化为自己的学习工具，这也是教师的教学任务之一。在互联网背景下，我们要大胆突破传统教学模式的束缚，充分利用网络资源给学生全新的学习体验，使学生感受到学习是我们生活的重要组成内容。例如在学习应用题单元内容时，笔者将几种应用题类型与学生生活

6、联系起来，组成一个丰富的学习资源和网站，在这个网站中有不同问题场景和不同难度的应用题，还有一些对学生的帮助和指导。学生按照教师给出的网址登录便可，可以在任何计算机上进行学习，在学习的过程中还可以与老师和学生交流探讨，可以在留言板中提出问题。采取这种教学方式，没有固定统一的学习内容和学习进度，学生可以根据自己的学习情况选择相应的学习内容，按照自己的方式学习。对于学生而言，他们在轻松的环境中学习到了数学知识，并掌握了一项认知工具，知道在以后的学习中如果遇到困难，还可以通过网络查询。结束语总之，在小学数学教学中应用互联网技术，要将其渗透到教学全过程。通过互联网技术开展个性化教学，丰富学生的学习内容，使学生掌握更全面的数学知识，培养学生的学习能力，同时使学生掌握一项认知工具，促进学生得到全面发展。参考文献1薛丽君.“互联网+”环境下小学数学有效课堂构建分析J.教育现代化,2016,（23）:269-270+272.2周义元.互联网技术在小学数学教学中的应用J.西部素质教育,2016,（15）:177.