新人教版五年级数学下分数加减法单元教案Word文档下载推荐.docx

1、 数加减法的知识。 三、教材分析： 学生已具有一定的抽象逻辑思维，对一些抽象的知识能通过自己的思考去获得，但又带有形象性，对一些难理解的知识还要借助直观教具帮助才能掌握。学生的迁移类推能力已得到初步的发展，能通过自己的迁移类推掌握部分知识。学生已具有一定的自学能力，能通过预习学会一些知识。 学生已掌握了整、小数加、减法的意义及其计算法则，分数的意义和性质，以及学过的简单的同分母分数加、减法计算。大部分学生都掌握得比较好。 四、教学重点、难点和关键： 重点：分数加、减法的计算法则。 难点：带分数加、减法及分数、小数加减混合运算。 关键：理解“只有相同单位的数才能直接相加、减”的道理。 五、教学策

2、略和技术： 1、讲授的策略 2、建立良好的师生关系的策略 3、设计练习策略 4、课堂过程性评价策略 六、课时安排：（共7课时） 同分母分数加、减法?2课时 异分母分数加、减法?3课时 分数加减混合运算? ?4课时 教材的知识编排结构如下： 1、分数加、减法的意义 同分母分数加、减法 2、同分母分数加、减法的计算法则及计算 3、同分母的带分数加、减法的计算法则及计算 1、异分母分数加、减法的计算法则及计算 异分母分数加、减法 2、异分母的带分数加、减法的计算 1、分数加减混合运算 分数加减混合运算 2、整数加法运算定律推广到分数 1、同分母分数加、减法 第一课时 同分母分数加、减法 教学内容：

3、课程标准实验教材的同分母分数加减法，例1及“做一做”。 教学目标： 知识与技能：使学生理解和 掌握分数加、减法的意义。 过程与方法：使学生理解和掌握同分母分数加、减法的计算方法，能正确计算同分母分数的加、减法。 情感态度与价值观：培养学生分析、推理、比较、概括等能力。 教学重、难点： 1、理解和掌握同分母分数的加、减法的计算方法。 2、弄清同分母分数加减法的算理。 教学过程： 一、创设情境 1口答。 什么是分数单位？ 521的分数单位是（ ），1 的分数单位是（ ），的分数单位是（ ）。 936 3151是（ ）个 ，是5个（ ），4个 是（ ）。 8865 使学生理解一个分数的分母是几，它的

4、分数单位就是几分之一；分子是几，就有几个这样的分数单位。 然后教师引出新课，并板书：同分母分数加、减法。 2、引入新课 师：我们已经学习过整数、小数的加法和减法，又学习了分数的意义，从今天起我们就学习分数的加法和减法的有关知识。（板书：分数的加法和减法），这节课，先学习同分母分数加、减法（板书：同分母）。 二、进行新课 1、教学例1： 出示例题，学生读题后提问：爸爸、妈妈共吃了多少张饼？ 学生列出算式。 画线段图或示意图帮助学生理解。 问：从图上看，要求爸爸、妈妈一共吃了多少张饼，怎样列式计算？ 学生说1/83/8的意义。 板书：1/83/8 1/83/8表示什么意思？（学生讨论并汇报：1个1

5、/8加3个1/8是4个1/8。） 1/8和3/8这两个分数有什么相同点？分母相同就表示什么相同？ 分数单位相同可以直接相加吗？ 想一想，1/83/8等于多少？你是怎样算出来的？ 我们来比较1/83/84/8的左边和右边，分子4是怎么算出来的？这个4表示什么？分母怎样？为什么分母不变? （根据图帮助学生理解：计算的结果，能约分的要约分成最简分数。1/83/81+3/84/8=1/2 从这里可以看出同分母分数加法的计算方法是什么？同分母分数相加，只把分子相加，分母不变。 分子相加表示什么？分母不变的道理是什么？ 452、计算下面各题。（学生练习。）13 13 3、教学例1（2） 爸爸比妈妈多吃了多

6、少张饼？ 这道题算式怎么列？3/8-1/8 3/8-1/8等于多少？你是怎么算的？3/8-1/8=2/8 从这里可以看出同分母分数减法是计算方法是什么？ 934、计算：11 11 （学生练习。） 5、观察例1的内容问：你能发现什么共同点？ 学生回答。教师总结：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。 三、巩固练习 1、“做一做”第1题，学生看图列式计算，集体订正。 2、“做一做”第2题，学生独立完成，集体订正，订正时抽两题让学生说说是怎样算的。 3、“做一做”第1、2题，学生在课堂作业本上独立完成。 四、全课小结 今天这节课学习了什么内容？你学会了些什么知识？还有什么疑问？ 第二课时 同

7、分母分数加减法的练习 教科书练习二十三的内容。 学习目标：掌握分数加、减法的计算法则，能够比较熟练地计算分数加、减法。 2、能力目标：会口算简单的分数加、减法，会解答分数加、减法应用题。 3、思想教育目标：能以认真的态度进行分数加、减法计算和分数、小数的加减混合运算，做到认真审题、准确计算、书写整洁、自觉检验。自觉养成做作业时专心致志，按时完成的良好习惯，提高课堂练习和课外作业的效率。 掌握分数加、减法的计算法则，能够比较熟练地计算分数加、减法。 会口算简单的分数加、减法，会解答分数加、减法应用题。 （一）复习 1、教师提问：分数加减法的计算方法是怎样的？ 2、计算下面各题。（练习二十三的第1

8、题）学生板演黑板，集体订正。 （二）巩固练习 1、练习二十三的第2题。 学生独立填写，做完后集体订正，指名学生说说是怎样做的。 2、练习二十三的第3题。 出示练习题，同分母分数加减法的变式练习。 3、练习二十一的第4题。培养学生的口算能力，培养学生的数感。 4、练习二十三的第5题。（解决实际问题的能力，鼓励学生用自己的方法，并提 出问题。 5、6-7题是同分母分数的连加减专项练习。 6、9-10题是开放性题。具有一定的开放性。 7、11题是分数加减法的实际应用。这里帮助直观理解题意。达成问题的解决。 （三）总结归纳。 这节课有什么收获? 异分母分数加减法 【教学目标】 1让学生经历异分母分数加

9、减法的计算方法的探究过程，认识将新知转换成旧知是获得知识的重要途径。 2掌握异分母分数加减法的一般计算和验算方法，会正确地进行计算和验算，并养成验算的良好习惯。 【教学重点、难点】 1、异分母分数加减法的计算法则。 2、运用通分的方法解决异分母分数不能直接相加减的问题。 教学准备：课件。 一、复习引入 出示习题： ； 前面我们学习了同分母分数加减法，同学们还记得吗？谁能总结一下？ 二、教学例1：人们在日常生活中产生的垃圾叫做生活垃圾，下面的扇形统计图记录了各类垃圾所占的比例； 问题： （1）废金属和纸张是垃圾回收的主要对象，它们在生活垃圾中共占几分之几？ （2）危险垃圾多还是食品残渣多？多多少

10、？ 1让学生根据问题（1）列出算式： 2探讨“”的算法。 （1）个体尝试计算。让每个学生尝试计算“”，教师巡视，将学生中的几种不同算法列举在黑板上。学生的算法多种多样，可能有： 等； （2）集体讨论并更正，让学生分别对上述三种计算方法进行评价，并总结出各种算法正确与否，讨论各算法的的优点和缺点：第一种算法正确，但不简便。将、通分时，没有找10和4的最小公倍数，而是找它们的公倍数，所以，；计算时数据较大，结果还要约分。第二种算法既正确又简便，先找10和4的最小公倍数，通分后再相加；第三种算法不对。算理错了。两个分数的单位不同，一个是 是不能直接相加的。 （3）归纳异分母分数加法的计算方法。 ，一

11、个是，单位不同的两个分数 由于10和4的最小公倍数是20，所以把圆平均分成20份，这样， 就变成 ，变成，如下图。所以。谁来说说分母不同的两个分数怎样相加？ 3继续研究例题1的问题2； （1）根据题意，让学生比较和的大小关系，得出： （2）列出算式 （3）完成的计算，比较算法与异分母分数加法的计算有什么异同？ （4）尝试独立总结异分母分数加减法计算方法。 4完成“做一做”第2题。学习如何验算。先做左边两道题： 学生利用已有经验验算，方法主要有两种：一种重算法（将原式重算一遍），一种逆算法，逆算关系式有两种，学生多数会用此法验算。 （1）利用关系式“减数+差=被减数”。 因为所以原式计算正确；

12、因为所以原式计算错误。 （2）利用关系式“被减数差减数”。 因为，所以原式计算错误。 总结算法的基础上，强调验算的方法并引导归纳：异分母分数相减，也是先通分再相减。 学生继续独立完成剩下的题目并验算结果的正确性，教师巡视指导，学生上台板演验算过程。集体反馈时，引导学生把异分母分数加法的计算方法迁移到减法中来。 归纳异分母分数加减法的计算方法。 异分母分数加减法的计算方法是：先通分，然后按同分母分数加减法的计算方法进行计算。 提问：分数加减法的验算方法主要有哪些？它与整数加减法的验算方法相同吗？ 四、课堂小结：今天你有什么收获？ 第二课时 异分母分数加、减法练习课 教科书9596页练习二十四的内容。使学生进一步理解异分母分数加减法的算理。能比较熟练的掌握异分母分数加减法的法则。培养学生独立思考的良好学习习惯。