心理健康专题教育记录Word文档格式.docx

1、但他们成熟了，意识到了，光靠自己的力量已经无法改变了，但这是，人们 只盯着他们的成绩不好，而根本没有注意到他们的内心，只会打骂，火上浇 油。他们自己学要比任何人又要强得多！ 优秀得多！他们不只一次的坚持者， 努力着，直到他们多次尽力又多次失败，最终渐渐地变得悲观，这不就是现 实生活中的祥子么？难道就没有一个人注意到他们的存在，注意到他们的 心！所以，他认为自己才是最善良的，是最优秀的，最棒的！ ！分析问题成因：在思想上有欠缺。成绩在班里排名倒数，自制力差，胆小，脾气很暴躁， 比较自以为是。采取的教育策略：问题：你说你也很努力，那么，你是怎么努力的？能说说吗？谈心：你可能较在意别人的看法，也许对

2、你父母的批评很不咼兴，你也 许也听进了父母的批评和建议，但是，不管怎样，若要是以阳光的心情去面 对，也许好些。交流：我就是按照老师的要求，做好作业。不管是硬性作业，还是软性 作业，我都一律与在本子上，这样，我努力了一学期，成绩就上去了。朋友， 记住：务必要坚持一学期这么做，否则呀，你又可能找不着北了，不知道自 己怎么学了。反馈记录其实，学习说简单也简单。不要想的太复杂了。程小川一年级2013年3月20 日努力学习，自觉完成作业，不妨碍别人。师：最近一段有进步，上课注意听，作业也有完成。但乘法口诀还是容易 舌L,有时个性强，不听话。生：我也想努力学习，但老是记不住，容易开小差。别人一说我，容易发

3、 火。针对该生特殊情况，师重点激励努力读书，肯定进步。特别是关心班级有 进步，每天打扫清洁区自觉，并询问学习上困难，拉近距离，感化教育，企 求进步。生表示愿意进步，但一遇到自己不会的，就易于放弃。贪玩，一玩起来 就忘了学习。师一再叮咛千万努力，作业都要自己作，上课要专心听课，不懂多问。学生有触动，知道学习是自己的事。但怎样专心听讲，认识并不深刻。很 难改过。范存斌二年级2013 年 4 月 15 日努力学习，大胆发言，不妒忌别人。最近一段有进步，作业也有完成。但比较粗心，家庭作业老欠交，作 业差错多。我作业速度比较慢，上课不能专心，容易开小差。晚上回家老爱睡， 没时间做作业。针对该生特殊情况，

4、师上课经常提问，激励努力读书，肯定进步。特别是 关心班级工作，值日负责。并询冋学习上困难，拉近距离，感化教育，企求 进步。不能科学安排时 间，一玩起来就忘了学习。师一再叮咛上课一定要专心，作业都要自己做。字要写清楚。背书要注 意方法，先要读熟了再背。学生有触动，知道学习要讲方法。但怎样才能效果好却一知半解，并不怎 么认识。有进步，但易反复。范春龙三年级2013年5月14日专心听讲，遵守纪律，不妨碍别人。最近一段有进步，少有人来告状了，语文作业都有完成。但个性强， 听不进别人的话。我也想努力学习，但上课不能专心，容易开小差。别人一说我，容易 发火。特别是作业有进步， 都有有完成，但书写比较糊涂。

5、并询冋学习上困难，拉近距离，感化教育， 企求进步。师一再叮咛千万学习是自己的事，只有努力付出才有收获。学生有触动，知道学习要刻苦。上课主动发言，但不懂倾听别人意见， 作业比过去进步多了。荆玉凯四年级2013年5月22日努力学习，遵纪守法，不妨碍别人。上课注意听讲，作业完成好。但应用题有不少差错，还不会提问题。 生：我很想考一百分，但应用题有的题目不理解，容易列错式子。特别是数学有进步， 鼓励说思路，上课多提问。并询问学习上困难，拉近距离，感化教育，企求 进步。有娇气，最好考 得都比别人好。师一再叮咛学习要有信心，多与老师和同学沟通。课外看些好书，通报 帮助进步。学生很听话，第二天就买了练习册和

6、三百字作文。学习进步大。半期考 得了一百分。鹿洪浩五年级2013年6月22日努力学习，遵守纪律，不妨碍别人。最近一段有进步，少有人来告状了，作业也有完成。但脾气犟，个性 强，听不进别人的话。我也想努力学习，但上课不能专心，喜欢和隔壁同学说悄悄话。不想 别人比自己强，可考书老是比别人少。特别是最近有进步， 鼓励说自己想法，拉近距离，感化教育，企求进步。贪玩，特别怕背 书,写字老会错。师一再叮咛千万要认真听课，作业要认真独立完成。上课大胆发言。学生有触动，上课专心多了。作文有进步，但数学作业粗心，如何学习， 端正目的，却并不怎么认识。进步不大。刘丽2013 年 9 月 9 日尊重他人，尊重自己刘丽

7、从小就是父母的掌上明珠，由于学习成绩优异，一直在班里还担 任课代表，同学们对她也是“前呼后拥”的样子。可惜好景不长，到了五年 级时，刘丽再也找不到那种众星捧月的感觉了：做值日、大扫除时，同学们 觉得她什么事都不干，不喜欢她，身边的同学觉得她太孤傲也都不爱搭理她。刘丽孤单极了：我还是以前的我呀！为什么她们都不理我呢？肯定是她 们针对我、排挤我，还联合起来欺负我！片面，只看外因不看内因，情绪化。a） 设想该学生以后的行为和后果： 继续我行我束，没有朋友，孤单一个。认识到了自己的错误，但碍于面子，没办法好好改正，周围同学依然不 喜欢她。认识到了问题的真正原因是在自己身上，开始认真改正，虚心向周围同

8、学学习，迎得周围人的表扬，同学们也愿意与她一起玩了，她又变得快乐了。b） 刘明轩自己想一想，以后具体应该怎么改呢？1） 虚心向同学请教，学习如何适应集体生活，自己的事自己做。2） 注意礼貌用语，尊重他人，尊重别人的同时也是在尊重自己。3） 在班上表现谦虚，收起以前的孤傲，在这里大家都是平等的。理解友谊是靠双方一起建立的，没有单方面的，如果你对他人表现 出友好，自然回得到回报，但反之，表现出冷漠的话，朋友也没有理由一定 要接受你。任盈盈2013年9月17日正确归因，提高学习效率任盈盈一年级时学习成绩较好，总是名列班级前茅。上了二年级年级 以后，他还是按照以前的学习方法，写生字、做作业，作业做完就

9、看电视， 他认为这种方法非常好，他觉得学习上不用费劲。但是上了二年级以后，他 的成绩只处在中等水平。任盈盈觉得成绩不好的原因完全是新换的老师老师 没有以前的老师教得好，班上也没有学习气氛，自己太倒霉被遇到了这个老 师，影响了学习成绩。4分析问题成因：学生对学习成败的归因主要有以下 6种类型（1）.把失败归之于自己脑子笨、能力差等稳定的因素。这种归因会使 自己丧失信心，自暴自弃，放弃努力。（2）.把失败归之于自己不努力等不稳疋的因素。这种归因会使自己重 燃希望，变得努力。（3）.把失败归之于学习难度大等稳定因素。这会使自己学习积极性受 影响，甚至会对相应学科失去信心。（4）.把失败归之于运气不好

10、等不稳疋因素。这可能会使自己重新树立 信心。（5）.把成功归之于运气好等外在因素。这会使自己产生侥幸心理，下 次不一定会努力。（6）.把成功归之于自己能力强、努力程度高等内在因素。这既可能使 自己满意、自豪，也可能使自己产生骄傲、自负等情绪。5采取的教育策略：1教师说明：心理学家韦纳总结了以下，认为我们一般把原因归结为以 下几个方面：能力、努力、任务难度、运气等。他把这些进行了分类：来自 于内部的称之为内因，来自外部的则为外因，另外，根据能否被我们控制的 原则，将这些可能的原因分为可控的和不可控的。2师生共同完成原因的分类。能力、努力、任务难度、运气、其他3提醒学生注意“努力”是唯一一个可控的

11、因素。归因时应注意什么？正确的归因是过去的事情的完美结局，更是下一次成功的良好开端。2013年9月18日积极交往，培养开朗的性格存在问题及表现：性格孤僻，不愿与他人接触，对周围的人常有厌烦、 鄙视或戒备的心理。猜疑心较强，容易神经过敏，办事喜欢独来独往，但也 免不了为孤独、寂寞和空虚所困扰。缺之同学、朋友之间的欢乐与友谊，内 心很苦闷、压抑、沮丧，感受不到人世间的温暖，看不到生活的美好，消沉、 颓废、不合群，缺乏群体的支持，整天提心吊胆地过日子，忧心忡忡，易出 现恐怖心理。4、 分析问题成因：（1）.幼年的创伤经验经过谈心，我了解到孩子的父母离婚，这是威胁当代儿童精神健康的重 要因素之一。儿童

12、过早地接受了烦恼、忧虑、焦虑不安的不良体验，会使他 们产生消极的心境甚至诱发心理疾病。缺乏母爱或过于严厉、粗暴的教育方 式，子女得不到家庭的温暖，会变得畏畏缩缩、自卑冷漠，不相信任何人， 最终形成孤僻的性格。（2）.交往中的挫折在人际交往中受过挫折的人，由于“一朝遭蛇咬，十年怕井绳”的心 理，往往不愿和别人交往。5、 采取的教育策略：端正认识。一方面要正确认识孤僻的危害，敞开闭锁的心扉， 追求人生的乐趣，摆脱孤僻的缠绕；另一方面正确地认识别人和自己。孤僻者一般 都没能正确地认识自己。有的自恃比别人强，总想着自己的忧点、长处，只 看到别人的缺点、短处，自命不凡，认为不值得和别人交往；有的倾向于自 卑，总认为自己不如人，交往中怕被别人讥讽、嘲笑、拒绝，从而把自己紧 紧地包裹起来，保护着脆弱的自尊心。这两种人都需要正确地认识别人和自 己，多与别人交流思想，沟通感情，享受朋友间的友谊与温暖。多参加正当、良好的交往活动，在活动中逐步培