人教版小学一年级下册电子稿教案文档格式.docx

1、3、点明课题：认识平面图形（二）认识长方形1、课件呈现长方形：你是从哪一种形状的物体得到这种图形的？2、让学生在长方体物体上找一找，摸一摸，说一说。3、谁能帮这样的图形取个名呢？板书：长方形。（三）认识正方形和圆（1）教师指着贴在黑板上的正方形和圆问：这些图形又分别是用哪一种物体的面画出来的？在这些物体的面上，还能找到这样的图形吗？像这样的图形又分别叫什么呢？（在相应图形处板书：正方形、圆）（2）在初步认识新知的基础上，说说自己生活中见过的正方形和圆。（四）认识三角形（1）你能把一张正方形或长方形的纸对折成同样的两部分吗？有几种折法？谁愿意介绍自己是怎么折的？（2）你能沿着折痕剪一剪，分一分吗

2、？学生分组动手操作、归类、观察，并在组内交流、反馈。（3）问：在上面两组图形中，你发现了新的图形吗？（板书：三角形）（4）学生寻找并说说生活中见过的三角形形状的物体有哪些？（五）认识平行四边形1、用这两个完全一样的三角形可以拼成什么样的图形？可以拼出几种图形？2、小组合作，动手操作。3、引导学生观察平行四边形，指着平行四边形问：这种图形叫什么？4、小结：像这样的图形叫做平行四边形，板书：平行四边形5、你在生活中见到过平行四边形吗？（课件演示篱笆、楼梯、伸缩门、可拉伸的衣架等）（六）归类整理：1、课件呈现多个图形，让学生分别说说每个各是什么图形？2、说一说：你是怎么记住每种图形的样子的？三、巩固

3、应用（一）P3“做一做”的第1题1、在图中找出平面图形2、说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？3、课件出示：这些交通标志牌是什么形状？（二）P3“做一做”的第2题1、图中的小朋友在做什么？2、你能用今天所学的平面图形画一幅自己喜欢的画吗？3、学生利用立体图形拓出自己喜欢的图形4、展览学生作品，师生评价。（三）P5练习一的第1题：涂一涂（四）P5练习一的第2题：把各种图形的序号填在括号里。（五）P5练习一的第3题四、课堂小结（一）这节课你有哪些收获呢？（二）你还有什么问题吗？第二课时 平面图形的拼组平面图形的拼组（教科书第3页例2及相关练习）。1、通过观察、操作，使学生进一步体会平面图形的

4、特征，并能用自己的语言描述长方形与正方形的特征。2、通过拼一拼、摆一摆，使学生初步感知所学平面图形之间的关系。3、通过数学活动，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。感知所学平面图形之间的关系。课件、各种平面图形的图片；学具袋中的平面图形。一、情境导入：（一）课件出示：几个美丽的图案，都是由平面图形拼组成的，让学生说出这个组合图形是由哪些平面图形组成的。（二）点明课题：今天我们一起来学习平面图形的拼组。二、操作感知：（一）折一折：1、长方形的边的特征；（1）将手中准备好的长方形对折，你是怎么对折的？（2）学生交流汇

5、报。有左右对折与上下对折的。你有什么新发现？（3）引导学生发现：通过对折，上下两条边能完全重合，左右两条边也能完全重合。同时教师指出：上下两条边是一组对边，左右两条边也是一组对边。（4）板书归纳：长方形对边相等。2、正方形的边的特征。（1）猜测：观察一下手中的正方形，猜测一下正方形的边会有什么特征？可能会有学生说：对边相等，也可能会有学生说：所有的边长都相等。（2）讨论：我们怎么去证明你的猜测呢？学生可能会说：用尺子量，也可能会说：通过对折来证明。（3）验证：让学生通过对折的方法来证明正方形各边的关系。（4）汇报；通过上下对折，左右对折证明对边相等；通过对角线对折证明邻边也相等。（5）板书归纳

6、：正方形4条边都相等。（二）拼一拼：1、引导探究长方形拼组；（1）想一想：用两个完全相同的长方形能拼成什么平面图形？（2）学生自己独立完成拼组。（3）展示学生的拼法：一种是将长边对接，一种是将短边对接。（4）为什么有的同学能拼出正方形，而有的同学却不能呢？学生回答后，教师利用课件演示说明。（5）小结：利用两个完全相同的长方形可以拼成长方形，也可能可以会拼成正方形。2、自主探究正方形的拼组你准备用几个相同的正方形拼一拼？拼成一个什么样的图形？（2）拼一拼：利用学具拼一拼；（3）说一说：和你的同桌说一说你所拼成的图形。（4）议一议：至少用几个相同的正方形可以拼成一个更大的正方形？3、合作探究三角形

7、的拼组：（1）讨论：你和同桌准备拼一个什么图形？要用几个三角形？（2）合作：同桌合作拼一拼，看看能不能拼成你想拼成的图形？（3）汇报：每桌派代表说一说你们拼成什么图形。（一）基本练习：（1）课件呈现“做一做”的两幅图，你还能拼出什么图形？（2）用准备好的三角形（附页提供）拼组出其他平面图形。（3）将学生的拼组成果进行汇报、展示，并请拼摆方法得当的同学介绍方法（二）拓展练习一第4题。（1）自主拼组：请同学们观察思考，鼓励学生积极动手，进行拼图大比拼。（2）展示、评价：看看谁拼出的图案最美丽。四、总结归纳。1、这节课我们学习了什么？2、联系生活：欣赏拼组成的图形。第三课时 用七巧板拼指定的图形教科

8、书第4页的内容。1、在用七巧板拼三角形的过程中，进一步加深学生对三角形、长方形、正方形、平行四边形这些平面图形特征的认识；2、有目的、有计划地培养学生的审题能力，初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法。3、利用各种图形的拼组，体会图形之间的联系，培养学生的想象能力。4、感受所拼图形的数学美，激发学生的创新意识。进一步巩固所学平面图形的知识。拼组指定的图形，培养学生的创新意识。教具：一套七巧板、课件；学具：一套七巧板。一、看图激趣，认七巧板（一）看图激趣出示七巧板拼成的图案。这些美丽的图案都是用七巧板拼成的。（二）认识七巧板1、七巧板，是由七块板组成的。中间这个巧字，是想告诉我们，心灵手

9、巧的小朋友能用它拼出许多美丽的图形。2、拿出自己的七巧板分一分，七巧板里面有几种不同的图形？3、数一数，每种图形有几个。4、比一比，哪些三角形一样大？（两个大三角形、一个中三角形、两个小三角形）二、动手操作，积累经验。谈话：刚才我们看到了许多用七巧板拼成的美丽图案，我们也来试试，好吗？（一）用两个图形拼三角形。1、提出要求：用两个图形拼一个三角形。先想一想，怎样拼？再动手。2、学生操作。3、学生展示，并说说是用哪两个图形拼的。4、评价：这位小朋友完全按老师的要求，用两个图形拼成一个三角形，真棒！（二）用三个拼。1、请听清楚要求：用七巧板中的三个图形拼一个三角形。先想一想，用哪三个图形，这三个图

10、形能拼成一个三角形吗？想好了再拼。2、学生拼图。3、学生展示，并说说用哪三个图形拼的。4、评价学生拼组的图形。（三）用四、五、六个拼1、谈话：刚才我们拼三角形的时候，先用几个图形拼的？后来用几个图形拼的？接下来拼三角形，你想用几个图形拼？（4、5、6）2、要求：（1）小组合作拼三角形（2）分别用4、5、6、7个图形拼（3）先想想用哪几个图形能拼成三角形。3、小组代表汇报用哪些图形拼的。三、发挥想象自主创新七巧板不仅能拼三角形，还能拼成我们生活中看到的各种有趣的图形呢！（一）分小组拼自己喜欢的图形。（二）根据小组内的拼图，讲小故事。四、全课总结，拓展延伸。（一）这节课你喜欢吗？说说喜欢什么？（二

11、）游戏：1、请你把“七巧板”复原拼成一个正方形。2、挪动正方形其中的两块，把它变成一个三角形。3、再挪动三角形其中的一块，把它变成长方形。4.再挪动长方形其中的一块，把它变成平行四边形。（三）介绍七巧板的来由，欣赏古今中外的七巧板拼图。“七巧板”是我国古代的一种拼板玩具，后来流传到国外，欧洲人称之为“唐图”。 唐朝是中国十分昌盛的时期，外国人常用“唐”来代表中国。因此，七巧板就成了“中国的图”。第二单元20以内的退位减法第一课时十几减9十几减9（p10及练习二第1、2题）。1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。使

12、学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。2、经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学。理解数学的价值，初步渗透事物之间是相互联系的观点。3、通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习的兴趣。经历探讨计算方法的过程。能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算。一、复习 1、口算。9十3 9十7 9十4 9十69十9 9十2 9十5 9十8 2、在括号里填上适当的数。9十（）12）13 9十（）14）15 9十（）16 9十（）17二、新授1、出示教科书P10的图。引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?（有15个气球，买了9个，还有几个?）想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：159提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?（学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：（1） 9加6得15，15减9等于6 （2） 15可以分成9和6，15减9等于6；（3） 10减9等于1，l加5等于6； （4） 15减5等于10，再减4等于6。教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学