八年语文上册知识树说课稿王晶精品Word文档格式.docx

1、 课标对八年级下册语文的要求是： 第一、 知识与能力目标： 1、 在发展语言能力的同时， 发展思维能力， 激发想像力和创造潜能。 2、 学会汉语拼音， 能说普通话。 能正确工整地书写汉字， 并有一定的速度。 3、 具有独立阅读的能力， 学会运用多种阅读方法。 能借助工具书阅读浅易文言文。 4、 能具体明确、 文从字顺地表述自己的意思。 能根据日常生活需要， 运用常见的表达方式写作。 5、 具有日常口语交际的基本能力， 在各种交际活动中， 学会倾听， 表达与交流。 1、 在语文学习过程中， 培养爱国主义感情、 社会主义道德品质， 逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。 2、 认识中华文化的丰厚博

2、大， 关心当代文化生活， 尊重多样文化。 3、 培植热爱祖国语言文字的情感， 理解、 鉴赏文学作品， 受到美的熏陶，发展个性， 丰富自己的精神世界。 第二、 过程与方法目标： 1、 能主动进行探究性学习， 在实践中学习、 运用语文。 养成语文学习的自信心和良好习惯， 掌握最基本的语文学习方法。 2、 学会使用常用的语文工具书。 初步具备搜集和处理信息的能力 第三、 情感态度价值观目标： 1、 在语文学习过程中， 培养爱国主义感情、社会主义道德品质， 逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。 （二） 内容标准 课程目标根据知识和能力、 过程和方法、 情感态度价值观三个维度设计。 三个方面相互渗透，

3、 融为一体， 注重语文素养的整体提高。 各个学段相互联系，螺旋上升， 最终全面达成总目标。 八年级上册课程标准从识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习 五个方面提出了具体要求： 第一、 识字与写字： 1、 要有较强的独立识字能力， 能熟记生字词的音形义； 2、 会用硬笔书写楷书， 行款整齐， 有一定的速度： 3、 临摹欣赏名家书法， 体会书法的审美价值。 第二、 阅读： （1） 能用普通话正确、 流利、 有感情地朗读课文， 具有一定的语言感受能力。 （2） 学会多种阅读方法， 会用不同的方法读不同体裁的文章。 （3） 背诵古诗文， 吸收民族文化智慧。 （4） 扩展阅读面， 加大课外阅读量

4、。 第三、 写作： （1） 能多角度的观察生活， 能用真情来写作。 （2） 根据表达中心的需要， 选择恰当的表达方式。 （3） 学习修改自己的习作， 能和同学互批互改。 （4） 养成勤于练笔， 交流心得的习惯。 第四、 口语交际： （1） 学会倾听， 能文明得体地进行表达。 （2） 要有一定的应对能力， 能根据对象和场合， 作简单的发言。 第五、 综合性学习： （1） 能利用图书馆、 网络等信息渠道获取资料。 （2） 尝试写简单的研究报告、 活动总结等来展示自己的成果。 二、 说教材 （一）、 编排特点： 按照课程标准的精神， 教材在选文、 练习、 活动等方面的设计主要有以下几个特点： 突出人

5、文性与工具性的统一体现了三维目标 1. 知识能力 力求培养学生的语言技能、 语言知识、 情感态度、 学习策略和文化意识等素养的基础上， 发展学生的综合语言运用能力 2. 过程方法： 优化学生的语文学习方法， 使他们通过阅读、 观察、 体验、探究等主动学习的方法， 形成有效的学习策略， 提高自主学习的 能力 3. 情感态度价值观关: 注学生的情感， 提高他们的人文素养， 引导他们树立正确的世界观、 人生观和价值观， 提高知识理解和知识运用的能力 （二）、 编排体例： 本册书的编排体例是： 主题单元、 课外古诗词背诵、 名著导读、 附录。 采用专题单元的编写体例， 由浅入深， 由简单到复杂， 文体

6、多元， 共有六个单元。 每个单元前有单元导语， 概述了 这单元的主题， 激发学生的兴趣， 并提出了 具体的学习要求。 综合性学习， 重在培养学生的口语交际、 写作、 综合性学习能力。 每个单元有 5 篇课文， 每课包括课文导语、 课文、 研讨与练习、 读一读， 写一写 4 部分， 课文导语有时是对这一课的总述， 有时设置了疑问， 来激发学生的学习兴趣。 课文精选经典的文章， 文质兼美， 涵盖古今中外， 文体多样， 文化多元。 研讨与练习重在理解巩固内容， 拓展延伸， 检验教学效果。 读一读， 写一写， 体现了对字词积累的重视。 （三）、 内容结构： 教材努力突出人文性和工具性， 以语文与生活的

7、联系为线索 按人与自我、 人与自然、 人与社会三大板块组织单元， 每个单元包括阅读 与综合性学习 ， 教材还包括课外古诗词背诵、 名著导读、 附录共五大部分。 阅读 30 课, 现代文 20 课， 文言文 10 课， 分成六个单元， 主题分别是： 战争之伤、 凡人真情、 建筑之美、 、 自然之妙、 高洁情怀。 写作 口语交际 综合性学习紧扣阅读安排了六个专题分别是： 世界何时铸剑为犁、 让世界充满爱、 说不尽的桥、 走上辩论台 、 莲文化的魅力、 怎样搜集材料。 课外古诗词背诵安排了 10 首古诗。 名著导读 3 部： 朝花夕拾 骆驼祥子 钢铁是怎样炼成的 附录中有临摹、 欣赏名家书法和汉语词

8、类表。 总之， 内容上突出以下特点： 以人为本， 突出学生的主体地位。 贴近生活， 人文性与工具性相统一。 倡导自主、 合作、 探究的学习方式。 （五） 知识立体整合： 通过整合让知识更加系统， 便于在教学中前后联系， 充分把握各个阶段的教学特点和重点。 一、 横向上整合 内容结构整合五个主题单元 30 篇课文分别是战争之伤、 凡人真情、 建筑之美、 自然之妙、 高洁情怀。 教材编排的整合 教材分主题单元、 综合性学习、 课外古诗词背诵、 名著导读、 附录几个板块。 单元知识的整合 第一单元： 要注意把握叙事性作品中的人物和事件， 对作品中感人肺腑的形象、 惊心动魄的情境和各具特色的语言， 有

9、自己的体验和评价； 还要努力提高阅读质量和速度。 第二单元： 要熟读这些课文， 从中了解叙述、 描写等表达方式 第三单元： 要注意课文怎样抓住特征来介绍事物， 要理清说明顺序， 了解常用的说明方法， 体会说明文准确、 周密的语言。 第四单元： 培养注重观察、 讲究实证的科学态度， 求真创新的科学精神，要注意说明的顺序和方法， 要学会默读， 有一定的速度， 能按要求筛选信息。 第五单元： 要先借助注释和工具书读懂课文大意， 然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言， 并积累一些常用的文言词语第六单元： 要借助 注释和工具书， 整体感知内容大意。 在反复诵读中， 进入文中情景交融的境界，并对

10、作品的语言特色有所体会 单元主题整合 战争、 爱、 建筑园林、 科学、 古人情怀、 山水之爱。 增强民族自豪感社会责任感， 保卫人类文明， 体会战争残酷珍爱和平 理解、 尊重树立诚信甘于奉献精神， 凡人真情。 增强对祖国文化的自豪感提高对传统文化的审美情趣。 树立科学观， 探求未知世界。 古人的优秀品质及精湛艺术， 提高审美情趣。 综合性学习、 写作整合 铸剑为犁、 让世界充满爱、 说不进的桥走上辩论台莲文化魅力怎样搜集整理材料 二、 纵向上整合 文体整合 从七年级到八年级九年级在内容上相互关联， 在能力训练上是由易到难， 由简到繁， 循序渐进， 螺旋上升的。 记叙文、 说明文、 议论文和戏剧

11、。 阅读篇目整合 从简单的记叙文到古代诸子散文秦汉散文。 以散文为例说整合 学习美的散文语言， 学会如何描写景物。 春济南 七上三 了解抒情散文的特点， 学习抒情散文的写法， 掌握直接抒情和间接抒情两种基本的方法。 海燕 雷电颂 八下二 了解史传散文， 分析理解文章的思想内容和艺术特色。 陈涉 唐雎 九上六议论性散文单元阅读、 理解、 体会作者是如何通过多种形式， 运用多种表现手法抒发情感， 表达哲理的。 谈生命那树人生 九下三 了解墨子庄子孟子 散文的不同特色。 读懂并了解所选课文中表达的思想观点及表达方法。 九下五 三、 说建议： （一）、 教学建议： 阅读教学建议、 文言文教学建议、 作

12、文教学建议。 识字、 写字， 规范写字意识， 书写技能、 习惯， 并从中体会到识字写字的乐趣， 接受健康积极的审美教育。 阅读教学， 能抓住主要信息， 积累好词佳句， 捕捉作品亮点， 吸纳思想精髓； 比较各类文体的不同， 掌握基本的文体知识。 文言文教学, 要以读读背背为主， 借助注释弄懂文意， 背诵名家名篇， 积累文言词语， 了解文言常识。 综合性学习中， 加强口语交际与写作能力的培养， 指导写作与批改。 逐步养成学生搜集资料、 筛选信息、 研究问题的能力。 （二） 评价建议： 长期以来， 我们习惯于用书面考试来评价学生， 忽视了学生在各个时期的进步状况和努力程度， 使他们失去了学习的兴趣。

13、 因此， 根据课程标准的精神我有以下评价建议： 1、 突出课程评价的整体性和综合性。 要从知识与能力、 过程与方法、 情感态度价值观三方面进行评价， 以全面考察学生的语文素养。 知识能力的评价要注重考查学生的知识积累情况和学以致用情况； 过程与方法的评价要注重考察学生的语文学习习惯和方法， 通过平日布置的创新性作业， 看学生能否主动探究性学习； 情感态度价值观的评价可把学生的课堂发言、日记、 作文、 心得体会、 研究报告等作为评价的依据。 2、 课堂及时评价和学业成果评价相结合。 注重对学生学习过程的跟踪考察与评价， 建立学生成长档案袋， 从学生课堂表现， 课外阅读记录、 习作、 活动记录、

14、学情检测等方面进行评价， 重过程， 轻结果， 多鼓励， 少批评， 即时诊断， 增强信心。 3、 评价主体要多元化， 既要教师评价， 又要加强学生的自我评价和相互评价， 结合家长和社会的评价， 运用各种评价标准进行评价， 评价要尊重学生的个体差异， 要能促进每个学生的健康发展。 （三）、 课程资源的开发和利用 课程标准的基本理念第四点指出， 努力构建开放而有活力的语文课程。 语文是最有活力的一门课程。 为此， 教学时要积极开发利用课程资源。 第一、 立足教材资源： 要充分利用教材和配套资料。 让学生借助教材这个例子， 领悟到教材以外的知识， 开拓学生视野， 综合提高学生语文素养。 第二、 校本资源 结合学校开展的书香校园活动， 引导学生课外阅读， 扩大学生的知识面，补充课内资源的不足。 在课外阅读中吸取丰富的语文知识， 引导学生阅读课外名著提高学生文学品味。 丰富多彩的课外实践活动， 蕴含着丰富的语文知识， 是语文学习的源头活水， 让学生在各种活动中锻炼语文能力， 提高语文素养。 第三、 电教资源， 互联网上丰富多采、 日新月异的知