青岛版五四制四年级下册数学教案全册原创.docx

1、青岛版五四制四年级下册数学教案全册原创青岛版五四制四年级下册数学教学设计教学计划一、学生现状分析：共有学生 近200 人，大部分学生对数学比较感兴趣，接受能力较强，学习态度较端正。但也有部分学生自觉性不够，不能及时完成作业、上课精力不能集中等，对于学习数学有一定困难。所以在新的学期里，在端正学生学习态度的同时，应加强培养他们的各种学习数学的能力，培养他们良好的学习习惯，提高解决问题的能力，帮助孩子学到有价值的数学。二、本册教材的知识系统及结构本册教材包括：简易方程，多边形的面积，因数与倍数，认识正负数，分数的意义和性质，对称、平移与旋转，分数加减法，统计，可能性教材的编写特点：1、素材的选取具

2、有现实性、科学性和时代性，2、坚持：“情境串”带动“问题串”3、从学生的认知规律和解决问题的需要出发，优化知识结构。4、注意数学思想方法的渗透，提高学生的数学素养。5、注重数学与生活的联系，拓宽学生的视野。三、教学目的1.结合具体情境，理解方程的意义、等式的性质；会用方程表示简单情景中的数量关系，回佣等式的性质解简易方程；能够运用方程解决一些简单的实际问题2.结合具体实例，知道2、3、5的倍数的特征；能找出100以内地、3、的倍数；理解奇数、偶数、质数、合数的含义；会分解质因数。3. 结合现实生活，理解正负数的意义；会用正负数表示日常生活中具有相反意义的量；借助温度计比较正负数的大小。4、结合

3、具体情境，理解分数的意义；理解分数与除法的关系；认识真分数、假分数，并能够将假分数化成带分数或整数；理解和掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质解决简单的实际问题。5、结合具体实例，理解公因数、最大公因数及公倍数、最小公倍数的意义，会找两个数的公因数、最大公因数和公倍数、最小公倍数；结合现实素材理解约分的意义，会约分；会计算同分母分数加减法及加减混合运算；会进行分数与小数的互化。6、初步了解简单的统筹法和优选法。四、主要教改措施及思路1、切实加强基础知识和基本技能的教学，重视在学生已有知识和生活经验中学习和理解教学。概念教学要联系实际，加强探索性，让学生在体验过程中加深对知识的理解。2、重视

4、方程教学，初步建立代数观念。3、重视引导学生自主探索，培养学生的创新意识和学习数学的兴趣。重视培养学生的应用意识和实践能力。4、重视口算、估算的平日练习。5、全面合理评价学生的学习情况。五、教学进度表周次时间 教学内容课时周时备注13.2/3.5简易方程4423.8/3.12简易方程5533.15/3.191、简易方程2、单元检测3、平行四边形的面积222543.22/3.261、平行四边形的面积2、三角形的面积23553.29/4.21、梯形的面积2、回顾整理325 64.5/4.91、回顾整理2、单元测试3、综合应用4、因数与倍数11114清明节放假一天74.12/4.161、因数与倍数2

5、、单元测试41584.19/4.231、认识正、负数2、分数的意义和性质32594.26/4.30分数的意义和性质55105.3/5.71、分数的意义和性质2、单元测试3、对称、平移与旋转1214五一放假115、10/5.141、 对称、平移与旋转2、 分数加减法325125.17/5.21分数加减法55135.24/5.281、分数加减法2、单元检测3、综合应用2 215145.31/6.4统计44六一儿童节156.7/6.111、可能性2、数学与生活3、总复习2215166.14/6.18总复习44端午节放假一天176.21/6.25期末复习 55186.28/7.2期末复习考试 一、珍惜

6、动物简易方程信息窗1第一课时教学内容：课本第27页教学目标：1、理解等式、方程的含义。2、能根据等量关系列出方程。教学重难点：经历从等式到方程的过程有根据等量关系列出方程的意识。教具准备：多媒体、学具。教学过程：师：大家喜欢动物吗？知道哪些国家保护动物？生：喜欢大熊猫师：老师这有几副国家保护动物的图片（大屏幕），本节课我们以国家动物为题材研究数学问题。（生读资料）师：通过资料获得哪些数学信息？能说出1980年与2004年大熊猫数量之间的关系吗？生：2004年只数+300只=1980年只数 X+300=4001980年只数-300只=2004年只数 400-300=X1980年只数-2004年只

7、数=300只 400-X=300学生根据以上等量关系列式子。师：像这样左右相等的式子叫等式。在日常生活中经常甬道这样的等式，我们用天平来研究一下。师：请同学们观看屏幕，知道这包方便面是多少克吗？生：120克师：观看图片2看天平平衡吗？怎样做才能使天平左右两边平衡？ 图片3根据天平列等式师：现在我们知道用等式表示出天平左右两边相等的关系。生：练习巩固。资料二：（生读）师：下面请同学们根据资料独立完成以下问题1、找出人工养殖只数与野生只数之间的关系，用文字表示。2、在天平上如何表示出这个数量关系。3、用含有字母的等式表示出这个数量关系。师：呈现资料2引导学生找出等量关系并列出方程。资料3：东北虎师

8、：用含有字母的式子表示出东北虎2003年只数与2010年只数的关系。师：先独立思考，然后小组交流想法。生总结出：2003年只数乘3+100=2010年只数。生：在天平上表示出这个数量关系。师：通过刚才的研究我们得到5个等式，大家观察一下这个等式有什么特点？在数学上含有字母的等式叫做方程。能用自己的话描述一下什么是方程？大家现在知道什么是方程，我们来做练习。课后自主练习1、2、3师：通过研究说说本节课有哪些收获？板书设计： 课后反思：信息窗1第二课时教学内容：课本第27页教学目标：能根据等量关系列出方程。教学重难点：能根据等量关系列出方程。教具准备：多媒体、学具。教学过程：一、背诵方程的定义1、

9、同桌互相背。2、指名背。二、练习67页第6到9题。1、第6题（1）学生读题。（2）小组互相讨论这道题目的解法。（3）指名说解法。2、第7题（1）学生读题。（2）小组互相讨论这道题目的数量关系。（3）指名说解法。3、第8题（1）填表。（2）说数量关系4、第9题（1）指名说正方形、长方形的周长公式。（2）互相讨论这道题目的数量关系。三、作业。67页第6到9题。信息窗2第一课时教学内容：课本第812页的内容。教学目标： 1、使学生理解等式的性质，学习解形式为xa=b的方程。2、在解决问题的过程中，感受方程与现实生活的密切联系，形成应用意识。教学重点：会解形式为xa=b的方程。教学难点：理解简易方程的

10、形成过程。教学用具：简易天平、砝码、小方木块。教学过程：出示信息窗二的情境图，引导学生认真阅读教材所提供的信息，说出图中信息。学生：2004年金丝猴数量已从1993年的600多只，增加到860多只。师：你能根据这些信息提出问题吗？学生：2004年比1993年大约增加了多少只金丝猴？师：我们学习了有关方程的知识，怎样用方程来解决这个问题呢？小组讨论一下，如何解决这个问题？学生交流：用1993年的只数+增加的只数=2004年的只数。师：那么，增加的只数怎样表示？学生：用未知数来表示。师：方程怎么列？学生：600+=860活动二：引导学生借助天平，解方程。（1）引导学生观察：在天平平衡的情况下，两边

11、再放上同样的物体，天平还是平衡的；（2）在天平平衡的情况下，两边再去掉同样的物体，天平还是平衡的；实验：左边是+50、右边是50+50+50，天平平衡，用等式表示是+50=50+50+50。活动三：学习解数量关系为xa=b的解方程。自主练习。1、完成自主练习第1题填空题。2、引导学生完成第2题的解方程。全课总结：本节课我们学习了简易方程是如何形成的，同学位们有什么收获？板书设计：教学反思：信息窗2：第二课时教学内容：课本第812页的内容。教学目标 1使学生初步理解“方程”“方程的解”和“解方程”的含义 2初步掌握解简易方程的方法并会检验 教学重点：使学生初步掌握解方程的方法和书写格式 教学难点

12、：帮助学生建立“方程”的概念，并会应用 教学设计： 一、复习准备 （一）口算下面各题 30（ ）50 （ ）210 （二）列式 1一支钢笔 元，2支钢笔多少元？ 2 与4的和 二、新授教学 （一）方程的意义 1介绍天平 这是一架天平、可以用来称物品的重量当天平的指针指在标尺中间时，表示天平平衡，即天平两端的重量相等 2引出方程 （1）出示图片：天平1 。教师提问：这个天平平衡吗？说明了什么？谁会用等式表示？ （2）出示图片：天平2 。教师提问：请同学们观察，天平平衡说明了什么？怎样用式子表示？ 教师板书：20？100教师说明：这个未知数“？”，如果用 来表示就可以写成20 100 （3）出示图

13、片：篮球 。教师提问：这幅图是什么意思？怎样用含有未知数的等式表示？ 3方程的意义 教师提问：观察上面三个等式回答问题这三个等式有什么相同点和不同点？ 相同点：都是相等的式子不同点：第一个等式不含有未知数，第二个和第三个等式含有未知数 （教师板书：象这种含有未知数的等式，叫方程） 教师强调：含有未知数、等式 4思考：方程和等式之间到底是什么关系呢？ （1）出示图片：等式与方程 （2）小结：所有的方程都是等式，但是等式不一定都是方程 （二）教学例1 1方程的解 教师提问：在 ？中， 等于多少时方程左边和右边相等？ 在？中， 等于多少时方程的左边和右边相等？ 教师说明：使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解 如： 80是方程的解 是方程 的解 2解方程。教师板书：求方程的解的过程叫做解方程 3教学例1 例1解方程 600+x860（1）教师提问：解方程先写什么？根据什么计算？ （2）教师板书解方程的过程 （3）怎样检查解方程是否正确？ 检验：左边600+x600+260860右边 ，所以：X260 是600+x860的解 4讨论：“方程的解”和“解方程”有什么区别？ 5、教学例2。（1）学生讨论解法。（2）学生合作写解法。6、看书第10页。三、课堂小结 今天你学到了哪些知识？ 四、巩固练习 （一）填空 1含有