15春浙大《教育心理学》在线作业答案Word下载.docx

1、C教育学D有意义学习A6.小学生在英语课上学习书的英语单词book。按奥苏伯尔的学习分类，这里发生的学习实质上是（）。A符号表征学习B概念学习C命题学习D接受学习7.在学完一篇逻辑结构严密的课文以后，勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆。这种学习方法旨在促进哪种认知过程（）。A选择B组织C整合D精加工8.贯穿本书学习分论部分的理论是（）。A同化论B信息加工理论C知识分类理论D解决问题C9.贾德所做的著名的水下击靶实验证明的是（）。A智力技能总规则的迁移B陈述性知识的迁移C动作技能的迁移D认知策略的迁移10.教育心理学的核心部分是（）。A学习心理学B人格心理学C不同心理学D发展心理学

2、11.小明在2岁时就学会了背床前明月光，疑是地上霜-这首唐诗。按加涅的学习结果分类，这里发生的学习是（）。A言语信息B态度C动作技能D智慧技能12.在学习重力场知识后学习电力场知识，用重力场知识同化电力场知识。这种学习属于（）。A上位学习B下位学习C并列结合学习D派生学习13.场依存性者喜欢的学习方式是（）。A自主学习B合作学习C探究学习14.程序的最合适的学习方式是（）。A下定义B发现学习C模仿学习D探究学习15.加涅智慧技能层次论在理论上的主要贡献是（）。A阐明了智慧技能在人脑中的表征方式B八认知策略看成智慧技能的最高形式C提出了智慧技能的发展观D阐明了不同类型智慧技能形成的条件16.学生

3、品德差、学习差，几乎没有合作行为，而且随也不知道该做什么，这是（）学生对领导方式的典型反应。A民主型B放任自流型C仁慈专断型D强硬专断性17.关于策略作用的自我评价实验表明，影响儿童将习得的策略应用于新情境并促进新的学习的重要条件是（）。A儿童对所学习的策略的效用的意识程度B训练中儿童是否感到有趣C练习的时间和数量D儿童学习动机是否强烈18.心理测量所测得的智力是（）素质。A不受教育影响的素质B易受影响的素质C发展形成的素质D通过学习形成的素质19.主张知识是个人的建构，不存在共同的知识属于（）。A社会建构主义观C激进建构主义观D奥苏伯尔的理论20.下列不属于创新相关的个性特征的是（）。A冲动

4、性B冒险性C独立性D乐群性E自我决定21.下列适合用驱力说解释行为原因的例子是（）。A猫儿吃饱饭后找水喝B诗人常常一醉方休C穷孩子如饥似渴读书D青少年偷偷抽烟22.下列有关认知策略学习的论断正确的是（）。A认知策略不能通过学习者的独立发现习得B认知策略的学习过程与智慧技能的学习过程没有区别C认知策略应在具体的内容领域习得D教师为学生示范认知策略以后学生自己应负责对策略应用的练习23.区分操作条件反应与经典条件反应的正确标准是（）。A条件反应是否受到直接强化B新的S-R联结是否形成C反应与强化出现的前后D在每次反应后是否给予了强化24.下列论断正确的是（）。A皮亚杰和维果茨基都强调社会性互动对儿

5、童认知发展的促进作用B处在具体运算阶段的儿童，会在所有任务的完成上表现出具体运算思维C并非所有初中生都能进行科学研究D人际间的社会关系能直接内化为高级心理机制25.下列情境中代表内在动机的情境是（）。A课间休息时，小李回到教室里做作业B王老师对张华的单词测验成绩表示满意C校长在全校大会上宣布三好学生名单D陈英每天独自看几小时电视26.历史教师告诉学生，记忆历史年代时，可先记住某个熟悉的年代，而后再通过在该年代上增减数字来记住其他历史事件的发生年代。某个学生对此却不以为然，认为这种方法不可行。对该生行为最适宜的解释是（）。A该生具有叛逆精神B该生具有运用策略的元认知意识C该生会使用记忆策略D该生

6、不喜欢历史27.儿童遇到熟悉材料时能应用分类易基策略，在遇到陌生材料时，却不能应用该策略。这说明儿童的策略应用受（）制约。A思维能力B元认知C年龄D相关知识28.婴幼儿在与承认的交往中，学会区分你、我他，根据奥苏伯尔的学习分类，这里发生的学习实质上是（）。29.下面说法代表内控特征的是（）。A老师出的怪题把我难住了B我从来不管老师怎样评分C我准备好了，我能对付考试D我看过一些卷子，我想我知道老师会问什么问题30.教育心理学作为一门分支学科诞生于。A第二次世界大战以后B20世纪50年代C20世纪60年代末D科学心理学诞生之后31.在学习分数后学习百分数，这种学习最宜用（）模式进行教学。C并列学习

7、D发现学习32.如果某学生在从事心学习时已具备了准备状态，这就意味着（）。A他原有的知识水平适合新学习B他原有的心里发展水平适合新学习C他的学习在实践、经历的消耗上经济合理D上述论断都对33.根据学生原有知识进行教学的依据是（）。A行为主义B社会认知论C认知结构论D人本主义理论34.学生的原有知识这一特征在史密斯和雷根的学生特征分类体系中属于（）。A稳定的相似特征B稳定的差异特征C变化的相似特征D变化的差异特征35.同概念一样，规则也有正例、反例。效果律的正例是（）。A近朱者赤，近墨者黑B得寸进尺C一日被蛇咬，十年怕井绳D吃小亏占大便宜36.认知心理学家认为，儿童学会用绳打结不属于解决问题，其

8、理由是（）。A它所要求的心理活动太简单B它不必克服认知障碍C他不是在人的头脑内完成的D它不需要复杂的认知活动37.初入学儿童在学习8+5=？这样的问题时，应用凑10策略，即先把5分成2和3.2+8=10,10+3=13。这种解决问题的策略是（）。A专门领域解题策略B非专门领域解题策略C可以达到相对自动化的策略D难以达到自动化的策略38.信息加工心理学的广义知识概念在外延上与（）概念对应。A智力B习得的认知能力C习得的认知能力与动作技能D认知技能39.根据儿童认知发展阶段特征和不同类型知识在写作过程中的不同作用的原理，低年级儿童写作能力培养的重点是（）。A发展作文构思能力B通过作文修改以发展反省

9、认知能力C丰富儿童生活经验D形成正确应用词、举得基本技能并丰富其生活经验D40.桑代克的准备率与现代学习心理学中的（）相一致。A动机原理B强化原理C学习的发展准备原理D成熟概念41.两名IQ相似的学生以同样优秀的成绩考上了某大学。但进大学以后，甲生成绩保持优秀，而乙生成绩多门不及格，在留级线上挣扎。有效学习的内部因素分析，导致两名学生成绩显著差异的最可能原因是（）。A学习方法B学习动机C学习习惯D动机与方法的结合42.举一反三和触类旁通所说的是（）。A纵向迁移B侧向迁移C特殊迁移D学会学习43.有一种化概念关系图的学习方法，这种方法本质上是（）。A促进语义编码的认知策略B是一种元认知策略C是一

10、种教学策略D是个体的一种认识论信念44.下列适合描述态度目标的行动动词是（）。A认可B讨厌C尊重D朗诵45.下列多媒体设计方式最可能促进学习效果的是（）。A文本+图片B图片+言语解说C文本+言语解说D文本+图片+言语解说46.教学实验过程与教学设计的共同点是（）。A调查研究B发展规律C验证假设47.下列能代表高成就需要的描述是（）。A他宁愿担任专业工作也不愿做企业家B他总是为他的行为承担责任C他很少依赖外界反馈D他常常让别人提出问题48.科学取向教学论把学习目标界定为（）。A学生学习的结果B学生学习的结果和过程C学生学习的结果和价值观D知识与技能、过程与方法、态度和价值三个维度49.适应性教学

11、最求的目的应该是（）。A加大学生间的个别差异B缩小学生间的个别差异C促进学生进步D维持学生学业上的平等50.根据皮亚杰的观点，儿童呢刚发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质地无关，说明儿童的认知发展水平已处在（）。A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段51.据人物分析决定教学策略的教学原则的依据是（）。A认知发展理论B同化论C学习类型理论D个性差异理论52.学生在参观访问或开展其他户外活动后写作文，尽管教师做了写作指导，可学生写出来的作文仍然像报流水账。这个现象的最适当解释是儿童缺乏（）。A生活体验B观察力C思维灵活性D写作策略53.机械学习与有意义学习划分的主要依据是你（）。A学生是否理解学习材料B学生是否主动学习C要学习的主要内容是呈现或由学生发现D学习目的是解决问题或是获取知识54.通过教学培养学生热爱劳动人民的精神。这样陈述