最新四年级下册三单元教学设计小数乘法Word格式.docx

1、师：你能根据这些信息提一步计算的乘法数学问题？自己先试一试。生1：每支笔0.3元，买11支铅笔要多少元？怎样列式？0.311或110.3生2：每个刨笔刀0.6元，买3个要多少元？（列式：0.63或30.6）生3：买4块橡皮擦要多少元？ 0.24或40.2）你发现这些算式和以前我们学过的乘法算式有什么不同？以前学过的是整数乘整数，这些乘法算式里一个是小数，有一个是整数。这就是我们今天要学习的小数乘法。板书课题小数乘整数二、探究发现、建立模型1、看了这个课题，你想了解哪些知识？2、下面我们就选这个算式来研究：0.24在这里，（指文具店这个情境中）0.24表示的是什么？4表示4个0.2元。（板书算式

2、的意思，学生重新说意义）你能用自己的办法算出0.24是多少元吗？动笔试一试。学生尝试计算，四人小组交流算法，算法汇报，师板书算法。4个0.2就是8个0.1；8个0.1就是0.8。所以我直接用42=8，算出来是0.8元。怎么样？他算得还快吧？还有吗？一个橡皮擦0.2元，四个橡皮擦就是“0.20.20.20.2=0.8”元。我知道0.2元就是2角，4个2角就是8 角，8角等于0.8元。所以0.24=0.8元同学们充分地开动了自己的脑筋，找到了小数乘法的几种算法。有连加方法，有换算单位变成整数来计算的，还可以借助方格图来进行计算。都算出结果：买4块橡皮擦要0.8元。 3、笑笑是这样做的，你能看懂吗？

3、用一个正方形表示1元，把它平均分成10份，每份就是0.1元，0.2是2个0.1，也就是一个橡皮擦的价钱，买4个就涂色4个0.2元，就是8个0.1，也就是0.8元。今天我们学习的是小数乘整数，你能根据这些算法，说说“24”和“0.24”在算法上有什么联系？小结我们在计算小数乘法“0.24”时，是利用整数乘法“24”来计算的。比如算法1：先算“24”得8，再看表示8个什么？表示8个0.1，所以“0.24=0.8”。再比如涂色的方法：一个橡皮擦涂2格，4个橡皮擦涂4个2格，即24=8格，8格也表示0.8。在这些算法中，你喜欢哪一种算法呢？请学生说想法。看来每种方法都有人喜欢，真是“仁者见仁，智者见智

4、”啊！三、理解应用、强化体验下面就用你学到的方法解决下面的问题。买3支铅笔需要多少元？买4把尺子需要多少元？学生独立完成。请学生汇报结果和算法。并用涂色的方法验证，进一步理解小数乘法的意义。请学生汇报结果并介绍计算方法。我先算33=9，再判断9表示9个0.1，所以0.33=0.9。你也是用这样的方法吗？（齐）是!那我们用这种方法计算“0.82”，看是不是算得很快？师生齐算：82=16，表示16个0.1，也就是1.6。师小结：看来，“先用乘法计算，再判断是几位小数”的方法能够计算得又对又快！四、总结归纳、提升经验通过本节课的学习你有什么收获？板书设计：买文具 0.8*21.6教学回顾与反思：第二

5、课时小 数 点 搬 家教学目的：1、通过创设生动的情境，使学生探索出小数点向左、右移动引起小数大小变化的规律。2、能运用这一规律计算小数乘除法。3、激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。教学重点：探索出小数点的移动引起小数大小的变化规律。教学难点：能够应用这一规律计算小数乘除法。教学准备：教学课件“小数点搬家” 、数字卡片。教学过程一、故事导入，激发兴趣。蚂蚁快餐厅的故事二、探究新知 总结规律蚂蚁快餐厅有了怎样的变化？价格发生了变化，小数点的位置变了。1.00元是1元，0.10元是 1角，0.01元是1分。（板书）小数点的位置是怎样变化的？小数点向右移动一位，小数点向右移动两位。小数

6、点这么神奇呀！它就这么向右一蹦，数的大小就发生了变化，再向右一蹦，这个数的大小就又发生了变化。那小数点的移动会让数的大小发生怎样的变化？请同学们四人小组讨论。组1：小数点向右移动一位，这个数就扩大到原来的10倍。你怎么知道是10倍？ 1元是1角的10倍。也就是扩大到原来的十倍。还有其它的变化吗？小数点向右移动两位，这个数就扩大到原来的100倍。你是怎么知道的？1元是1分的100倍。小结：小数点向右移动一位，这个数就扩大到原来的10倍， 小数点向右左移动两位，这个数就扩大到原来的100倍。你还能接着往下说吗？小数点向右移动三位，这个数就扩大到原来的1000倍，小数点向右移动四位，这个数就扩大到原

7、来的10000倍。小数点向右移动，原来的数发生了这么神奇的变化。如果小数点向左移动呢？快餐价格将发生怎样的变化呢？独立探索，并把你的发现填在书上。（结合面积模型）学生汇报。小数点向左移动一位，这个数就缩小到原来十分之一，小数点向左移动两位，这个数就缩小到原来的百分之一。小数点向左移动3位，这个数就缩小到原来的千分之一。0.01的10倍，100倍各是多少？小数点怎么变化？（小组讨论并总结）1的十分之一，百分之一是多少？（结合面积模型）帮助学生建立小数点移位与小树乘以10，除以10之间的联系。总结：小数乘以10，小数点向右移动一位，小数除以10，小数点向左移动一位三、巩固练习 综合应用练一练四、课

8、堂总结 。这节课你学会了什么？五、教学反思：第三课时街心广场（积的小数位数与乘数的小数位数的关系）知识目标：让学生探索积的小数位数与两个乘数的小数位数的关系。能力目标：培养学生独立思考的能力、分析和解决问题的能力。情感目标：培养学生探索精神，提高学生的学习兴趣。教学重、难点：理解和掌握乘数共有几位小数，积就有几位小数的规律。多媒体课件（一）、创设情境,导入新课（呈现街心广场情境图）同学们这是美丽的街心广场,街心广场的中间是花坛,花坛周围铺满了地砖.下面请同学们仔细观察,看看你从图中你能得到哪些信息?能提出哪些数学问题呢？今天我们就一起来学习这节课街心广场。（二）、引导探索，发现规律学生发现信息

9、：（）街心广场、花坛、地砖都是长方形的（）街心广场长30米，宽20米;（）花坛长3米 、宽2米;（）地砖长0.3米、宽0.2米.学生提出问题：（1）街心广场的占地面积是多少？（2）花坛的面积？（3）每块地砖的面积？那就请同学们独立完成以上问题吧！（1）广场面积：3020=600（平方米）（2）草坪面积：32=6（平方米）（3）地砖面积：0.3=0.06（平方米）（4）地砖面积：0.3=0. 6（平方米）（错误的结果）地砖的面积应该是多少呢？小组学生汇报的同时教师板书：（）我们可以把0.3先扩大10倍，变成0.23，这就转变成我们上节课学习的小数乘整数了。由于我们把一个因数扩大了10倍，那么积也

10、就扩大了10倍，要求原来的积，应该把0.6缩小10倍是0.06，所以0.20.3=0.06（）老师，我们还可以根据在四年级上学期学的“积不变的规律”，我们可以把0.2缩小10倍，再把0.3扩大10倍，它们的积是不便的，也就变成了0.023=0.06 所以0.20.3=0.06。（）老师，我们可以把0.2和0.3都扩大10倍，变成了整数乘法32=6，它们的积随之扩大100倍，要求原来的积，应该把6缩小100倍是0.06，所以0.20.3=0.06，（4）最后一个小组的同学是根据单位名称的转换来解决这个问题的,0.3米=3分米，0.2米=2分米，3分米0.2分米=6平方分米，6平方分米转换成平方米

11、就应该缩小100倍，所以是0.06平方米。同学们，你们简直是太了不起了，竟然想到了四种算法，那么哪一种方法更简便呢？把小数转化成整数来计算最简便。（为下面探索积的小数位数与乘数小数位数的关系做铺垫）同学们请看下面的两组算式，你能发现什么？（1）43= （2） 132=40.3= 0.130.40.2=（）43=12，40.3=1.2在这个算式中乘数共有一位小数，积也有一位小数；（）0.40.3=0.12在这个算式中乘数共有两位小数，积也有两位小数；下一组算式也有同样的规律。同学们都有一双善于发现的眼睛，那就请同学们完成下面表格，观察积的小数位数与乘数位数的小数关系。有了自己的想法后，和小组同学

12、交流讨论。算式第一个乘数的小数位数第二个乘数的小数位数积的小数位数0.3=1.210.3=0.1220.132=0.260.2=0.0263说一说你们发现了什么？我们发现两个乘数一共有几位小数，积就有几位小数。你们与他们的发现相同的吗？ （三）感知规律 ，巩固练习判断积的小数的位数 4.32.7 4.250.93 0.30.9 淘气的计算器上的小数点无法显示了，你能帮他得到正确答案吗？0.77.80778=5461.30.2513025=03251.443.98144398=57312（四）、课堂小结：（）这节课你学到了哪些知识？（）谈谈你的体会。课后反思：第四课时包装一、复习铺垫同学们，前面我们学习了积的小数位数与乘数的小数位数的关系，下面我们就根据这个关系来完成下面的题目，有信心做好吗？（有）请看大屏幕 （师演示课件）根据已知得数，直接说出后面几栏的积。乘数242.40.24121.20.12积288师找生读题后说：谁来说？ （找学生说答案）你是怎样快