精编新版医学心理学模拟考试588题含参考答案Word下载.docx

1、20临床心理评估主要采用_三种方法。21求助阶段，求医阶段22焦虑，退化，主观感觉异常23被认识和接纳的需要，被关心和尊重的需要，获取信息的需要，安全感和早日康复的需要24社会认知的特征是什么?25技术水平的交往，非技术水平的交住，病人的依从性。26何为病人角色?其特点如何?27被动求医行为28认知偏差主要有两种:对自我认知的偏差和对他人认知的偏差.29病人角色30医患关系的含义?31社会认知的内涵32现实原财33语言形式的交住口非语言形式的交住34恐怖症常见的临床类型主要有、:35假设，中立，循环36森田正马提出了自己独特的心理治疗方法是_。37精神动力理论把人的心理活动分为三个层次，分别是

2、_,_和_。38行为疗法的常见方法有_、_、_和_等。39个人中心疗法认为促进个体成长的氛围有三个必要的条件是_,_,_.40精神分析疗法的主要技术有_、_和_等。41RET是_的简称，它的指导治疗过程的基本原则是_42常见的人格障碍有:、和43与不合理信念辩论是理性情绪行为疗法中的_方法。44癔症常见的类型有:和两大类型。45常见的神经症有:、和46脑472.现代医学模式是。481.医学心理学是研究与的相互关系，研究在疾病的发生预防诊断和治疗中的作用的科学。49医学心理学是_和_的交叉学科。50常见的性偏好障碍有那些、:51释梦、自由联想、移情分析、阻抗分析52当前医学正处于从_模式向_模式

3、转变阶段。53顺其自然，为所当为54认知55二级56森田疗法57本我，自我，超我58精神分析理论的代表人物是_，_和_。59认知疗法，行为疗法，精神分析60暗示61森田疗法的核心思想是_。（选三个回答即可）62认知疗法治疗的关键是通过_把认知全过程挖掘出来，即把刺激与反应之间的体验，思维过程回复出来，并认识到那些适应布莱那个概念的形成方式。63系统家庭治疗过程中的原则是_，_，和_。64催眠是借助于_使人进入一种特殊的意识状态。65精神动力理论认为，“自我”遵循_原则。166森田疗法的治疗要点是_和_。67奖励法，系统脱敏疗法，理满疗法，行为塑造法二、解答题68学校因素人的一生有相当长的时间是

4、在学校渡过的.课堂教学的内吝、班级集体的气氛、师生之间的关系和教师的管教方式等，对人格的形成和发展有着深刻的影口向，其中管教方式的影口向尤为深刻.如民主的管教方式，能造成情绪稳定、积极、友好等人格特征。许多人在谈到自己良好人格的形成时，常常追溯到幼年时教师的启蒙和教育，这不是偶然的。69社会支持:当某人遇到应教或不幸事件时，家庭、亲友、同事及社会各方面的关心、支持和理解可以有效地降低或缓解应教的强度，平稳的度过应激，摆胶困境.7071现代医学认为，心身是统一的、相互影晌的。其主要论点如下:（1）心理活动对生理活动的影晌心理活动产生于脑，可通过脑直接影晌神经系统、内分泌系统、免疫系统来调节任一器

5、官的活动。（2）生理活动对心理活动的影晌任何一种心理活动都产生于脑的一定部位i，即心理活动是在脑细饱生理活动，如电变化、递质变化引起的化学变化的基砂上产生，因而，脑的生理活动必然影晌心理活动。（3）心理生理活动的统一性心理和生理活动是相互统一，密不可分的。心理占支配地位，而身体属于被支配地位，两者相互影晌，相互转化，作为整体对外界环境产生心身两个方面的彩晌。72不同点:应对和心理防御机制的根本区别在于:应对属于意识层面，心理防御机制属于潜意识层面。心理防御机制（defensemechanism）是精神分析理论的极念，当本我的欲望与客观实际条件出现矛盾而造成潜意识心理冲突时，个体会出现焦虑反应，

6、此时潜意识的心理防御机制吐起到减轻焦虑的作用.应对（coping）是个体对生活事件以及因生活事件而出现的自身不平衡状态所采取的认知和行为措施.共同贞:存在着内部联系:两者都是心理的自我保护措施。73。文化性应激源74生物性应激源2.物质性应激源。3.心理性应激源4.社会性应激源75761）心理动力理论。这一理论始终重视潜意识心理冲突在各心身疾病发生中的作用。该理论认为研究心身疾病的发病机制，只要查明致病的潜意识心理.冲突即可.77社会文化环境因素如电视、电影和文艺读物等的潜移默化的影晌也是十分明显的。人格阵碍愚者思维中固守的扭曲的认知模式常常来自这些影晌。（3）自我因素即盗传和环境相互作用的结

7、果环境因素作用于人格的切人点是结合在自我因素之上，这是社会认知理论的模式之一。涌人我们眼睛可见光谱以内和以外的信息，和我们自身的经历，使得我们产生某种需要和动机。这些动力又会促使我们自我实践，进而改变我们的人格。如登山活动可以锻炼人的顽强性，救护活动可以锻炼人的机敏性;常年在田间劳作，使人懂得勒t;某一特定的实践活动，要求人反复地扮演某种与这一活动相适应的角色，久而久之便形成和发展了这一活动所必需的人格特点。不同的实践活动要求不同的人格特点,同时又造或和发展了人格本身。78塞里的应教理论可以归纳为以下几点:有机体有一种先天的自我调节能力，以保持体内的平衡状态。应教是一种丰特异性全身性反应。这种

8、丰特异性全身性反应是一个过程，并具有阶段性特点;这种反应持续时间过长，会导致个体衰竭和死亡;塞里的研究仅限于动物实验，对动物的观察也只是对动物生理指标的观察，该理论的最大弱点在于它没有包含对人类来说是至关重要的心理因素。79家庭因素它包括家庭经济条件和社会地位、家庭情绪气氛、孩子的出生顺序、父母的教养态度与方式以及言行桂样所造成的影晌。其中最重要的是父母对子女的教养方式。父母对孩子民主平等的态席、良好融冶的亲子关系，有利于保持儿童稳定的情绪，形成自尊、自信、友善等特点。过分溺爱、放任自流，或封建家长式的教育均妨碍儿童人格的正常发展，会形成自私、任性、自卑、孤份、易教惹、玫击性强等诸多特点。80

9、）按事件的属性分类:客观事件、主观事件81）按事件的影晌分类:正性生活事件、负性生活事件82应教源，它们有着破坏有机体平衡的倾向性，可以是生物的、心理的、社会的和文化的;中介因素，起调节应教源影晌的作用，认知评价在其中起着关健作用;应教的体验本身，是应教源同中介因素交互作用的结果;有机体9力应对应激源;个体对应教源作出的反应，表现为生理的、心理的和行为的适应和不适应。83积极:适度的心理应激是人类成长和发展的必要条件。造度的心理应道是维持心理和生理功能的必要条件。消极:生理功能的损害心理理功能的损害社会功能的损害841）按来源分:生物性应激源、物质性应激源、心理性应激源、社会性应激源、文化性应

10、激源2）按性质分:正性应激源、负性应激源3）按强度分:灾难性应激源、微应应激源4）按所引起的反应分:增强性应激源、降低性应激源、保持不变的应激源85初级评价无反应次级评价有效应数无利害关系有利害关系86社会支持（socialsupport）是指个体与社会各方面包括家庭、亲朋、同学、组级和社团等精神上和物质上的联系。在应教研究领，一般认为社会支持具有缓冲应教的作用，减缓心身疾病的发生和发展，是应教作用过程中个体.可利用的外部资源.。社会支持系统的多维分类:可分为客观支持、主观支持和利用度;可分为家庭支持，朋友支持和其他人支持;可分为情绪支持，归属支持和实质支持;可分为社会支持的数里和满意度。三、

11、单选题87）人际关系敏感:包括6、21、34、36、37、41、61、69和73，共9项。主要指某些个人不自在感和自卑感，尤其是在与他人相比较时更为突出。88符合精神分析理论的治疗观点是EA.挖掘出病人压抑的潜意识冲突B矫正不良行为习惯，消除病理性条件反肘C.纠正不合理信念和错误思维方法D.减少理想自我和现买自我的理距E.解释躯体症状与心理活动的因果关系89符合精神分析理论的治疗观点是AA.挖据出病人压抑的潜息说冲突;B.矫正不良行为习惯，消除病理性条件反射D.减少理想自我和现实自我的差距90心哩治疗的目的之一是增强患者的心理整合能力，心理整合包括哪些方面BA.本我、自我和超我91叙述性记录，

12、评定性记录，间隔性记录92韦氏成人智力量表（WAIS）及其修订本（WAIS-R）、韦氏儿童智力量表（WISC）及其修订本（WISC-III）和韦氏幼儿智力量表（WPPSI）及其修订本（WPPSI-R）。只需答到“WAIS、WISC和WPPSI，或“韦氏成人智力量表、韦氏儿童智力量表和韦氏幼儿智力量表”即可。1.种不同的个性维度，效度量表93症状自评量表（SCL-90），抑郁自评量表（SDS），焦虑自评量表（SAS）、汉密尔顿焦虑评定量表（HAMA），汉密尔顿抑郁评定量表（HAMD），生活事件量表（LES），A型行为类型评定量表（ATBS）和特质应对方式问卷（TCSQ）任选四个填入即可94内容关联效度，效标关联效度，结构关联效度，增强效度95韦氏智力量表，斯坦弗一比奈量表，瑞文推理测验，96MMPI，EPQ，16PF，罗夏墨迹测验，主题统觉测验中任选三个即可。97精神病性障碍的病人，躁狂症的病人，文盲，文化水平低98神经衰弱的临床表现（）（）、和（）简答题99）强迫症状:3、9、10、28、38、45、46、51、55和65，共10项。反映临床上的强迫症状群。100心理治疗的整个过程可分为BA.治疗期和治疗后期两阶段;B.开始、中间和巩固结束期C