教师资格高中音乐面试真题及答案文档格式.docx

1、跟随教师的指挥，注意气口的换气，以及旋律强弱对比的灵活处理。（6）跟随示范带以及教师的指挥动作，有感情的演唱乐曲的高声部旋律。3.拓展延伸（1）请同学们准备好自己的乐器吉他，教师给同学们3分钟的时间，练习C大调音阶的弹奏作为课堂的基础练习。（2）将班级中的学生分成两组，进行小组合作练习，并提出合作要求：一组练习高声部旋律，另一组练习低声部旋律;练习时注意相互配合，准确把握乐曲的节奏，练习时间为10分钟。（3）全班同学合作进行乐曲乘着歌声的翅膀的合奏。4.总结作业学习演唱、演奏乘着歌声的翅膀，了解了作曲家门德尔松以及他的音乐作品，通过合唱、合奏的形式，锻炼了学生的合作意识。（二）板书设计答辩题目

2、解析1.针对刚才教学过程的演唱指挥，你觉得你有哪些不足?【教学能力问题】【参考答案】在刚才的演唱指挥过程中，没有过多的涉及到对指挥手势的讲解，使得在教学过程中这部分进行的比较简单。只是让学生在演唱中，跟着教师的指挥手势进行演唱，却并没有很好的利用指挥手势来引导学生体会歌曲表达的情感。2.你是学习的什么专业的?【个人情况问题】我本身学习的是音乐表演专业，但是在大四一整个学年的时间里，我在一所高中进行毕业前的实习工作，授课对象就是高中学生，进行的是音乐课的授课工作。因此，对于高中学生的心理状态以及认知水平，有一定的了解。（第二批）高中音乐洪湖水，浪打浪老师归纳总结：歌剧洪湖赤卫队在1959年首演于

3、武汉，描写了土地革命战争时期，洪湖根据地的一支赤卫队在韩英、刘闯的带领下，同彭霸天为代表的反动势力进行的英勇不屈的斗争，并取得胜利的故事。主要内容为1930年前后，湖北沔阳县委把赤卫队撤离后，当地白极会头子彭霸天在国民党部队的支持下企图卷土重来，赤卫队在乡党支部书记韩英和队长刘闯的率领下继续袭击敌人。刘闯有勇无谋，枪打密探而暴露目标。韩英在掩护队伍撤退中，与分队长王金标一同被捕。后来王金标叛变，韩英宁死不屈。敌人把韩英的母亲找来劝降，韩英母女互相勉励，坚贞不屈。敌人把叛徒王金标放回，想诱骗赤卫队进入伏击圈。此时彭霸天的副官表露了地下党员的真实身份，以自己的生命掩护韩英逃脱。韩英回到赤卫队枪毙了

4、叛徒，配合红军作战，消灭了彭霸天。歌剧洪湖赤卫队的音乐，在吸取江汉平原一带的民歌和天沔花鼓戏等音乐的材料基础上，进行了新的创新。不仅有强烈的时代感和浓郁的乡土气息，而且有鲜明的性格化音乐形象。（三）探究学习、学唱歌曲1.第二次欣赏音乐视频老师设置问题：和我们之前学的旋律有什么不一样的地方?歌曲表达了什么样的情感?学生讨论回答。洪湖水，浪打浪是歌剧中第三场韩英和女赤卫队员秋菊的二重唱，它以明快的格调、一唱三叹的旋律清新优美，表达了对家乡和共产党的赞美之情。2.复习歌曲第一部分3.学唱第二部分（1）老师将学生分为两个声部，两声部的学生由声部长带领自由学唱歌谱（2）两声部分别演唱。（3）师生评价：歌

5、唱的情绪不到位，气息不稳定，高音的位置不稳，装饰音唱的不够准确。（4）加入歌词演唱歌曲师生评价：要求字正腔圆，注意气息的支撑，有表情的歌唱。（5）表达意境老师引导学生通过欣赏视频中美丽的洪湖景色，加上歌曲中的人物形象，用圆润的歌喉、柔美的音调来歌唱洪湖、赞美洪湖的那种对家乡的热爱的情感。（6）学生再次带有感情、有表情的演唱老师总结评价：这次演唱的很不多，唯一不足的同学们的动作不到位，身体和手势加进来就会更精彩。4.完整的欣赏洪湖水浪打浪，分析人物形象师：从衣着打扮上、歌曲旋律中分析韩英和秋菊分别是什么样的性格?学生自由回答。韩英带给我们一种坚定自信、机智果断性格特点，可以看出韩英充沛的感情和丰

6、富的内心世界;秋菊展现出温柔善良的形象。5.找同学扮演韩英和秋菊，表演洪湖水、浪打浪的片段（四）扩展延伸1.欣赏歌剧片段看天下劳苦人民都解放对比分析歌曲的演唱形式（独唱）和音乐情感。（层层递进的抒发情感，揭示了韩英对亲人、家乡、战友、生命及革命事业的崇高精神境界）2.了解歌剧同学们在课下已经搜集了有关歌剧的资料，我们以前也接触过歌剧，谁能简单的介绍一下歌剧?歌剧是将音乐、戏剧、文学、舞蹈、舞台美术等融为一体的综合性艺术，通常由咏叹调、宣叙调、重唱、合唱、序曲、间奏曲、舞蹈场面等组成。歌剧中重要的声乐样式有朗诵调、咏叹调、小咏叹调、宣叙调、重唱、合唱等;其体裁样式有正歌剧、喜歌剧、大歌剧、小歌剧

7、、轻歌剧、音乐喜剧、室内歌剧、配乐剧等。歌剧的代表作有很多，我们知道的有图兰朵蝴蝶夫人白毛女小二黑结婚洪湖赤卫队等。（五）课堂小结今天我们了解了歌剧，深入地分析歌剧洪湖赤卫队，巩固了装饰音的学习，更加完美地歌唱了洪湖水浪打浪的片段，同学们的演绎很精彩。下节课老师将继续带领大家走进歌剧，走进西洋歌剧的魅力。希望同学们下课后多搜集国外歌剧的材料，我们下节课见。（第三批）高中音乐马赛曲考情回顾高中音乐马赛曲 主要教学过程及板书设计教学过程（一）视频导入播放法国歌剧比才选段比才斗牛士之歌，提问学生：“通过这段视频中的你能够捕捉哪些信息?”教师总结歌曲是法国具有代表性的音乐，展现了法国人民的热情，而今天

8、就带着大家一起走进法国的音乐，走进这个热情的国家，进而引入新课。（二）初步感知1.学生初步聆听，感受歌曲情感教师提问，学生自由回答。教师总结音乐表达一种饱满的爱国热情和奋勇奋斗的精神。2.教师总结，介绍歌曲创作背景。乐曲之所以会表现出这种鼓舞士气的风格，是因为这个时期巴黎人民攻占巴士底狱，开始了资产阶级革命。在1792年奥组织联军对法国革命进行武装干涉，在大敌压境的紧要关头，位于战争前沿的斯特拉斯堡市的市长号召人民写个，便有了这首莱茵军战歌，后同年夏天马赛市救国义勇军唱着这支歌挺进巴黎，因此改名为马赛曲。（三）探究学习1.学生再次聆听，分析音乐结构教师钢琴演奏音乐，给出“bang”、“la”、

9、“li”来供学生选择哼唱，体会过不同的音能够给音乐造成不一样的感受，通过词的选择体验音乐并分析音乐结构。歌曲由两个乐段构成，A乐段以铿锵有力、附点节奏型为主，B乐段以悠长旋律线，表达强烈的爱国情绪。2师生合作，探究音乐要素提问学生歌曲是通过哪些音乐要素来表现歌曲的情感和内容。教师总结，歌曲通过节奏、旋律、节拍这些音乐要素，紧紧围绕着所想表达的内容和情感进行表现。并通过演唱来将音乐的强弱特点演唱出来。3.聆听音乐，指挥乐曲教师讲解指挥的基本要素包括站姿、手势，播放音乐带领学生尝试进行指挥练习。（四）对比欣赏学生以小组为单位探究义勇军进行曲与马赛曲两者之间的联系，学生小组分享教师总结两首在背景、歌

10、词、旋律、演唱形式上都存在着相同之处。不同之处：马赛曲的调式：G大调g小调G大调，节奏：多为附点音符义勇军进行曲的调式：G大调，节奏：附点音符加三连音（五）小结作业师生共同总结本节课的内容，并引导学生课后去搜集关于其他国家国歌的相关资料，下节课以小组的形式进行分享。板书设计在刚才的教学演唱指挥过程中，强调了让学生观察教师的指挥来进行演唱。但是并没有详细的给学生讲解指挥的作用和指挥都有哪些手势。因此会使得学生对于指挥的作用和手势了解的不透彻、不全面，影响了指挥实际的作用，学生不能根据教师的指挥很好的进行有感情的演唱。2.你认为指挥的作用是什么?我认为指挥是合唱队或乐队进行排练和演出的组织者与指导

11、者。指挥对于一个合唱队和乐队水平的高低，往往起着重要的、决定性的作用。指挥的作用是通过打拍子的方式统一合唱队或乐队的节奏与速度，各声部的音色，并将其巧妙地融合起来。指挥严格掌握着音乐的谐和与协调，在旋律的相互交织，音乐的渐次发展与乐曲风格的再现上给合唱或乐队以启示，用手势、面部表情或指挥动作与演唱（奏）者进行交流，传达音乐表演艺术的意图和要求。（第四批）高中音乐乌苏里船歌一、考题回顾高中音乐乌苏里船歌主要教学过程及板书设计（一）情景导入教师通过多媒体播放乌苏里江一个船夫，划着船哼着歌曲的视频。并请同学们边聆听，边思考：“他们在唱什么，生活是怎么样的。他们的劳动场所在哪儿?这是什么江?”教师做适

12、当的总结。（他们在唱江里捕鱼，他们在歌唱美好的生活;劳动场所是乌苏里江。）由此，顺势引入新课乌苏里船歌1.初听乐曲，请同学们思考：“乐曲表达了什么情感?它属于哪一个民族的歌曲?”学生讨论得出答案，教师做适当的总结及补充。（表现了赫哲族人民热爱生活，勤于劳动的民族风格，属于赫哲族民歌。2.再次聆听歌曲，请同学们边聆听，边思考：“你认为歌曲的哪一个部分最好听?”学生通过聆听得出。教师做出适当的补充。（乐曲的前半部分好听;前半部分是歌曲的引子部分，运用了赫哲族的一个衬词，阿郎赫尼哪，声音高亢嘹亮。3.乐曲的体裁形式是什么?（男高音领唱及混声合唱，）1.学习歌曲乌苏里船歌，采用教师范唱，学生哼唱，先唱

13、谱在唱词的方式学唱歌曲。2.分类听赏音乐作品。（1）分别聆听独唱版乌苏里船歌，合唱版乌苏里船歌。感受独唱与合唱在情感上有什么不同?教师做出适当的总结。（合唱版与独唱版相比较，声音更加丰满，音色丰富和声性强，更能体会赫哲族人民的幸福生活。（2）学生以前后四人为以小组，讨论歌曲第一乐段的演唱形式，教师做出适当补充。（歌曲分为三个段落，第一个段落主要由男高音领唱，女高音声部、男高音声部。男低音声部配和声。3.体会歌曲背后的情感。再次聆听歌曲，请同学们发挥自己的想象力，体会歌曲背后的情感。（表现了赫哲族的人们来到了江上“阿朗赫赫尼哪”的呼唤，更使人感到晨曦未散，迷蒙的水雾扑面而来。（四）拓展延伸播放李健演唱的故乡山川，体会歌曲背后的情感。（李健借乌苏里船歌表达对故乡的思恋。1.通过教师提问，学生回答的方式共同梳理本节课的内容。并且，希望同学们和赫哲族人民一样也靠自己的努力去创作美好的生活。2.课后收集其他民族的代表歌曲。并与大家一起分享。