比例的意义优质课一等奖Word下载.docx

1、在学生眼里，到底哪个地方出问题了呢？突然，灵机一动，干脆和学生一起交流一下吧，也许效果还更好呢？通过与学生交谈，让大家一起再次回顾本节课，找一找优点和不足，学生的回答很是让我惊奇，现摘录如下：优点：1、课堂导入新颖、有趣、有效，结尾有所创新，改变了以前“通过本节课的学习，大家有什么收获呢？”等传统方式，从而使得大家大家想学、乐学；2、老师讲的详细，特别是讲授两种相关联的量，用通俗、简单的语言让大家一听就明白了，并且很快就可以判断出是否是两种相关联的量；3、题目与现实生活联系紧密，让大家感觉学习数学很有用；4、课堂上学生讨论的时间充足，参与度较高，且时效性较强；5、课堂调控能力较强，有自己的教学

2、风格；6、板书明确、清晰，一目了然；7、设计合理，处理偶发事件的能力较强。缺点：1、课堂气氛没有以前活跃；2、知识量太大，难度较大，很少有不经过思考或稍作思考就能回答出来的问题；3、小组合作时，没有分好工，导致在计算相对应的每组数的和、差、积、商时，每个同学都在计算，因而用的时间较多，如果四人小组分好工，没人计算一种运算，时间就会节约一半。4、对学生的鼓励性语言欠缺；5、板书中的字体不太规范，要加强基本功的训练；针对听课老师和学生的评价，在以后的教学中，我会发扬优点、克服不足，不断提高自己的教学水平。比例的意义优质课一等奖第 2 篇 【学习内容】：人教版义务教育课程标准实验教科书数学六年级下册

3、第40页的内容。【学习目标】：1、结合具体情境，通过计算，能说出比例的意义，能应用比例的意义判断两个比能否构成比例。2、通过观察、比较、小组讨论说出比和比例的区别。3、探索国旗中蕴含的数学知识，渗透爱国主义教育。【学习重点】：比例的意义，应用比例的意义判断两个比是否能构成比例。【学习难点】：应用比例的意义判断两个比是否能构成比例。【学习过程】 一、创设情境，目标认同 1、请同学们回忆一下上学期我们学过的比的知识，谁能说说什么叫做比？并举例说明什么是比的前项、后项和比值。2、我们知道了比的前后项相除所得的商叫做比值，你们会求比值吗？现在我们来校对课前你们做的题，校对好提问：观察这些比值你有什么发

4、现？（4.5：2.7的比值和10：6的比值相等。） 教师说明：因为这两个比的比值相等，所以这两个比也是相等的，我们把它们用等号连起来。（板书：4.5：2.710：6） 二、自主探究，构建新知 出示情景图，说一说各幅图的情景。师：三幅不同的场景，都有共同的标志五星红旗，五星红旗是中华人民共和国的象征；这些国旗有大有小，你知道这些国旗的长和宽是多少吗？2、多媒体出示国旗的长和宽，并提出问题。天安门升国旗仪式：长5米，宽10/3米。校园升旗仪式：长2.4米，宽1.6米。教室场景：长60厘米，宽40厘米。这些国旗的大小不一，是不是国旗想做多大就做多大呢？这中间是不是隐含着什么共同点呢？师生交流，得出每

5、面国旗的大小不一，但是它们的长和宽隐含着共同的特点，是什么呢？3、学生探索，发现问题。每面国旗的大小不一样，但是它的长和宽中却隐含着共同的特点，是什么呢？（1）师：请同学们先看学校操场上和教室里的国旗长与宽的数值，写出比，并求出比值 （2）比较的比值。2.4：1.6=3/2 60：40=3/2 比较一下，你什么发现？那既然这两个比的比值相等，请你想想用什么符号把这种关系表示出来！生：用等号（师把左右两个中间板书=） 同学们现在用了等号表示出这样一个式子，（板书：式子）谁来说一说这个式子就表示了什么？表示相等的两个比。表示两个比值相等的比（师板书：比相等） 像这样表示两个比相等的式子叫做比例。板

6、书同桌互相说说 这个就是今天我们学习的比例的意义（板书：比例的意义） 三、合作探究，进一步理解比例。1、探索组成比例的条件 请同学们再默读一遍比例的意义，思考：想要组成比例必须要具备哪些条件？（教师再强调：一定是比值相等的两个比才能组成比例。2、寻找比例师：你还能从三面国旗中找出哪些比例？看哪一组写的比例多（学生写在练习本上，然后汇报。教师板书2.41.61510 6040510/3等） 同学们，你们有没有观察到，在写这么比例的时候，它是不是有一定的规律可循？这个规律是什么？（预设） 长与长的比能够组成比例。宽与宽的比也能够组成比例。观察得真仔细。是啊，我们在写比例的时候，只有找到对应量，才能

7、写成比例。四、练习巩固，综合应用 刚刚我们理解了新的式子比例，那要是让你来判断两个比是不是能组成比例，你会怎么办？看比值是不是相等 1、完成“做一做”。下面哪组中的两个比能够组成比例？把组成的比例写出来 （1）6：10和9：15 （2）20：5和1：4 （3）21和31和6：4（4）0.6：0.2和43：41 学生独立完成，教师巡视，做完校对。2、完成做一做 用图中的4个数据能够组成多少个比例？生独立完成。结合图我们想想，这几组比例跟三角形的形状有什么关系？ 当两个三角形“按比例”缩小或放大是，它们的形状不变。3.开放练习 现在提升难度，老师给出一个比10：5，看看谁能在1分钟内写的比例最多。

8、教师出示：10：5=（）：（） 还能够写更多的式子吗？你有什么好诀窍？质押分子和分母乘相同的数就能够了 我们在最简比的基础上将比的前项和后项同时扩大相同倍数，能够写出无数个比例。4.游戏 看来同学们已经掌握了比例的知识，我们来玩个游戏，轻松一下。教师发卡片学生，请拿到卡片的学生上台做游戏，其余的学生当裁判。1：5=5：1 40：5=4X2 8：2 32：8 1：3=2：6 2：1=9：4.5 口令：请是比例的站在左边，剩下的是比的站到右边。（教师组织学生分析剩下既不是比又不是比例的。5、区分比和比例 我们的游戏让我们发现了比和比例时有区别的，那区别在哪呢？请在乐学单中完成这个表格。（小组交流，

9、并把交流填在表格里）从形式上区分：比由两个数组成；比例由四个数组成。从意义上区分：比表示两个数相除；比例表示两个比相等的式子。根据学生回答，教师课件出示。五、全课总结，联系生活 这节课，大家都非常积极和认真，老师相信你们的收获肯定很多，那谁来说说本节课有什么收获？（学生自由说） 生回顾今天学的知识要点。其实比例在我们的生活中无处不在，我们来看看。比例的意义优质课一等奖第 3 篇 教学目标：1.知识与技能：认识比例，知道比例的的内项和外项，理解和掌握比例的基本性质，会判断两个比能否组成比例。2.过程与方法：通过自主探究、合作交流、观察、比较，培养学生分析、比较、抽象和概括的能力，经历认识比例和比

10、例的基本性质的过程。3.情感态度与价值观：体会国旗中隐含的数学规律，丰富关于国旗的知识，培养学生爱国旗、爱祖国的情感。教学重点：理解比例的意义，探究比例的基本性质。教学难点：探究比例的基本性质和应用意义，会判断两个比能否组成比例。教学过程：一、创设情境，设疑激趣 同学们，国旗是中华人民共和国的象征。每当周一升国旗时，我们心中充满了对祖国的热爱和作为一个中国人的自豪。热爱国旗就是热爱祖国，国旗对我们这么重要，你们想不想更多地了解一些国旗的知识呢?你对国旗的大小有哪些了解?学生思考回答（挖掘学生生活经验） 同学们知道的真多，说明同学们平时认真观察，是个有心人。二、引导探究，自主建构 活动一：探究比例的意义 1.你了解到哪些关于国旗大小的知识?学生交流，给学生充分的交流机会。2.你们仔细观察，结合我们上节课学的比的相关知识，估计一下每种规格国旗长和宽或者宽和长之间是否存在什么规律?（1）猜测 预设：生1、长和宽的比值相等;生2、宽和长的比值相等， （2）小组验证 每个小组任选两种规格国旗，验证一下每种国旗长和宽之间存在的规律。（3）展示交流小组验证结果，学生到黑板前板书得出结论。每种国旗的长和宽的比都是3：2，他们的比值相等。每种国旗的宽和长的比是2：3，他们的比值相等。教师小结：240：160与144：96的比值