望天门山的导入Word文件下载.docx

1、1、感情朗读古诗，能背诵并默写古诗。2、抓住重点词语，理解诗歌内容，体会作者的思想感情，培养学生热爱大自然，热爱祖国的感情。教学重、难点：抓住诗中的重点词语，想像诗歌描写的意境，体会诗人对祖国山川景色的赞美之情。教学准备：收集李白的资料，侧重于写景方面的。vcd课件：教学方法：读读画画，读读讲讲。教学课时：1课时 教学过程：一、导入新课。1、古诗作为我国悠久文化中的宝贵遗产，深受同学们的喜爱。最近，你又背诵了哪些古诗？背给大家听。2、今天，我们一起学习古诗望天门山，大家说可以怎样来学习？教师引导归纳学法：（1）说作者 （2）读诗文 （3）讲诗意 （4）画风景 （5）评意境 （6）背课文 （7）

2、赏类文 二、学习古诗望天门山 1、说一说作者：李白。学生根据收集到的资料，谈自己对李白的了解。师相机补充：李白，唐代大诗人，字太白，号青莲居士，现存诗约700余首，与杜甫齐名，人称“李杜”，其诗作对当时及后世影响大。这首诗是作者遇赦返乡途经天门山时，看见长江流经天门山附近一段的雄奇壮丽的景色后写下的一首诗。2、读一读。师范读；自己读、小组合作读，利用字典，课后注释和文中插图自学古诗，读通，试着说意思。抓住重点词语读。（断、开、回、出）集体读。（注意音调和诗的平仄）。3、说一说 （1）这首诗描绘了怎样的画面？a、先小组交流，再全班交流。（结合画面说） b、师相机提问补充：“天门”指天门山，天门山

3、怎么了？从中间断开了，一个“断”字，让人觉得奇，为什么断了？是楚江水冲断了，能把山冲断的江水，是怎样的浩大和汹涌？楚江水使天门山从中间断开，冲开了（板书：出）一条顺畅的通道，可以想象出天门山地势的险要。“碧水”指楚江水，“碧”写出了江水的颜色，“东流”，向东流去。“至此回”，原文说是“直北回”，回的意思是到这里拐弯，（板书：回），楚江在这里因山势而转，形成回旋北流的气势。从前两行诗，我们可想象出山之险，水之大。（感情读一读）。“青”，绿色，写出了山的颜色，青山隔江对峙，相对而出，（板书:出）“出”，冒出来，体现了山之高。“孤帆”，孤是单一的意思，孤帆是江里只有一只小船。由于山势险要，江水奔流气

4、势非凡，帆船在长江里显得很小。由于作者是远望，所以感觉到小舟仿佛来自水天相接的地方，仿佛来自太阳升起的地方。（板书：来）作者赦免返乡，坐船顺流而下，感觉两岸青山相对而来。这也是作者行船的感受。给人以辽阔、浩瀚之感。c、看板书的四个动词，把全诗的意思连起来讲一讲。d、同桌互相讲一讲。4、画一画。学生在准备好的画纸上画一画，指名到台上说一说画了些什么，为什么要这样画。5、评一评 （1）李白的这首诗，写得很优美，特别是动词的运用，如“断”“开”“回”“出”，生动形象，给全诗带来活力。（运用动词带活力） （2）李白把天门山这么美丽的画展现在大家眼前，从色彩上看，楚江水（碧）绿，天门山（青）绿，日（红）

5、，色彩明丽。画中的山是静态的、水、孤帆是动态的，行船的感受中，山也动起来了“出”，组成了一幅有动有静的画，景物色彩明丽，动静结合。（3）短短的四行，描绘了长江流经天门山附近一段的景色，真可谓是雄奇，壮丽的景色，还写了作者的感受。真可谓是诗中有画，画即为诗。6、背一背 齐读古诗，体会诗的意境美，音韵美，思想美，这首诗赞扬了祖国的山川之美，表达了作者乐观、豪迈的情怀。指名读，分组读，背古诗。7、赏一赏 欣赏大家收集整理李白的其它的描写景物的诗。（课件出示）师生诵读 三、课堂小结 四、作业。用语言描写望天门山，写成一段话，完成图画填色。望天门山的导入第2篇 1、理解望天门山这首诗，体会作者的思想感情

6、。2、背诵并默写这首诗。3、通过诗中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。教学重点：学习古诗的内容，想象诗中描写的情景。教学难点：通过想象、感受“断、开、回、出”这几个动词的意思。教学时间：一课时 课前准备：背诵课文查阅资料了解李白和他的作品。第一课时 一、释题：天门山：在今安徽和县与当涂西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。两山隔江对峙，形同门户。二、范读诗歌 三、自读诗歌，提出疑问。四、试讲诗歌大意 1.同座对讲。2.指名试讲。高高天门被长江之水拦腰劈开， 碧绿的江水东流到此回旋澎湃。两岸的青山相对耸立巍峨险峻， 一叶孤舟从太阳旁边飞速飘来。五、指导朗读 这首诗热情赞颂了

7、祖国山河的壮丽，气势十分雄伟。从中充分展现了诗人自己那开阔的胸襟和热情豪放的性格。天门中断楚江开， 碧水东流至此回。两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。六、动手做 根据这首诗的诗意，参考书上的插图，请你用彩笔画一幅图。图上要有青山、江水、孤帆、太阳。望天门山的导入第3篇 1、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。2、通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。教学重难点：情感朗读，感悟诗境。自制演示文稿 课前谈话：出示各种字体的“山”及望天门山的草书作品，初步感知书法魅力。一、激趣导入，揭示课题 1、你们爱游山玩水吗？都去过哪些山？2、所谓“读万

8、卷书，行万里路”，祖国大好河山看不完、道不尽。有一位唐代诗人，他游历了许多名山古川，写下了千余首流传千古的诗歌，被人们称为“诗仙”，又被称为“游侠”。他就是李白。（板书） 3、出示课件（望庐山瀑布游泰山），读后揭题：他还去过一座山，山名就在刚才那幅字里，看得出是去哪座山吗？（师板书：天门山） 4、今天，就让我们随大诗人李白去望天门山。（师板题）释题：“望”就是看，那么李白在这儿望到了什么，又是在什么位置望的？让我们去诗中寻找答案吧！二、读通诗文，初悟诗意 1、学生自读古诗两遍，要求读准字音，读通诗句。2、指名读，正音，强调：“中”是个多音字，“中断”就是“中间断开”的意思，因此在诗中读第一声。

9、3、教师范读，学生评议。4、学生自由练读，读出节奏。5、指名读。6、有人说：一首诗就是一幅画。如果说这首诗是一幅画，画里都有些什么呢？7、再读诗，画出诗中写景的词语。8、全班交流。（课件出示：天门、楚江、孤帆、日。） 三、绘画想象，感悟诗境 1、请同学们再去读读诗句，想象这些画面。2、谁愿意用朗读和大家分享自己想象的画面？3、诗画诗画，诗画不分家，今天就让我们一起当一回小画家，把诗人所看到的景象画下来。首先，你认为天门山是怎样的山？你是如何感受到的？4、是啊，名为天门，必为天之门户也。（师板画天门山。）诗中哪一句写到这天门山？（出示第一句） 5、传说中这天门原是闭合的，只因一把利剑以不可抵挡之

10、势将它劈开。再读读这句话，你找到这把利剑了吗？引导学生根据注释理解“楚江”。6、让我们想象着奔腾东去的楚江水，咱们一起读！7、这又是怎样的水啊！诗中哪一句写了？又是谁有如此能耐让汹涌不可挡的楚江“至此回”呢？理解“至此回”。指名读读！（出示第二句） 8、看，湍急的河水流到这里受到了山的阻挡。闭上眼睛，让音乐带着我们走得更近些。9、音乐是流动的画，你看到了怎样的一幅画面？指名答后再读。10、让老师用线条为你们勾勒这是险峻如刀砍剑劈的天门山，楚江水汹涌而至，撞击天门山形成巨大回旋，之后又浩荡而去。（齐读1、2句） 11、你们读出了山的气势，水的澎湃！诗中还有哪儿让你感受到了这样的气势？12、（师板

11、画两岸的青山）这又是怎样的山呢？仅仅是绿吗？你是从哪个字里读出来的？（引导学生抓“出”理解。13、两岸的青山相对着，怎么会有出来的感觉呢？让我们再来读读下一句：“孤帆一片日边来。”你知道了什么？谁来画一画？（生板画孤帆、红日。14、现在我们联系这两句来探讨探讨诗人李白是在哪儿望天门山？你又是从哪个字读出来的？15、引读3、4句。好一个“出”字啊，让我们觉得这两岸的山象在比高矮。读 好一个“出”字啊，让我们知道了诗人的船是由远及近，这两岸的山就好像张开手臂在迎接他。读好一个“出”字啊，尽显诗人丰富的想象力和卓越的文采。四、入情入境，深悟诗 1、（播放视频）师述：唐玄宗开元13年，25岁的李白第一次离开家乡，怀着济世安民的雄心壮志，又带着对未来前