望天门山的导入Word文件下载.docx
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1、感情朗读古诗,能背诵并默写古诗。
2、抓住重点词语,理解诗歌内容,体会作者的思想感情,培养学生热爱大自然,热爱祖国的感情。
教学重、难点:
抓住诗中的重点词语,想像诗歌描写的意境,体会诗人对祖国山川景色的赞美之情。
教学准备:
收集李白的资料,侧重于写景方面的。
vcd课件:
教学方法:
读读画画,读读讲讲。
教学课时:
1课时
教学过程:
一、导入新课。
1、古诗作为我国悠久文化中的宝贵遗产,深受同学们的喜爱。
最近,你又背诵了哪些古诗?
背给大家听。
2、今天,我们一起学习古诗《望天门山》,大家说可以怎样来学习?
教师引导归纳学法:
(1)说作者
(2)读诗文
(3)讲诗意
(4)画风景
(5)评意境
(6)背课文
(7)赏类文
二、学习古诗《望天门山》
1、说一说作者:
李白。
学生根据收集到的资料,谈自己对李白的了解。
师相机补充:
李白,唐代大诗人,字太白,号青莲居士,现存诗约700余首,与杜甫齐名,人称“李杜”,其诗作对当时及后世影响大。
这首诗是作者遇赦返乡途经天门山时,看见长江流经天门山附近一段的雄奇壮丽的景色后写下的一首诗。
2、读一读。
①师范读;
②自己读、小组合作读,利用字典,课后注释和文中插图自学古诗,读通,试着说意思。
③抓住重点词语读。
(断、开、回、出)④集体读。
(注意音调和诗的平仄)。
3、说一说
(1)这首诗描绘了怎样的画面?
a、先小组交流,再全班交流。
(结合画面说)
b、师相机提问补充:
“天门”指天门山,天门山怎么了?
从中间断开了,一个“断”字,让人觉得奇,为什么断了?
是楚江水冲断了,能把山冲断的江水,是怎样的浩大和汹涌?
楚江水使天门山从中间断开,冲开了(板书:
出)一条顺畅的通道,可以想象出天门山地势的险要。
“碧水”指楚江水,“碧”写出了江水的颜色,“东流”,向东流去。
“至此回”,原文说是“直北回”,回的意思是到这里拐弯,(板书:
回),楚江在这里因山势而转,形成回旋北流的气势。
从前两行诗,我们可想象出山之险,水之大。
(感情读一读)。
“青”,绿色,写出了山的颜色,青山隔江对峙,相对而出,(板书:
出)“出”,冒出来,体现了山之高。
“孤帆”,孤是单一的意思,孤帆是江里只有一只小船。
由于山势险要,江水奔流气势非凡,帆船在长江里显得很小。
由于作者是远望,所以感觉到小舟仿佛来自水天相接的地方,仿佛来自太阳升起的地方。
(板书:
来)作者赦免返乡,坐船顺流而下,感觉两岸青山相对而来。
这也是作者行船的感受。
给人以辽阔、浩瀚之感。
c、看板书的四个动词,把全诗的意思连起来讲一讲。
d、同桌互相讲一讲。
4、画一画。
学生在准备好的画纸上画一画,指名到台上说一说画了些什么,为什么要这样画。
5、评一评
(1)李白的这首诗,写得很优美,特别是动词的运用,如“断”“开”“回”“出”,生动形象,给全诗带来活力。
(运用动词带活力)
(2)李白把天门山这么美丽的画展现在大家眼前,从色彩上看,楚江水(碧)绿,天门山(青)绿,日(红),色彩明丽。
画中的山是静态的、水、孤帆是动态的,行船的感受中,山也动起来了“出”,组成了一幅有动有静的画,景物色彩明丽,动静结合。
(3)短短的四行,描绘了长江流经天门山附近一段的景色,真可谓是雄奇,壮丽的景色,还写了作者的感受。
真可谓是诗中有画,画即为诗。
6、背一背
齐读古诗,体会诗的意境美,音韵美,思想美,这首诗赞扬了祖国的山川之美,表达了作者乐观、豪迈的情怀。
指名读,分组读,背古诗。
7、赏一赏
欣赏大家收集整理李白的其它的描写景物的诗。
(课件出示)师生诵读
三、课堂小结
四、作业。
用语言描写《望天门山》,写成一段话,完成图画填色。
望天门山的导入第2篇
1、理解《望天门山》这首诗,体会作者的思想感情。
2、背诵并默写这首诗。
3、通过诗中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。
教学重点:
学习古诗的内容,想象诗中描写的情景。
教学难点:
通过想象、感受“断、开、回、出”这几个动词的意思。
教学时间:
一课时
课前准备:
背诵课文查阅资料了解李白和他的作品。
第一课时
一、释题:
天门山:
在今安徽和县与当涂西南的长江两岸,在江北的叫西梁山,在江南的叫东梁山。
两山隔江对峙,形同门户。
二、范读诗歌
三、自读诗歌,提出疑问。
四、试讲诗歌大意
1.同座对讲。
2.指名试讲。
高高天门被长江之水拦腰劈开,
碧绿的江水东流到此回旋澎湃。
两岸的青山相对耸立巍峨险峻,
一叶孤舟从太阳旁边飞速飘来。
五、指导朗读
这首诗热情赞颂了祖国山河的壮丽,气势十分雄伟。
从中充分展现了诗人自己那开阔的胸襟和热情豪放的性格。
天门中断楚江开,
碧水东流至此回。
两岸青山相对出,
孤帆一片日边来。
六、动手做
根据这首诗的诗意,参考书上的插图,请你用彩笔画一幅图。
图上要有青山、江水、孤帆、太阳。
望天门山的导入第3篇
1、有感情地朗读和背诵这首诗,感悟理解诗句的意思和意境,激发对祖国山河的热爱之情。
2、通过诗中描写的情景,培养学生的想象能力和形象思维能力。
教学重难点:
情感朗读,感悟诗境。
自制演示文稿
课前谈话:
出示各种字体的“山”及《望天门山》的草书作品,初步感知书法魅力。
一、激趣导入,揭示课题
1、你们爱游山玩水吗?
都去过哪些山?
2、所谓“读万卷书,行万里路”,祖国大好河山看不完、道不尽。
有一位唐代诗人,他游历了许多名山古川,写下了千余首流传千古的诗歌,被人们称为“诗仙”,又被称为“游侠”。
他就是——李白。
(板书)
3、出示课件(《望庐山瀑布》《游泰山》),读后揭题:
他还去过一座山,山名就在刚才那幅字里,看得出是去哪座山吗?
(师板书:
天门山)
4、今天,就让我们随大诗人李白去望天门山。
(师板题)释题:
“望”就是看,那么李白在这儿望到了什么,又是在什么位置望的?
让我们去诗中寻找答案吧!
二、读通诗文,初悟诗意
1、学生自读古诗两遍,要求读准字音,读通诗句。
2、指名读,正音,强调:
“中”是个多音字,“中断”就是“中间断开”的意思,因此在诗中读第一声。
3、教师范读,学生评议。
4、学生自由练读,读出节奏。
5、指名读。
6、有人说:
一首诗就是一幅画。
如果说这首诗是一幅画,画里都有些什么呢?
7、再读诗,画出诗中写景的词语。
8、全班交流。
(课件出示:
天门、楚江、孤帆、日。
)
三、绘画想象,感悟诗境
1、请同学们再去读读诗句,想象这些画面。
2、谁愿意用朗读和大家分享自己想象的画面?
3、诗画诗画,诗画不分家,今天就让我们一起当一回小画家,把诗人所看到的景象画下来。
首先,你认为天门山是怎样的山?
你是如何感受到的?
4、是啊,名为天门,必为天之门户也。
(师板画天门山。
)诗中哪一句写到这天门山?
(出示第一句)
5、传说中这天门原是闭合的,只因一把利剑以不可抵挡之势将它劈开。
再读读这句话,你找到这把利剑了吗?
引导学生根据注释理解“楚江”。
6、让我们想象着奔腾东去的楚江水,咱们一起读!
7、这又是怎样的水啊!
诗中哪一句写了?
又是谁有如此能耐让汹涌不可挡的楚江“至此回”呢?
理解“至此回”。
指名读读!
(出示第二句)
8、看,湍急的河水流到这里受到了山的阻挡。
闭上眼睛,让音乐带着我们走得更近些。
9、音乐是流动的画,你看到了怎样的一幅画面?
指名答后再读。
10、让老师用线条为你们勾勒——这是险峻如刀砍剑劈的天门山,楚江水汹涌而至,撞击天门山形成巨大回旋,之后又浩荡而去。
(齐读1、2句)
11、你们读出了山的气势,水的澎湃!
诗中还有哪儿让你感受到了这样的气势?
12、(师板画两岸的青山)这又是怎样的山呢?
仅仅是绿吗?
你是从哪个字里读出来的?
(引导学生抓“出”理解。
13、两岸的青山相对着,怎么会有出来的感觉呢?
让我们再来读读下一句:
“孤帆一片日边来。
”你知道了什么?
谁来画一画?
(生板画孤帆、红日。
14、现在我们联系这两句来探讨探讨诗人李白是在哪儿望天门山?
你又是从哪个字读出来的?
15、引读3、4句。
好一个“出”字啊,让我们觉得这两岸的山象在比高矮。
读——
好一个“出”字啊,让我们知道了诗人的船是由远及近,这两岸的山就好像张开手臂在迎接他。
读——好一个“出”字啊,尽显诗人丰富的想象力和卓越的文采。
四、入情入境,深悟诗
1、(播放视频)师述:
唐玄宗开元13年,25岁的李白第一次离开家乡,怀着济世安民的雄心壮志,又带着对未来前