万圣节南瓜面具图片Word下载.docx

1、教材分析：本课是四年级美术课外拓展课，属于造型广场中的创意制作。在西方，每年的10月31日是万圣节之夜，我们福山外国语小学的学生们对这一西方节日比较熟悉，并且在外语老师的倡导下，也经常开展相关主题活动。因此，在万圣节前夕，上这么一堂制作万圣节面具的课，首先在情感上，赢得了学生的喜爱，所制作的面具随即可以在外语halloween活动中派用处，让学生作品不仅是件工艺制作，而且具有一定的实用价值。面具是一种古老的艺术品，早在几千年前的原始部落就有了面具的萌芽。本课重点既不在于介绍面具的悠久历史，也不在于讲解面具的的丰富材质。本课只是要使学生了解它独特的艺术形式，领略造型上丰富的想象力和多样的装饰技法

2、。学生通过对面具的欣赏，了解面具的作用和演变；通过对制作技法的自我探索，总结出技巧技法的多样性，从而创作出独具个性的面具造型效果。通过这种美术剪贴创作，学习使用剪贴这种造型手段来制作奇特的面具形象，在娱乐中增长动手能力与审美能力。之所以选择剪贴而非绘画的形式来表现面具对象，是因为剪贴的面具造型色彩丰富、线条与色块富有刀味，现代感强，而且在短时间内可以完成，相对容易出效果。在短短35分钟课堂教学的时间内，让学生体验到动手制作的成功与乐趣，也能在一定程度上激发学生探索西方文化的兴趣。学情分析：四年级学生对各种节日有较大的兴趣，剪贴经验也并不缺乏（:万圣节南瓜面具图片），大部分学生能创作出平面的剪贴

3、作品，想像空间比较大，对美术活动也保持着强烈的热情。在以往的学习中，他们已掌握了一些简单的剪贴技能，积累了一定的创作经验。如果让学生临摹制作，一定没有任何难度，但要让每一位学生做出符合自己性情的独特作品，在创意激发上是个重点。我所执教的四（5）班学生思维普遍较活跃，有较好的探究意识和创新意识，他们敢于向权威挑战，乐于发表自己的看法，动手能力也比较强。在探索面具五官的立体造型与装饰手法处理上，估计学生的思路相对较窄。由于在立体造型这方面，学生之前接触的并不多，眼界也不太开阔，让学生凭空创新有一定难度。因此，教师一定要在技法上缓设阶梯，欣赏加引导，让学生的创作之门慢慢开启。根据对教材和学生的实际能

4、力的分析，我确定了教学本课的教学目标及重点、难点：通过面具的设计和制作，使学生体验制作剪贴纸面具的乐趣，培养想象和创造能力，提高学生动手的技能。分述一：营造气氛，带领学生进入情境通过欣赏万圣节主题图片导入，让学生的视觉、听觉感受万圣节气氛，唤起学生感官共鸣，营造鬼节的氛围，从而进入情境，激发学生进一步学习的欲望。随即不失时机地与学生交流万圣节戴面具的原因，由鬼节戴面具驱鬼而引出课题。用这样的方式揭题，使学生对制作万圣节面具具有初步的感性认识，引发对本堂课的浓厚兴趣。同时，让学生知道，随着时间的推移，万圣节面具不再仅是恐怖、可怕的形象，可爱、搞笑也成为面具新形象。减少学生心理恐惧，知道面具形象多

5、样性，增强快乐与趣味性。让学生产生参与设计制作的愿望，为新课埋下伏笔，变被动接受知识为主动求知。案例一：（欣赏揭题环节）师：西方有个特殊的节日，你知道每年的10月31日是什么节日？生：万圣节！星期五就是万圣节前夜了，让我们提前感受一下万圣节的气氛吧！（生在音乐中欣赏自动播放的万圣节主题图片，感受气氛。）（荒野、黑猫、城堡、幽灵、南瓜灯、女巫）说说画面给你带来了什么感受？生：恐怖的（其他学生：吓人的、可怕的、阴森的、害怕的、令人颤抖的）因此，在西方，万圣节又称为鬼节（生配合回答），（随机展示万圣节街景照片：带面具的人群），知道人们为什么要在那天晚上戴面具吗？我知道，我知道，为了驱赶鬼魂！生：为了

6、把鬼吓跑。生：为了不让鬼找到你。是啊，传说万圣节前夜，鬼魂都会重回故里，找活人作替身，所以但是随着时间的推移，现在的万圣节已经不再那么恐怖了，取而代之，它充满了狂欢的气氛。瞧，现在万圣节的代表物都充满了友善与搞笑，这里就有一些可爱的面具形象。（逐一出示可爱万圣节面具）今天我们就来学习千奇百怪的万圣节面具，一起做做面具。分述二：观察欣赏，引导学生自主探究制作技法用直观的图片欣赏让学生观察面具多样的脸型，了解面具脸型可以是规则几何形，也可以是任意的不规则形，帮助学生打破常规设计思路的局限性。接着，在感受南瓜面具喜、怒、哀、乐的表情后，让学生体验面具丰富表情的创作，离不开五官的夸张性，使学生明白突出

7、面具五官的重要性，感悟面具与真人五官在设计上的区别，其目的是为了最大限度地展示面具独特的艺术美。面具制作小技法我并没有采用灌输法，而是设计了探索环节，在引导、激发学生自主探究意识时所用时间较多。因为很多技法不需要老师的赘述，欣赏图片，稍加体会就可以明了。让学生通过观察，学会读图，从图片中了解新知。通过学生探究，本课的难点也就被学生主动发现并及时解决，极好地培养了学生解决问题的能力，在更大程度上发挥学生能动性，让学生在感悟中逐渐掌握塑造立体部件的方法和技巧，不拘一格进行随后的创作。让课堂活跃起来，让孩子们在发现中肯定自我价值。（脸型、五官设计环节）万圣节面具形象多样，请你观察一下图片，看看面具有

8、哪些脸型？有长方形。其他生：椭圆形、长椭圆形、梯形、圆形除了规则的脸型，我们还可以设计出不规则的脸型呢！这是我国的傩面具，他们的脸型就是怎样的？（生欣赏回答）同样的脸型也可以制作出不同的表情，老师这里有个南瓜面具，说说你看到了哪些表情？生1：我看到了开心的表情。右下角那个面具的表情是害怕的、失望的这里还有更多表情呢！（生欣赏更多南瓜表情图）丰富的表情需要五官来营造。面具的五官与平常画儿童画有什么不一样？面具的五官比较奇特，比较夸张。五官夸张能让我们的面具效果更突出。看看面具的五官都可以夸张成什么形状？可以夸张成三角形的眼睛、梯形的鼻子、齿轮线的嘴巴（其他生不同回答。案例二：（探索技法环节）（弹

9、簧纸条折叠、卷纸条、卷纸桶、镂空、撕贴、整脸折叠）这些面具很独特，看看，五官、头发的立体感是怎么形成的?我发现头发是卷起来的，大概是用铅笔卷过的。生：我看到眼睛用了纸做成的弹簧垫在下面，所以眼睛突起来的。纸弹簧怎么做出来？我知道，是用两张纸条折叠起来的。（师随机演示折叠方法）这几个面具的五官又是怎么制作的？（切换画面）哦，头发是用纸条围起来的。耳朵把它翘起来了、鼻子像扇子一样，用纸条折叠起来的、胡子卷了一下，翘起来了。我们还可以利用边角料制作五官，比如这个三角形纸条，正好用来制作胡子。除了刚才我们看到的技法外，我们还可以怎么做呢？（生欣赏面具图片，师拿实物给生看）生1：我看到耳朵整个折了一下。

10、生2：脸中间是突起来的。观察很仔细，要做出面具的立体感，我们还可以将面具整体折叠，就像这样（演示整体折叠效果）。师：这里还有一些面具，他们的制作技法也很独特。这个面具的鼻子是用纸桶卷起来的。我们还可以这么做，头发用撕贴的方法来制作。总结：千奇百怪的万圣节面具是我本次责任杯实践课的教学内容。课的导入对整堂课是比较关键的环节。在这个环节的处理上，我采用的方法是营造气氛，带领学生渐渐进入情境。也许是图片比较精美、内容比价贴合学生生活，学生的注意力一下子就被课件内容所吸引。让我揭示课题变得顺畅而自然，也为下面的新授打下好铺垫。本课程属于造型广场中的创意制作。在教学设计上，我比较注重学生的自主体验，由于

11、学生知识、能力不同，在设计万圣节面具时，展现的造型效果有较大差异，教师要尊重学生自主兴趣，情感的表达。引导学生明白并不是复杂的剪贴堆砌就是好作品，有创意，与众不同就有价值。在欣赏面具脸型时，旨在打破学生固有的规矩设计思路，让没有框架的脸型跃入孩子们的脑海，让他们天马行空，发挥独立创意。面具各部件技法有多样性，这里的教授最直接的就是灌输法，可以让学生们听老师滔滔不绝地介绍，但那样做学生显得那么被动，课堂也将失去互动与活力。因此，我在此环节设计了探究的教学方法，通过学生自主欣赏，得出了创作策略并发散了思维，在发现，体验和老师的补充讲解下逐步清晰制作方法。这一步充分体现了美术教学的重要理念重视激发学

12、生的创新精神和培养学生的实践能力，积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境。剪贴面具的创作形式符合四年级学生喜欢多彩事物的年龄特点，让作品制作简单，色彩丰富，效果显著。学生课堂内的作品的确各不相同，彰显个性。实践课结束后，反思课堂教学，体会到教学的艺术是常学常新，永无定律，需要老师灵活调整，因材施教，因班施教。由于准备责任杯的实践课，我把同一教学设计在不同班级进行试教，结果同样的环节，同样的设计收到的反馈是截然相反的。有些班级口头表达能力很强，看似很热闹，与老师互动也很融洽，作品展示出来却不如人意；也有的班级比较闷，不太愿意发言，但所制作的面具却让人眼前一亮；有的班级领悟能力强，根本不愿多听

13、老师启发、点拨因此，我想，授课如果墨守成规，再耀眼的亮点也会过时，不合时宜。所以我们要时刻强化课堂教学改进的意识，养成经常写反思的习惯，不断改进不足之处、对待不同类型的班级改进教学设计，让教学艺术不断升华。篇二：手工制作万圣节的面具篇三：4、南瓜面具4、南瓜面具一、创设情境引入课题。同学们见过南瓜吗？你知道南瓜除了吃还有什么用吗？（可简单介绍外国的万圣节）二、看图，整体把握图意，理出思路。事件：小山羊用南瓜面具吓走了大灰狼思路：收南瓜做面具狼来了吓跑大灰狼三、仔细看图观察，整体把握形象1、小山羊有什么特点？勤劳：收南瓜聪明：做南瓜面具（想象为什么做南瓜面具？怎么做？），用南瓜面具吓走了大灰狼（怎么想的？怎么做的？2、大灰狼有什么特点？愚蠢（观察大灰狼的表情、动作）四、学生练习看图写话。要求：一气呵成，不会写的字写拼音或最后查字典。提供词语：鬼鬼祟祟、垂涎三尺（直流口水）、屁滚尿流、一溜烟儿