精品人教版小学语文二年级上册《20 雪孩子》 赛课教学设计0Word下载.docx

1、1.生词卡片。2.多媒体课件。【教学课时】两课时【教学过程】第一课时一、视频导入，激发兴趣：1冬天来了，雪，下个不停，一连下了好几天，大地银装素裹，小朋友们、小动物们都在雪地上，你们看看他们都在干什么？【PPT出示：动画图片】（堆雪人、打雪仗）2.他们都在堆雪人、打雪仗，开心极了。今天老师给你们带来了一位新朋友，跟大家一起玩耍，瞧，它来了！胖胖的身体，圆圆的脑袋，黑黑的眼睛，你们看看是谁。雪人动画视频】（雪人）6. 他有一个可爱的名字叫做“雪孩子”，请同学们举起右手，跟着老师写出他的名字。【板书：雪孩子】7. 全班齐读2遍课题。【设计意图：图片、视频导入，激发学生学习兴趣。学生跟随教师书空课题

2、，在进入课文学习之前进行识字写字，巩固学生对字词的记忆。】二、初读课文，整体感知：1.请同学们把书翻到89页，借助拼音自由把课文读一次，读准字音，读通顺句子。2.出示本课生词，生字注上音，开火车拼读。3.同学们，后鼻音音节读得不太理想，来，跟老师再拼读一次。旺，烫，终，同学们再齐读一次。3.生字宝宝读好了，它们来到了句子里，把课文变成一段简短的句子，你们能把它读好吗？学生自由读句子，指名个别读句子。（1）小白兔玩累了，往火堆里添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了，小白兔也睡着了。（2）哎呀！雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星。（3）雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找

3、哇，终于找到了小白兔。（4）雪孩子救出小白兔，自己却浑身水淋淋的。（5）火被扑灭了，兔妈妈激动地跟大家道谢。通过自由朗读，初步感知课文大意；识字教学，巩固强调难读生字；将文章分为一段段简短的句子，中间融入生字，学生通过读句子，既能感知文章发展脉络，又能不断巩固生字。三、关注标点，读出感情：1.下了好几天的雪，这天早上，天晴了，兔妈妈要出门了，小白兔嚷起来【PPT出示句子：”妈妈，妈妈，我也要去！”】2.这里出现了一个感叹号，谁来读读，小白兔应该怎样嚷的？你也来嚷一下。（评价：看来小白兔真的很想跟妈妈出去玩呀！）方法指导：原来感叹号可以表达强烈的情感，关注感叹号可以让我们把句子读得更好。【粘贴：

4、关注标点】3. 可是兔妈妈说【PPT出示句子：“好孩子，妈妈有事，你不能跟着去。”】这里要怎样读？好温柔的妈妈呀。4. 现在我们要加大难度，你能带着动作来读吗？请2位同学，一人扮演小白兔，一人扮演兔妈妈。带上动作后，小白兔看起来更想跟妈妈出去了，兔妈妈也变得更温柔了。带着动作能帮我们读好句子。带着动作】5. 于是兔妈妈在雪地上给小白兔堆了个雪孩子，小白兔有了小伙伴，就不跟妈妈去了。通过指导学生关注标点符号，体会感叹号所表达的语气，在读中感悟小白兔与妈妈之间的情感。在学生读出感情后，加大难度，让学生带着动作来边表演边读，认识到带着动作可以读好课文。4、感受快乐，随文识字：1. 小白兔有了雪孩子的

5、陪伴，他可开心了。他们都玩了些什么？小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。【出示词卡“唱歌”】齐读、分男女生读、分组读、个别读。2. 小白兔又跳又唱，终于玩累了，他要回家睡午觉了。可是 “屋子里真冷，赶快往火堆里添把柴吧！”】感叹号又出现了，谁能读读这句话？听出来屋子真的好冷啊。3. 出示词卡“添柴”，教师带读一次。理解“柴”，原来古代的柴是这样的 = （此，踩在脚下）+ （木头），表示踩在脚下的木头。踩在脚下劈碎、作为家居燃料的木材，就是“柴”。4. 组词的时候还可以像这样，把“添柴”变成“添把柴”，出示词卡“添把柴”。你会像这样把词语变一下吗？唱歌、跳舞又能怎么说呢？（唱歌唱首歌）（跳舞跳

6、支舞）5. 师：小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，【PPT出示旺火图片，理解“旺”。】屋子里渐渐暖和。【出示词卡“渐渐”】你能用一个词语来代替“渐渐”吗？（慢慢）对了，一点一点的变化就用“渐渐”这个词。你能用“渐渐”来说一句话吗？（树叶渐渐变黄了；冬天来了，天气渐渐变冷了。随文识字，在不断地读生字中巩固对生字的识记。在教学“柴”时分三步走，先出示词语学生齐读，再理解字意，最后指导学生在动词中添加量词，丰富学生词汇量。在教学“旺”字时，通过图片展示，让学生感受旺火是怎样的，从而理解这个字。最后是“渐渐”这个词语的教学，先让学生相处替代词，理解“渐渐”的含义，再让学生用词语造句，由易及难，学生既理解字

7、义，又强化了说话能力。五、学习默读，读懂意思：1.同学们，这个故事较长，每次朗读要花很多的时间，今天我们来学习一种新的阅读方法默读。2.明确要求：默读就是把书本平放在课桌上，眼看心动不出声，你能做到吗？试试看吧。请同学们默读58自然段，说说你看懂了什么？（雪孩子救小白兔）救】（评语：看来同学们都是会读书，会思考的孩子）3. 屋子里渐渐暖和了，小白兔闭上眼睛睡着了，火越烧越旺，烧得可大了。哎呀，发生什么事了？哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！烧着了柴堆，这可是非常危急呀，谁能把这种危急读出来？个别读。（1）【出示词卡“哎呀”】强调“呀”是多音字，在这里读“y“，因为紧急所以要读得短而急。（2）谁再来读

8、读？（2人读，评价：听出情况紧急；听出火势开始蔓延）（3）【出示词卡“旁边”】指导书写“旁”（视频），学生描红。初步学习默读，做到眼看心动不出声，加快读书速度。通过不断出现的词卡，巩固对生字的识记。对朗读进行指导，让学生更好地把握句子的语气。指导书写“旁”字时采用三点释图法，让学生知道写字要抓住关键，最后学生跟随教师进行书空写字，强化识字。六、创设情境，感受勇敢：1.小白兔睡着了，他一点也不知道。雪孩子是怎么做的呢？【教师引读：雪孩子一边跑一边喊，PPT出示句子：“不好了！小白兔家着火了！学生齐读。着火】2.这时候雪孩子的心情怎么样？（焦急）谁能把焦急的语气读出来。（3生读，齐读。评价：真的是

9、十万火急呀！火烧眉睫呀！3.你觉得这时候火大吗？（大）你从哪句话看出来？雪孩子看见从小白兔家的窗户冒出黑烟，蹿出火星。4. 好大的火呀！雪孩子赶紧去救人了，【PPT出示句子：它冲进屋子里，冒着呛人的烟、烫人的火，一边找一边喊：”小白兔，小白兔！你在哪里？5. 这时候，如果你是雪孩子，在熊熊烈火中你是怎样叫小白兔的？听出你害怕小白兔出事；你很着急；你拼尽全力去呼喊）6. 这时候，雪孩子是不知道小白兔在哪个地方的。他要在浓烟和大火中四处找小白兔，你能够带着动作来表演一下吗？真的是好担心小白兔呀！7. 最后，小白兔得救了，雪孩子却“浑身“水淋淋。【出示词卡”浑身“】指导书写”浑“（视频），学生描红。

10、8. 学生齐读第9段【板书：水淋淋】9.像“水淋淋”这样的词语，你还能说出哪些？【PPT出示范例：金灿灿、白花花】通过教师语气和肢体语言的感染，带动学生体会雪孩子急切的心情。“水淋淋”是ABB式的词语，通过出示学生以前接触过的范例，唤醒学生对ABB式词语的记忆，丰富学生的词汇量。七、指导生字，规范写字： 1. 指导“唱”、“赶”（的书写。（视频、范写）2. 提示书写坐姿。【PPT展示示范图片】3. 学生把剩下的生字写完。指导学生书写生字，通过三点释图法让学生掌握该字的关键笔画，写好生字。通过展示坐姿示范图片和不断的提醒，让学生培养良好的写字习惯。学生写生字时，教师巡逻指导，发现有较典型错误时要

11、大声指导，通过指导个别从而纠正全部。八、提问总结，留下悬念：雪孩子浑身变得湿淋淋的，最后会怎样呢？我们下节课继续学习。九、板书要点，梳理脉络：雪孩子 关注标点 带着动作着火救水淋淋 第二课时1、回忆所学，复习导入：1. 同学们，我们上节课学习了关于雪孩子的什么故事？2. 上节课我们认识的生字宝宝，你还记得它们长什么样子吗？（开火车拼读）3. 雪孩子浑身变得水淋淋的，之后又发生什么事情呢？我们一起来看看。通过提问上节课的主要内容和开火车拼读生字，检查学生对上节课知识点的掌握。2、体会雪孩子的无私，了解雪化水变云的过程：1. 读第10、11自然段，学习要互相帮助的道理。（1）树林里都有那些动物来救

12、火了？（小猴子、小山羊）（2）兔妈妈回来后对大家说了什么？（兔妈妈回来了，激动地说：“谢谢大家来救火，救了小白兔，谢谢大家！”）如果你是兔妈妈，你要怎么激动地跟大家道谢呢？（2生读，评价：听出你真的很感激小动物们。2. 指名学生读第12自然段。（1）指导学生读出疑问和感谢的语气（2）你们知道是谁救了小白兔吗？（雪孩子）3. 出示13、14自然段。（1）雪孩子救出小白兔后，浑身变得水淋淋的。现在雪孩子又变成什么样子了？（指名回答）（2）你们真聪明。雪孩子首先是“不见了”、“化成水了”，接着“变成了很轻很轻的水汽”，最后“变成了一朵美丽的白云”。你们知道雪孩子为什么会化成水、变成白云吗？（学生自由

13、讨论）点拨：雪遇热就会化开，慢慢地就化成了水，就像冰块一样，在太阳底下就会慢慢融化。如果把水继续加热，会冒出什么？【PPT出示“烟雾”图片】（白烟）这些白烟就是水蒸气，当水蒸气在空中越聚越多时，就形成了云。【PPT出示图片：雪化水变云的过程】雪水水汽云】（3）雪孩子变成的这朵云美吗？（美）你从哪里看出来的？飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。（4）比一比，哪个句子更好？【PPT出示两组句子】雪孩子变成了一朵白云。雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。雪孩子变成了水汽。雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。（第二个句子）好在哪里？该用什么样的语气来读？指导：“一朵美丽的白云”用高兴的语气来读，因为雪孩子用自己的生命换来了小白兔的平安，觉得很高兴。“很轻很轻的水汽”，用伤