杞人忧天优秀教学设计Word文件下载.docx

1、七年级的学生在本单元的前几课童话、诗歌、神话的学习过程中，已充分调动了自己的练习和想象，学习本课，要求学生调动自己的体验，通过快速阅读、联想和想象，提高学生的想象力和深入理解课文的能力。【教学目标】 1、积累“亡”、“中伤”等关键字词；疏通文意，理解“杞人忧天”的含义。2、通过多种朗读方法，自主、合作、探究，把握作者的思路，深入理解课文。3、激发学生发挥联想和想象，培养学生的想象力。【教学重难点】 把握作者的思路，理解“杞人忧天”的含义。【教学方法】 朗读法、自主、合作、探究的学习方式。【教学用时】 一课时 【教学过程】 一、导入 “世上本无事，庸人自扰之”，提到这句话，我们不禁会想到古时候的

2、一则寓言故事“杞人忧天”，今天就让我们走进这则寓言。（板书课题） 二、诵读 1、教师配乐范读，出示朗读要求：（1）读准字音 （2）明确节奏 （3）读出情感。课件展示：重点字音和重点句子的节奏：（1）又有忧彼之所忧者，因往晓之。（2）日月星宿，亦积气中之有光耀者。2、学生自由朗读，读准字音，明确节奏。3、全班齐读。4、分角色朗读：两人一组，分别扮演杞人和哓之者，体会该用怎样的语气来读。杞人忧虑、恐惧；哓之者真诚、耐心劝导。5、学生展示朗读，教师评价并总结。三、疑读 1、俗话说：“书读百遍，其义自现”，请同学们以小组为单位，疏通文意，质疑解疑，全班交流。2、教师指导：课件出示重点字词：（1）地，积

3、块耳，充塞四虚，亡处亡块。（2）若躇步呲蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？3、假设让你把“杞人忧天”这个故事说给别人听，你会怎么说清楚明白呢？学生讲述故事。四、思读 1、杞人“忧”什么呢？“忧”到什么程度？明确：天地崩坠、废寝食 2、讨论：杞人的忧有没有必要？教师提示：天崩地坠发生了吗？教师小结：对于不会发生的或毫无根据的事没有必要忧虑，而让自己陷在一个牢笼中。3、哓之者是怎么为他解忧的？哓之者劝了几次？每当杞人提出新的忧虑时，他的态度是怎样的？4、在哓之者耐心的劝导下，达到了什么效果？5、小故事，大道理：读了这则寓言，你懂得了什么道理？五、拓展延伸 人们常用“杞人忧天”讽刺那些不必要的担忧，也

4、有人认为其中传达出强烈的忧患意识，你同意哪一种理解呢？六、课堂小结 其实，杞人忧天似的做法大可不必，但生活中大大小小的烦恼忧愁也在所难免，如何更好的化解忧愁，笑对人生？相信大家通过今天这节课的学习会有所感悟和启迪。六、作业布置 寓言的寓意与其情节设计有密切的关系。任选课文中的一则寓言，重新设计情节，赋予其新的寓意，把它改写成一篇新的寓言。1、嘴和眼睛的对话 2、树和斧子 3、画笔和颜料 4、蜜蜂与花朵 杞人忧天优秀教学设计第2篇 教学目的 1.理解课文，积累崩坠、忧、晓、若、屈伸、中伤等词语。2.理解杞人忧天的含义，并进行现代审视。教学时间：1课时 教学内容与步骤 一、情景激趣 左传鲁庄公七年

5、（前687年）有这样的记载：某天夜晚，所有的星星都消失了，忽然，天空中下起了流星雨。流星雨砸到杞国一带，落星砸毁半个国家，房屋焚烧，大火连烧三个月。经历过此事的人，总是害怕天再塌下来。于是列子写下了杞人忧天这样一个富有启发的寓言故事。列子，名寇，又名御寇，战国前期思想家，是继老子和庄子之后的又一位道家思想代表人物。其学本于黄帝老子，主张清静无为。著有列子，是道家重要典籍。对于列子在中国文学史和思想史上的重要贡献，封建帝王尤为重视，唐玄宗天宝元年（公元742年）将列子封为“冲虚真人”，所著列子诏称冲虚真经;宋徽宗封为“致虚观妙真君。”北宋景德年间加封“至德”,号曰冲虚至德真经。列子著书常言人之所

6、未言,气伟而才奇简劲宏妙，对后世有深远影响。二、探究生趣 第一步，泛读课文，理解文意。指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。用序号标出情节结构。一、积累语言：杞（q）人 躇（ch）步 跐（c）蹈 舍（sh?）然 中（zhng）伤 星宿（xi） 结合注释积累词语 崩坠：崩塌，坠落 身亡所寄：没有地方存身。（亡，同“无”。寄，依附，依托） 忧，忧愁、 担心。晓：开导 若：就像。屈伸：身体四肢的活动。止：行动和停留。果：如果 星宿：泛指星辰。只使：即使。中伤：打中击伤 奈地坏何：那地坏了（又）怎么办呢 四虚：四方。躇步跳蹈：泛指人的站立行走。（躇，立。步，走

7、。舍然：舍弃心事的样子 二、探究结构 学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。课文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。理解结构要从抓线索或文眼入手。杞人忧天地崩坠，废寝忘食 忧忧彼之所忧者，晓之以理 忧天者明理大喜，晓之者亦大喜 第二步，精读课文，翻译理解。一、翻译课文。抽同学翻译：杞国有个人担忧天会塌地会陷，自己无处存身，便整天睡不好觉，吃不下饭。另外又有个人为这个杞国人的忧愁而忧愁，就去开导他，说：“天不过是积聚的气体罢了，没有哪个地方没有空气的。你一举一动，一呼一吸，整天都在天空里活动，怎么还担心天会塌下来呢?

8、”那个人说：“天如果是气体，那日月星辰不就会掉下来吗?”开导他的人说：“日月星辰也是空气中发光的东西，即使掉下来，也不会伤害什么。”那个人又说：“如果地陷下去怎么办?“地不过是堆积的土块罢了，填满了四处，没有什么地方是没有土块的。 你行走跳跃，整天都在地上活动，怎么还担心会陷下去呢?”经过这个人一解释,那个杞国人放下心来，很高兴;开导他的人也放了心，很高兴。二、理解课文 1.杞人忧天地崩坠忧到什么程度?整天睡不好觉，吃不下饭。2.“晓之者”是怎样解“忧”的?先解释天不过是积聚的气体罢了，无处没有空气，不会塌;再解释日月星辰是空气中发光的东西，即使掉下来，也不会伤害什么。最后解释地不过是堆积的土

9、块罢了，填满了四处，不会陷下去。3.你如何看待杞人忧天中那个好心人的解释?寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得学习的。4.课文有怎样的寓意?杞人忧天的成语后来有怎样的比喻义?寓意：不必毫无根据地瞎担心。比喻义：比喻没有根据或不必要的忧虑。第三步，熟读课文，现代审视。一、个性解读。指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。课堂探究：1. 你赞成课文中的观点吗?为什么?2.学了本文你获得了怎样的启示?杞人忧天优秀教学设计第3篇 教材及学情分析：本单元所选几篇课文分别是童话、诗歌、神话、寓言，教师要引导学

10、生想象，引导学生“换一种眼光看世界”。本文是一则寓言，有深刻的寓意。可调动学生已有的知识积累，做到“温故而知新”。尽管学生初学文言文，需要教师适当点拨，但是教师依然要把主动权还给学生，不可越俎代庖。并且，教师要在高效驾驭文本的基础上，尽可能多地为学生搭建展示自我、张扬个性的舞台。教学目标：1、学生能流利地朗读课文。2、学生能在疏通文意的基础上，探究本文的深刻寓意，得到丰富的启迪。3、有效训练学生的想象、表达、表演等能力，唤醒学生的发现意识。4、渗透必要的情感熏陶。教学重难点：1、重点：指导学生理解文章内容，分析寓意，得到启迪。2、难点：训练各种能力，引导学生“换一种眼光看世界”。1课时 教学准备：多媒体课件等 教学过程：一、复习旧知，导入新课 多媒体展示画蛇添足等多幅图画，让学生看图猜成语，然后归纳寓言的特点。再结合学生的表现谈话导入，并板书课题。（例如：本来老师上课前还担心现在看来，完全是杞人忧天了。二、检查预习效果 1、简介列子 2、正音、释词。三、师生合作，理解文章内涵 活动一：读疏通文意 （1）教师范读学生美读分角色读 （2）小组合作翻译学生质疑