部编人教版九年级语文下册第10课《唐雎不辱使命》优秀教案Word文档格式.docx

1、传记是一种常见的文学形式。主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。包括一般的传记、自传、评传、人物小传、人物特写、回忆录、年谱、小说化的传记，等等。传记和历史关系密切，某些写作年代久远的传记常被人们当作史料看待。从创作方法看，有的传记以记叙翔实的史实为主，用语比较平实，称为“历史性传记”；有的传记多用形象化手法，描述人物的生活经历、精神风貌及其活动的历史背景等，以史实为依据，但又不排斥某些联想性的文学描写，称为“传记文学”。传记一般不虚构，纪实性是传记的基本要求。4检查预习（1）重难字唐雎（j） 怫然（f）免冠徒跣（xin） 以头抢

2、地（qing）韩傀（gu） 休祲（jn）缟素（go） 色挠（no）寡人谕（y（2）通假字故不错（cu）意也（“错”同“措”，安放）仓（cn）鹰击于殿上（“仓”同“苍”，青色）（3）古今异义词直休挠谢虽然徒易（4）一词多义怒使与然（5）词类活用且秦灭韩亡魏（动词的使动用法，使灭亡）请广于君（形容词作动词，扩充）轻寡人与（形容词作动词，轻视）伏尸二人，流血五步（均为动词的使动用法，使伏，使流）天下缟素（名词作动词，穿丧服）（6）文言虚词以之（7）文言句式判断句此三子者，皆布衣之士也。（“者，也”表判断。省略句受地于先王，愿终守之。（句首省略主语“吾”。倒装句a受地于先王。（状语后置，正常语序是“于

3、先王受地”。b请广于君。（状语后置，正常语序是“于君请广”。三、疏通文意1重点词语解释不辱使命：意思是完成了出使的任务。辱，辱没、辜负。使：派遣，派出。谓曰：对说。欲：想。以：用。守：守护。易：交换。直：只，仅仅。怫然：愤怒的样子。布衣：指平民。古代没有官职的人都穿布衣服，所以称布衣。徒：光着。抢：撞。庸夫：平庸无能的人。士：文中指有才能有胆识的人。若：如果。缟素：白色的丝织品，文中指穿丧服。色挠：神色变得沮丧。挠，屈服。谕：同“喻”，明白，懂得。者：原因。2重点句子翻译（1）安陵君其许寡人！安陵君一定要答应我啊！（2）虽千里不敢易也，岂直五百里哉？即使是方圆千里的土地也不敢交换，更何况只是这

4、五百里的土地呢？（3）布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。平民发怒，也不过就是摘掉帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。（4）秦王色挠，长跪而谢之曰。秦王变了脸色，直身而跪，向唐雎道歉说。（5）而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。但安陵却凭借方圆五十里的土地保全下来的原因，只是因为有先生您啊！四、合作探究（一）初读课文，整体感知1唐雎出使秦国的使命是_。文题的意思是_。答案示例：粉碎秦王妄图吞并安陵君土地的企图唐雎完成了自己出使的任务2唐雎出使秦国的原因是什么？因为秦王提出以大易小，妄图吞并安陵君的土地。安陵君不答应，秦王不高兴，所以安陵君派唐雎出使秦国。3秦王初见唐雎时，是以一种什么样的语气对唐雎

5、说话的？唐雎又是怎样劝说秦王的？秦王显得很骄横，以一种指责的语气对待唐雎。唐雎以同安陵君保持一致的理由，义正词严地反驳了秦王，有理也有礼。4秦王一开始接受了唐雎的劝告吗？他有什么反应？秦王一开始没有接受唐雎的劝告，而是怫然大怒，并以“天子之怒”来威胁唐雎。（二）精读课文，内容探究1秦王说“灭韩亡魏”“以君为长者，故不错意也”“逆寡人”“轻寡人与”，表现了秦王怎样的性格特点？表现了秦王的骄横。他言辞奸诈，实际是恃强凌弱，不可一世，完全的强盗逻辑，根本不把其他人放在眼里。委婉中露出胁迫之意。2唐雎面对“天子之怒”，是什么反应？这体现了唐雎的什么性格特点？凛然不惧，针锋相对，并以“士之怒”的例子以自

6、比。这体现了他不畏强暴的英雄气概和完成使命的责任感。3唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”时，为什么要引出专诸、聂政、要离行刺的故事？表明自己要效法他们，同时表达了要跟秦王斗争到底的决心。4唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”，并效仿“三士”欲刺秦王，产生了怎样的结果？请用自己的话简要回答。迫使秦王屈服；不辱使命，保全了安陵国。5“秦王色挠，长跪而谢之”的原因是什么？这对表现唐雎有何作用？原因是秦王怕出现“伏尸二人，流血五步，天下缟素”的局面。从侧面衬托了唐雎有勇有谋、胆识过人、忠心爱国的优秀品质。（三）品读课文，句段赏析外交辞令往往委婉含蓄，意在言外，隐藏着丰富的“潜台词”，听话者只有凝

7、神谛听，用心揣摩，方能领会说话者的真实意图。试结合语境体会下列句子的“潜台词”。（1）秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”（2）此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。（1）你最好是将你们的土地奉送给我，惹我发怒的话，你们国家可要遭殃了。（2）我将要效法他们三人，与你同归于尽。（四）熟读课文，主旨探究本文的主旨是什么？文章通过记叙唐雎出使秦国，与秦王进行外交斗争的经过，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。文章也揭露了秦王骄横欺诈、外强中干、色厉内荏的本质。（五）赏读课文，鉴赏评价本文是如何在矛盾冲突

8、中展示人物性格的？秦王嬴政在“灭韩亡魏”之后，雄视天下。“安陵君其许寡人”，这种命令式的口吻，既表现了他的强横无礼，又表现了他对安陵君的轻蔑。当唐雎出使来秦，秦王便增加了胁迫威逼的气势：“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。”秦王恃强凌弱，不可一世的嘴脸渐露狰狞：“而君逆寡人者，轻寡人与？”面对秦王的盛气淫威，唐雎则寸步不让，据理力争：“虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”秦王被激怒，于是以“天子之怒”相威胁，而唐雎则针锋相对，以“布衣之怒”奋起抗争。在尖锐的矛盾冲突中展示了人物的性格特点。（六）课外拓展，对比延伸阅读下面的短文，分别概括唐雎和郑同的性格特点，说说同为劝谏君

9、王，唐雎和郑同的劝谏方式有何不同。郑同北见赵王。赵王曰：“子南方之传士也，何以教之？”郑同曰：“臣南方草鄙之人也，何足问？虽然，王致之于前，安敢不对乎？臣少之时，亲尝教以兵。”赵王曰：“寡人不好兵。”郑同因抚手仰天而笑之曰：“兵固天下之狙喜也，臣故意大王不好也。臣亦尝以兵说魏昭王，昭王亦曰：寡人不喜。臣曰：王之行能如许由乎？许由无天下之累，故不受也。今王既受先王之传；欲宗庙之安乎？王曰：然。今有人持万金之财，时宿于野，内无孟贲之威，外无弓弩之御，不出宿夕，人必危之矣。今有强贪之国，临王之境，索王之地，告以理则不可，说以义则不听。王非战国守圉之具，其将何以当之？王若无兵，邻国得志矣。“寡人请奉教

10、。（选自战国策赵策三，有删改）性格特点：唐雎有勇有谋、不畏强暴、敢于献身、正气凛然；郑同有谋有略、善于辞令、机智聪慧，谦虚文雅。劝谏方式：唐雎针锋相对，直言相谏；郑同迂回曲折，委婉劝谏。五、课堂小结本文内容精彩，情节完整，引人入胜；人物形象生动，秦王的色厉内荏、前倨后恭，唐雎的不畏强暴、英勇沉着，都写得栩栩如生。六、练习设计请完成本课对应训练。七、板书设计10唐雎不辱使命1理解文义，把握故事情节。2通过对文中人物语言、动作、神态等细节的剖析，了解人物的性格特征。3外交辞令往往委婉含蓄，准确理解隐藏着的“潜台词”。4学习唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。一、导入新课荆轲在易水河畔辞别燕太子

11、丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”。这就是战国策里描绘的燕赵游侠之士的形象，他不畏强暴，视死如归，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命，这种勇气是难能可贵的。这里的唐雎，是战国策里塑造的又一个游侠勇士的形象。二、教学新课目标导学一：了解作者，感知背景1了解作者及作品。战国策又叫国策，是记载战国时期各国策士（说客，又叫纵横家）的言论、活动的史书，以记言为主，分为十二国策。西汉末年，由刘向校正

12、并定名。2写作背景。公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位，秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。目标导学二：朗读课文，整体感知1学生自读课文，勾画出难读的字和难以理解的词句。2学生分角色朗读课文。叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。目标导学三：分类积累，读懂文义1自主学习。结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不理解的词句标出。2教师点拨本文重点词语。【通假字】故不错意也（“错”同“措”）仓鹰击于殿上（“仓”同“苍”）【古今异义】虽然，受地于先王（古义：即使；今义：虽然）否，非若是也（古义：这样；判断动词）长跪而谢之曰（古义：道歉；感谢）【词类活用】天下缟素（名词用作动词，指穿白色丧服）轻寡人与（形容词用作动词，轻视，小看）请广于君（形容词用作动词，增广、扩充）【一词多义】使：安陵君因使唐雎使于秦（前一个解释为“派”，后一个解释为“出使”）徒：A.免冠徒跣（裸露）B徒以有先生也（只，仅仅）惠：A.大王加惠（恩惠）B汝之不惠（同“慧”，聪明）目标导学四：把握情节，理清脉络理清文章的思路，即把握故事情节。第一部分（1）：写唐雎出使秦国的背