最新北师大版数学四年级上册第4单元教学设计Word文档下载推荐.docx

1、（4）教学方法与手段充分发挥学生的主体性，学生是学习的主体，到苏学生学习的方法，授之以渔，学生自主思考，解决问题，老师在旁进行指导，解答疑问。一到学生自己发现探索问题，在学习中发现问题小组合作学习，小学生一个人解决问题可能有些困难，让小组同学在一起，既有利于学习，同时培养学生的合作精神，学会与他人一起学习。综合运用多种方法，让学生在学习中学习。课 题买文具 （中括号）教 学目 标1、在解决实际问题中，认识引入中括号的必要性。2、能进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。重 点简单的整数四则混合运算，

2、并能解决生活中的实际问题。难 点熟练运用整数的四则混合运算并解决实际问题。时 间1课时准 备展示台教 学 过 程环 节教 师 活 动学 生 活 动设计意图一、创设情景，引入新课今天，淘淘和笑笑兴冲冲地带着同学们近期攒下的80元零用钱去文具店给“手拉手”活动中的互助小伙伴买文具。可是，到了文具柜台，他们犯愁了。（课件出示教材情境图） 原来，他们遇到了一些数学问题，你们有人愿意帮助他们算一算怎样买文具吗？板书课题：买文具（一）学生思考并交流。小组内汇报。创设一个学生熟悉的生活情境，激发学生解决问题的兴趣，使学生真切体会到生活离不开数学，同时为学生探究解决问题策略的多样性，理解并掌握除数是整十数的除

3、法的计算。二、探究新知1体验解决问题方法的多样性。（1）明确数学信息。（出示教材66页情境图）从情境图中你能获得哪些数学信息？ （2）提出数学问题。根据获得的信息你能提出哪些数学问题？ （3）解决相关问题。出示问题：80元可以买多少个书包？求80元可以买多少个书包，就是求什么？应该怎样列式？（明确求80元可以买多少个书包，就是求80里面有几个20，列式为8020）你能算出8020的结果吗？说一说你是怎样计算的。学生独立思考后汇报。2探究两、三位数除以整十数商是一位数的竖式计算方法。（1）探究两位数除以整十数商是一位数的竖式计算方法。提出竖式计算要求，学生尝试用竖式计算8020。讨论商的定位方法

4、。观察两个竖式，想一想商“4”究竟应该写在哪一位上？（被除数是80，就是8个十，除数是20，就是2个十，80除以20，就是8个十除以2个十，商是4。4要写在被除数的个位上面）强化笔算除法的计算步骤及书写格式。教师讲解竖式计算步骤及书写格式， （2）探究三位数除以整十数商是一位数的竖式计算方法。提出问题：160元能买几个计算器？还剩多少元？交流试商过程，明确商的书写位置。师：说一说在计算过程中，你是如何试商的？商应该写在什么位置上？汇报发现。除数是整十数，计算时，要先看被除数的前两位，前两位16比30小，再看被除数的前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。因为除到了个位，所以5要写在

5、被除数的个位上面。3归纳算法。（展台出示）笔算三位数除以整十数的笔算方法：先看被除数的前两位，如果前两位不够除，就看被除数的前三位，除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；如果有余数，余数要比除数小。 （交流获得的数学信息。如：钢笔每支8元，文具盒每个10元，书包每个20元，计算器每个30元）80元可以买多少支钢笔？80元可以买多少个文具盒？尝试计算，汇报方法。生1：我是利用想乘法算除法计算的。因为20480，所以80204。生2：我是利用表内除法计算的。因为824，所以80学生尝试用竖式计算80（同桌讨论、计算，教师巡视，并选出计算正确和错误的同学各一名，分别板演）学生修正自己的竖式。先估

6、算，再用竖式计算。（学生独立计算，教师注意强调书写格式的规范性）指名板演。生：530150，比160小，630180，比160大，所以应该商5，表示5个30，商应该写在个位上。激活学生思维，使学生亲身体验解决问题方法多样性的同时，进一步引导学生学会除法竖式计算时商的定位方法，引导学生理解、总结出用竖式计算两、三位数除以整十数的计算方法。三、巩固内化1完成教材67页练一练1题。2完成教材67页练一练2题。（学生根据方块图加深对计算方法的理解）（学生独立完成，全班汇报）四、课堂总结本节课你有什么收获？生汇报五、布置作业完成教材67页练一练3题。板书设计买文具（一）买文具（二）1、在解决实际问题中，

7、进一步认识中括号的使用。熟练四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。熟练正确运用整数的四则混合运算并解决实际问题。展示台、一、复习导入计算。150302305034040学生交流计算结果，汇报计算过程。复习旧知，为学生探究解决问题策略的多样性，进一步理解、掌握除数是整十数的除法的计算方法做好铺垫。二、探究新知1出示算式： 60030 （1）你能算出结果吗？说说你是怎么想的。 （2）尝试计算。（3）全班交流。 （教师肯定学生的方法，鼓励他们选择适合自己的方法正确计算）2探究三位数除以整十数商是两位数的笔算方法。出示题目：用竖式计算52040。讨论、交流试商及商的定位方法。说一说：52040的商“

8、1”是怎样确定的？商“1”究竟应该写在哪一位上？（展台出示）三位数除以整十数商是两位数的笔算方法：先看被除数的前两位，如果前两位大于或等于除数，商的最高位是十位，得到的商是两位数，除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面。（学生独立思考，小组交流想法）因为30（20） 600，所以6003020。因为60302，所以6003020；也可以想60320，所以600（同桌讨论、计算，教师巡视）学生展示竖式，交流计算过程。被除数是520，除数是40，除数是两位数，可以先看被除数的前两位，52除以40商1，这里的“1”表示1个十，所以“1”应该写在十位上，余下的12个十和个位上的0合成120，120除

9、以40商3，表示3个一，所以“3”应该写在个位上。除数是两位数，计算时，要看被除数的前两位，前两位52比40大，就看52里面有几个40，52里面有1个40，所以商1。除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面，所以1应该写在十位上。余下的12与个位上落下来的0合起来是120，120除以40商3，因为除到了个位，所以3应该写在个位上。激活学生思维，使学生亲身经历解决问题的过程，通过讨论和交流，理解除法竖式计算时商的定位方法，总结出用竖式计算三位数除以整十数商是两位数的计算方法。三、巩固内化1完成教材68页练一练4题。2完成教材68页练一练8题。学生汇报五、作业布置教材68页练一练5题。加法交换律

10、和乘法交换律1、知道加法交换律、乘法交换律的内容和字母表达式。2、能运用交换律验算加法和乘法，也可以使一些计算简便。3、渗透分类数学思想方法。4、培养学生根据具体情况选择算法的意识和能力，发展思维的严密性和灵活性。理解并掌握加法交换律、乘法交换律。会选择算法，使一些计算简便。（二次备课）一、复习旧知，导入新课46643553 分别观察这两组式子，请你照样子再写一组。（教师根据学生汇报板书） 生按要求独立完成，再汇报设计意图：将加法交换律和乘法交换律同时呈现、同时研究，充分做到了尊重学生的认知规律，给学生创设了一个创新和实践的学习环境，既激发了学生的学习兴趣和探究欲望，又使学生获得了成功的体验。二、活动探究，获取新知1师：观察上面这两组式子，你发现了什么？任意两个数相加，交换加数的位置，和不变，这就是加法交换律；任意两个数相乘，交换乘数的位置，积不变，这就是乘法交换律。如果用a、b代表两个数，你能写出上面发现的规律吗？你能利用生活中的事例解释这两个规律吗？运用加法交换律和乘法交换律，我们还可以验算加法和乘法的计算结果是否正确。验算时，可以将两个加数或乘数交换位置后再算一遍。你想来试试吗？在以后的计算中，我们应养成良好的验算习惯。（学生先在小组内交流，然后汇报） 两个数相加，交换