学年部编人教版九年级语文上册《精神的三间小屋》教学设计Word文件下载.docx

1、毕淑敏，1952年生于xx伊宁，长在北京，就读于北京外语学院附属学校。17岁赴xx高原阿里地区当兵，历任卫生员，军医，1980年转业回北京。从事医学工作20年后，开始专业写作。共发表作品200余万字，主要有中、短篇小说集女人之约昆仑殇预约死亡，散文集素面朝天提醒幸福保持惊奇等。著有毕淑敏文集四卷，长篇小说红处方。曾获庄重文文学奖、小说月报第四、五、六届百 花奖、当代文学奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第16届中国时报文学奖、台湾第17届联合报文学奖等各种文学奖30余次。三、朗读课文，积累词语1.学生自读课文。2.师生共同正音。宽宥（yu） 游弋（y）轻觑（q） 麾下（

2、hu）广袤（mo） 赘余（zhu） 窗棂（lng） 坍塌（tn）要诀（ju） 困厄（ ） 襟怀（jn） 灼晃（zhu）自惭形秽（hu憎恶（zng w 俯拾即是（j 驰骋（chng）3学生积累词语。自惭形秽：惭，惭愧；形秽，容貌丑，形象不好。原指因自己容貌举止不如别人而感到惭愧，后泛指自愧不如别人。不知所措：措，安置，处理。不知道怎么办才好，形容遭受困窘或处境为难时心神慌乱。林林总总：林林，众多的样子；总总，众多而杂乱的样子。形容品种繁多。俯拾即是：俯，低头，弯腰；即，就。只要弯下身子来捡取，到处都是。形容地上的某一类东西、要找的某一类例证、文章中的错别字等很多。鸠占鹊巢：斑鸠占据喜鹊的巢 。比

3、喻强者欺凌弱者，获得现成的东西。李代桃僵：李树代替桃树而死，原比喻兄弟互相帮助。后用以指以此代彼或代人受过。形销骨立：形容身体极其消瘦。四、引读课文，整体感知学生通读课文，思考教师出示的引导题目，整体感知大意。1作者说的是哪三间精神的小屋呢？明确：a. 第一间，盛着我们的爱和恨。b.第二间，盛放我们的事业。c.第三间，安放我们自身。2第16段写的是什么？与后文写的精神的三间小屋有什么关联？第13段：是全文的引子，表达了作者对两句名言的感慨与思考，引出对精神空间的理 解。 第46段：由身体活动的空间引出对人心灵活动的空间的思考。3作者认为应该修建三间精神小屋的原因是什么？为了给精神建立栖息地，使

4、人生健康、美丽、庄严、伟大、真诚、完满、永恒。五、课堂小结这一节课，我们一起走进了毕淑敏的“精神的三间小屋”了解了三间小屋及修建的原因，相信会给我们今后的生活带来帮助。第2课时一、导语上一节课我们了解了三间 小屋和产生的原因，接下来，我们继续分析三间小屋的特点和作用。二、合作探究学生再读课文，先独立思考，然后小组合作探究，理解文章内容。1第一间精神小屋是什么样的？作者是怎样描述的？第一间，盛着我们的爱和恨。作者首先选用两组带有对立情感的排比句，说明这种对比鲜明的爱和恨会将 小屋挤得满满的，接着又用了几个比喻句形象地写出人生爱恨交织的经历。接下来用一个假设句，告诉人们精神的小屋应多装爱。充分体现

5、了作者如大地、海洋、天空般深广的胸怀。2第一间小屋中有爱也有恨，作者希望我们如何处理它们的关系？打扫，销毁你的精神垃圾，重塑你的精神天花板。让心中充满爱（健康的小屋）。3第二间小屋盛放我们的事业，作者是怎样描述的？作者先列出一组庞大的数字，给人们一个对事业的时间概念。揭示出一个道理：不要小看人们所从事的事业对人产生的深远影响。并告诫人们适合自己的事业要靠自我寻找，只有规划好自己的事业，才能使事业和人生相得益彰。4在描绘第二间小屋时，作者用了一个成语“鸠占鹊巢”，结合文章，文中“鹊”指的是什么？“鸠”指的是什么？“鸠 占鹊巢”在文中表达的意思是什么？“鹊”指的是“事业”。“鸠”指的是“事业之外的

6、赘生物”。“鸠占鹊巢”指的是赘生物取代了事业的位置。5如何才能让第二间精神小屋坚固优雅？自我寻找选择自己适合和爱好的事业（努力向上的小屋）。6第三间小屋，安放我们自身，作者是怎样描述的？作者首先用一个反问句引出下文，接着用了两个比喻句说明没有自己的悲哀。告诫人们：做人不能迷失了自我。通过举例分析说明这 里的“自身”不单指人的个体生命，更是指向这个个体生命所具有的特立独行的人文精神。它是一种积极的心态，更是一种崇高的精神境界。7你认为在第三间精神小屋中应该怎样“安放我们自身”？自身思考拥有独立的思想（庄严、真诚的小屋）8归纳文章的主题。这是一篇集议论、描写、抒情于一体的说理性散文，通过对精神的三

7、间小屋的描写、议论、抒情，表现了关注个性、关注自我、关注人的精神生活的思想。三、课堂小结人类情感丰富多彩，事业五色斑斓，对自身的认识也是逐渐拨云见日的，房屋虽“小”，可盛放的宝物却是无法用数字来计算的，作者是借几间小屋使大心具体化、形象化，这样大中求小，衬托呼应，既是作者行文的机智，更是作者谦逊人格的体现。三间小屋组成了作者辽阔的精神世界，如果人人都能像毕淑敏那样建造好自己的精神小屋，间间累积势必会矗起一幢民族的精神大厦！四、板书设计精神的三间小屋爱和恨打扫让心中充满爱（健康的 小屋）事 业 自我寻找 选择自己适合和爱好的事业（努力向上的小屋）自身 思考 拥有独立的思想（庄严、真诚的小屋）部编

8、人教版九年级语文上册精神的三间小屋精品教学设计情感、事业、自身是密不可分的。爱恨之情，是精神的原动力，“三十功名尘与土，八千里路云和月”的岳飞，“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的谭嗣同，以及“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅，不都是在爱国情感的驱使下完成宏图伟业，实现人生价值的吗？所以情感是精神的基石，事业是精神的支撑，自身则是精神的栖息地。“虽九死其犹未悔”的屈原，“不为五斗米折腰”的陶潜，“安能摧眉折腰事权贵”的李白，为了真理而献出生命的布鲁诺，不都开辟了自己的精神圣地，让自己的精神小屋金光闪闪而彪炳千古吗？1.理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及关系。3.品味文章具有的独特美学风范

9、的语言。如果说人的身体活动需要空间，那么，人的精神活动是不是也需要空间呢？精神活动的疆域应该怎么来分配呢？这正是精神的三间小屋这篇文章要告诉我们的。本文是一篇富有哲理的议论性散文，它将“说理”融入“情感”之中，以理服人，以情动人。二、自学指导（一）预习与交流1.积累生字词（1）请给下面加点的字注音。）襟怀（jn）广袤（mo）u） 游弋（y 轻觑（q金戈铁马（g） 窗棂（lng） 矗立（ch惊骇（hi） 濡养（r 灰烬（jn）积攒（zn） 几案（j） 坍塌（tn）麾下（hu） 驰骋（chng）（2）解释下面的词语。原指因自己的容貌举止不如别人而感到惭愧，后来泛指自愧不如别人。宽宥：宽恕，原谅。襟

10、怀：胸襟，胸怀。间不容发：两物中间容不下一根头发，形容事物之间距离极小。游弋：在水中游动。轻觑：轻视，小看。濡养：养育，培养。麾下：指将帅的部下。麾，古代指挥军队的旗子。李树代替桃树而死，原比喻兄弟相互帮助，后借指以此代彼或代人受过。相得益彰：指互相帮助，互相补充，更能显出各自的好处。相得，相互配合，映衬。彰，显著。坍塌：倒塌，崩塌。矗立：高耸地立着。比喻强占别人的房屋、土地、产业等。可望而不可即：只能够望见而不能够接近，形容看起来可以实现而实际难以实现。2.作者链接毕淑敏，女，祖籍山东，1952年生于xx伊宁，长在北京，就读于北京外语学院附属学校。17岁赴xx高原阿里地区当兵，在海拔五千米的

11、高原部队服役11年。1980年转业回北京。预约死亡以作者在临终关怀医院的经历为素材，对面对死亡的当事者及其身边人的内心进行了探索，被誉为是“新体验小说”的代表作。代表作有小说集女人之约昆仑殇，散文集素面朝天提醒幸福保持惊奇，长篇小说红处方等。三、自学指导（二）合作与探究（一）整体感知1.分析文章结构，理清行文思路。【交流点拨】第一部分（16）：引出话题如何布置我们的心灵空间，即建设“精神小屋”。第二部分（717）：分析人们的精神世界里应该建立“三间小屋”。第一层（78）：分析如何建立第一间精神小屋，即盛放着爱和恨的小屋。第二层（913）：分析如何建立第二间精神小屋，即盛放着事业的小屋。第三层（

12、1417）：分析如何建立第三间精神小屋，即安放我们自身的小屋。第三部分（1819）：指出把精神的三间小屋建筑得美观结实的条件，并希望在此基础上把小屋扩建成精神大厦。2.作者在自己的精神世界里修建了哪三间小屋？各有什么特点？【交流点拨】盛着爱恨爱恨光明温暖盛放事业 规划、耕耘 坚固优雅安放自身 珍视自我 独特安稳3.作者是怎样写第一间精神小屋的？【交流点拨】首先选用两组带有对立情感的排比句，说明这种对比鲜明的爱和恨会将小屋挤得满满的，接着又用了几个比喻句形象地写出人生爱恨交织的经历。4.作者是怎样描述第二间精神小屋的？【交流点拨】先列出一组庞大的数字，给人们一个对事业的时间概念。并告诫人们适合自己的事业要自己寻找，只有规划好自己的事业，才能使事业和人生相得益彰。（二）深层探究1.第三间小屋中的“自身”有怎样的内涵？【交流点拨】这里的“自身”不单指人的个体生命，更是指这个个体生命所具有的特立独行的人文精神。它是一种积极的心态，更是一种心灵的纯净与精神的超越，甚至是一种不为形役，高远圣洁的人生境界。所以，我们只有学会珍视自我，这间小屋