幼儿教育研究方法0Word文档下载推荐.docx

1、 6、 从理论学习及查阅研究文献中选择课题。 四、 选题的原则（了解） 1、 意义 价值性原则： 所选课题须有理论价值和实践价值。 2、 创新原则： 研究前人尚未完全解决， 有争议而尚无定论的问题或从新的角度， 依据新的成果去重新研究老的问题。 分为四种类型： 新颖性、 发展性、 跨文化、 移植性课程 3、 迫切性原则： 选题是教育研究领域中急需要解决的问题， 包括应用性和基础研究课题。 4、 可行性原则： 被研究的问题具有实现的可能性， 包括主观和客观条件。 五、 假设的含义： 是研究者根据已有的知识， 经验对所研究的问题预先赋予的某种答案， 是对研究结果的预测， 是对课程涉及的主要变量之间

2、相互关系的设想。 六、 假设在表述上的特点 1、 设想两个或两个以上变量之间的期望关系 2、 假设应当用陈述句形式简洁明确地描述 （类型： 虚无假设； 方向性假设） 3、 假设应当是可检验的 七、 手工检索的文献种类 1、 按文献载体形式分两类： 印刷型文献； 非印刷型文献（机读文献、 缩微文献、 声像文献）。 2、 按对文献内容加工程度的不同： 一次文献（原始资料）、 二次文献（工具性资料）、 三次文献（综述、 述评）。 3、 按照文献公开化程度划分： 公开发表文献（正式首次发表、 转载的文献）； 未公开发表文献（又称零次文献）（学校档案文献、 私人文献等、 未形成文字材料的口头信息）。 八

3、、 计算机检索 ： 布尔罗辑运算常用的三个词连接 and or not 。 九、 文献检索的方法 1、 常规检索法： 利用文摘、 题录、 索引等各种检索工具查找所需文献的方法， 可分为顺查法和逆查法。 （1）、 顺查法： 按时间顺序由远及近地进行检索。 a、 查全率较高， 但费时费力， 检索工作量大 ； b、 适用于主题复杂， 范围较大， 时间较长的课题研究。 （2）逆查法： 根据由近及远的时间逆序进行检索。 a、 节省检索时间， 能查到最新且有价值的文献 ； b、 但查全率较低 ； c、 适用于最新的课题 2、 跟踪检索法： 以著作后附录的参考文献或参考书目， 以及期刊上发表论文中所引用的参

4、考文献为线索， 跟踪查找有关主题的文献的方法。 （1）、 不需要检索工具， 针对性较强 （2）、 获得的文献往往不够全面， 查全率较低 3、 即期积累法： 平时积累， 把握最新动态。 注意事项： 1、 尽量查阅第一手文献资料。 2、 采用多途径检索， 便于资料的相互应证和交叉互补。 3、 信息源少的情况下， 以参考文献为线索扩大信息源， 信息源充裕情况下， 按要索引的题目、 关键词、 文摘等重要性筛选。 4、 既要查阅与研究课题直接有关的文献， 又要跨学科查阅与该课程的相关领域文献。 5、 一些重要文献做卡片摘录。 十、 文献综述的基本格式 1、 引言部分 2、 文体部分 3、 结语部分 4、

5、 参考文献部分： 著作类 书M、 期刊类 J 、报纸N 、 学位论文D、 网页DB 十一、 研究报告的基本框架（后面的解释大致看一下） 1、 题目 2、 作者与单位署名： （主要著作人） 3、 摘要及关键字 ： 摘要（研究方法、 研究对象、 研究内容、 研究结果）； 关键词（论文中有代表性的词、 最重要写在最前面） 4、 课题研究的背景和意义： 包括课题研究的现状及趋势、 实际意义和理论价值等 5、 文献综述 6、 研究假设 7、 课程研究的范围、 目标、 基本内容： 研究范围的限定（研究对象应界定、 对研究课程中的一些关键概念下比较明确定义） ； 研究目标的突出（具体、 明了、 简练、 并具

6、有可评价性） ； 研究内容的确定（根据研究目标来确定； 从现状研究、 归因研究、 方法或对策研究几方面来确定） 8、 课题研究的方法： （研究对象、 研究工具、 研究程序 步骤） 9、 课题研究的结果： 是对研究目的与假设有关的结果进行整理、 分析、 阐述。 撰写研究结果的要求： 实事求是、 不掺入研究者的主观议论、 客观描述事实与数据、结果部分可采用图表形式说明问题。 10、 课题研究的讨论： 对研究结果进行理论上的分析、 解释和评价， 阐述对研究结果的认识，构建新的理论框架。 焦点围绕研究假设是不成立展开。 11、 课题研究的结论： 推断和解释为什么、 说明了什么、 应该怎么办、 还需要什

7、么等。 12、 结语： 全文的总结， 应该简洁重述研究目的、 假设与主要的研究发现， 指出研究假设是否被接受。 13、 附录、 注释和参考资料目录 十二、 观察法的优、 缺点 1、 优点： 弥补儿童理解能力和反应方式等的局限， 观测到许多用其他方法测量到的行为。 不需幼儿做出超出自身水平的反应。 可考察儿童心理和行为表现的全过程， 有利于分析来龙去脉， 因果关系。 2、 缺点： 无法推断事物之间的因果关系。 所获取资料琐碎， 不系统。 易受观察者主观因素的影响。 研究者比较被动， 待物以变。 十三、 科学观察的六点要求 1、 安排好观察的预备期 2、 不干预活动（不作赞同或否定的评价） 3、

8、讲究记录方式 4、 确保观察的信度 5、 确保观察结论的可靠性 6、 了解可能的误差来源并有意识地避免或减少（观察者期望效应、 观察者放任现象、 被观察者的反应性行为可能因观察过程中的某些因素而有所改变、 观察仪器设备的干扰） 十四、 观察法的类型（知道、 理解） 1、 观察者是否参与被观察者的活动 a、 参与观察： 观察者以某种身份参加到儿童的活动中。 优点： 深层材料 缺点： 主观性因素 b、 非参与观察： 旁观者 的身份， 如隔离室。 客观 缺点： 易表面化 2、 观察是否控制条件， 分为： a、 结构式观察： 研究者创造一种标准情景， 在标准情境中观察被试的自然行为。 弥补自然观察的不

9、足， 可做量化分析。 缺点： 缺乏弹性， 比较费时， 要求研究者的素质。 b、 非结构式观察： 观察者在完全自然的场所或状态进行的观察， 不人为创设环境。 目的： 尽量避免观察者身影的出现对被试反应的干扰， 从面获得更多真实、 客观的观察结果。 具体方式： 隐蔽观察， 适应观察， 参与观察等。 3、 观察者是否借助仪器， 分为： a、 直接观察： 研究者凭借自己的自然器官为工具 进行的观察。 真切、 直观、 具体、 易形成整体认识。 受观察者自身经验， 个性特点， 身体状况的影响， 可能影响观察结果的一致性 ； 受人体感官自然限制， 可能影响观察结果的准确性， 完整性 ； 观察者在现场， 还可

10、能引起观察对象的行为变化。 a、 间接观察： 借助一定仪器进行观察。 扩展了人们观察的深度、 广度、 有效地弥补了直接观察的不足， 提高了观察研究的水平是。 经费问题， 观察角度的控制问题、仪器的性能问题等。 4、 根据观察的时间， 分为： a、 长期观察/踪观察： 在较长的时间内进行有系统的观察。 b、 定期观察： 在一定时期内， 定时进行观察。 5、 根据观察的内容， 分为： a、 全面观察： 在一定时期内， 对研究对象的各方面进行全面而经常的观察 b、 重点观察： 为研究被试在某一活动或某一活动过程中的某些环节， 某些方面的特点或规律而进行的观察。 十五、 观察记录的方法（前三种， 内容

11、知道） 1、 描述记录： 用描述和记叙性的语言记录观察对象的动作、 对话、 活动和行为， 从而得出对幼儿个体或群体的认识。 特点： 灵活方便、 生动形象 类别： 日记描述法、 轶事描述法、 连续记录法 2、 取样记录： 根据一定的标准， 抽取一定的样本进行观察， 记录和研究， 从而获得对事物进一步认识， 理解的方法。 常用有两种类型： 时间抽样法、 事件抽样法 3、 观察评定法： 观察判断 常用的观察评定法有： 核对表、 等级评定表、 频率计数表、 符号记录法 十六、 调查研究法的特点 1、 优点： 调查对象的广泛性； 调查手段的多样性； 调查效率的高效性 2、 局限性： 难于进行归因分析；

12、可能缺乏客观真实性和可靠性 十七、 调查研究法的主要类型（了解每个类型的意思） 1、 根据调查的范围的大小： 全面调查、 典型调查、 抽样调查、 个案调查 2、 根据研究课题的性质： 现状调查、 相关调查、 跟踪调查、 原因调查 3、 根据调查的手段： 问卷调查、 访问调查、 座谈调查、 测验调查 十八、 问卷的结构 1、 标题 2、 前言 3、 指导语 4、 问题与选择答案 5、 结束语 十九、 访谈的类型 1、 按访谈的问题是否标准化， 分为： a、 标准式访谈（也称结构性访谈）： 指严格按事先拟定的访谈计划进行的访谈调查。 常用于正式的， 较大范围的调查。 能以样本推断总体， 便于对不同

13、对象的回答进行比较、分析。 不足： 比较呆板， 缺乏灵活性， 难以深入探讨。 b、 自由式访谈（也称非结构式访谈）： 事先不制定统一的调查表或访谈问卷， 而是按一个粗线条的访谈提纲或某一个主题， 与被访者交谈。 在于比较轻松、 自由。 较费时、 费力、 容易离题， 难以作定量分析， 对访谈人员的谈话技巧要求较高。 2、 按访谈对象的数量， 分为： A、 个别访谈 b、 团体访谈 3、 按照人员接触的情况， 分为： a、 面对面谈 b、 电话访谈 a、 网上访谈 二十、 测量法中量表的含义： 测量某一事物， 需要的测量工具， 这个工具应具有单位和参照点， 并有表示的量数的方法， 我们把这种工具称

14、之为量表。 二十一、 教育测量的种类（了解每类的意思） 1、 根据实验的层次， 分为四种： 定名测量、 定序测量、 等距测量和比率测量 2、 根据测量的性质， 分为四类： 学业成绩测验、 智力测验、 人格测验、 能力倾向的测验 3、 按照测量的参照体系， 可分两种： 常模参照测量、 效标参照测量/目标参照测量/标准参照测量 二十二、 教育测量的基本指标（了解每类的意思） 1、 信度-测量的可靠性 2、 效度-测量的有效性 3、 难度-项目的难易程度 4、 区分度 二十三、 社会测量法 含义： 定量地提示社会团体内部结构模式， 了解社会团体中人与人之间关系的研究方法。 具体方法： 提名法-最重要、 最常用的一种方法 猜人法-提名法的一种变式 社会距离测量法 二十四、 报表法的含义： 是调查者按一定的组织关系， 把设计好的调查统计表格分发给被调查的单位或个人， 请他们填写， 以便了解某一地区或某一单位的工作现状和发展趋势。 二十五、