1、 6、 从理论学习及查阅研究文献中选择课题。 四、 选题的原则(了解) 1、 意义 价值性原则: 所选课题须有理论价值和实践价值。 2、 创新原则: 研究前人尚未完全解决, 有争议而尚无定论的问题或从新的角度, 依据新的成果去重新研究老的问题。 分为四种类型: 新颖性、 发展性、 跨文化、 移植性课程 3、 迫切性原则: 选题是教育研究领域中急需要解决的问题, 包括应用性和基础研究课题。 4、 可行性原则: 被研究的问题具有实现的可能性, 包括主观和客观条件。 五、 假设的含义: 是研究者根据已有的知识, 经验对所研究的问题预先赋予的某种答案, 是对研究结果的预测, 是对课程涉及的主要变量之间
2、相互关系的设想。 六、 假设在表述上的特点 1、 设想两个或两个以上变量之间的期望关系 2、 假设应当用陈述句形式简洁明确地描述 (类型: 虚无假设; 方向性假设) 3、 假设应当是可检验的 七、 手工检索的文献种类 1、 按文献载体形式分两类: 印刷型文献; 非印刷型文献(机读文献、 缩微文献、 声像文献)。 2、 按对文献内容加工程度的不同: 一次文献(原始资料)、 二次文献(工具性资料)、 三次文献(综述、 述评)。 3、 按照文献公开化程度划分: 公开发表文献(正式首次发表、 转载的文献); 未公开发表文献(又称零次文献)(学校档案文献、 私人文献等、 未形成文字材料的口头信息)。 八
3、、 计算机检索 : 布尔罗辑运算常用的三个词连接 and or not 。 九、 文献检索的方法 1、 常规检索法: 利用文摘、 题录、 索引等各种检索工具查找所需文献的方法, 可分为顺查法和逆查法。 (1)、 顺查法: 按时间顺序由远及近地进行检索。 a、 查全率较高, 但费时费力, 检索工作量大 ; b、 适用于主题复杂, 范围较大, 时间较长的课题研究。 (2)逆查法: 根据由近及远的时间逆序进行检索。 a、 节省检索时间, 能查到最新且有价值的文献 ; b、 但查全率较低 ; c、 适用于最新的课题 2、 跟踪检索法: 以著作后附录的参考文献或参考书目, 以及期刊上发表论文中所引用的参
4、考文献为线索, 跟踪查找有关主题的文献的方法。 (1)、 不需要检索工具, 针对性较强 (2)、 获得的文献往往不够全面, 查全率较低 3、 即期积累法: 平时积累, 把握最新动态。 注意事项: 1、 尽量查阅第一手文献资料。 2、 采用多途径检索, 便于资料的相互应证和交叉互补。 3、 信息源少的情况下, 以参考文献为线索扩大信息源, 信息源充裕情况下, 按要索引的题目、 关键词、 文摘等重要性筛选。 4、 既要查阅与研究课题直接有关的文献, 又要跨学科查阅与该课程的相关领域文献。 5、 一些重要文献做卡片摘录。 十、 文献综述的基本格式 1、 引言部分 2、 文体部分 3、 结语部分 4、
5、 参考文献部分: 著作类 书M、 期刊类 J 、报纸N 、 学位论文D、 网页DB 十一、 研究报告的基本框架(后面的解释大致看一下) 1、 题目 2、 作者与单位署名: (主要著作人) 3、 摘要及关键字 : 摘要(研究方法、 研究对象、 研究内容、 研究结果); 关键词(论文中有代表性的词、 最重要写在最前面) 4、 课题研究的背景和意义: 包括课题研究的现状及趋势、 实际意义和理论价值等 5、 文献综述 6、 研究假设 7、 课程研究的范围、 目标、 基本内容: 研究范围的限定(研究对象应界定、 对研究课程中的一些关键概念下比较明确定义) ; 研究目标的突出(具体、 明了、 简练、 并具
6、有可评价性) ; 研究内容的确定(根据研究目标来确定; 从现状研究、 归因研究、 方法或对策研究几方面来确定) 8、 课题研究的方法: (研究对象、 研究工具、 研究程序 步骤) 9、 课题研究的结果: 是对研究目的与假设有关的结果进行整理、 分析、 阐述。 撰写研究结果的要求: 实事求是、 不掺入研究者的主观议论、 客观描述事实与数据、结果部分可采用图表形式说明问题。 10、 课题研究的讨论: 对研究结果进行理论上的分析、 解释和评价, 阐述对研究结果的认识,构建新的理论框架。 焦点围绕研究假设是不成立展开。 11、 课题研究的结论: 推断和解释为什么、 说明了什么、 应该怎么办、 还需要什
7、么等。 12、 结语: 全文的总结, 应该简洁重述研究目的、 假设与主要的研究发现, 指出研究假设是否被接受。 13、 附录、 注释和参考资料目录 十二、 观察法的优、 缺点 1、 优点: 弥补儿童理解能力和反应方式等的局限, 观测到许多用其他方法测量到的行为。 不需幼儿做出超出自身水平的反应。 可考察儿童心理和行为表现的全过程, 有利于分析来龙去脉, 因果关系。 2、 缺点: 无法推断事物之间的因果关系。 所获取资料琐碎, 不系统。 易受观察者主观因素的影响。 研究者比较被动, 待物以变。 十三、 科学观察的六点要求 1、 安排好观察的预备期 2、 不干预活动(不作赞同或否定的评价) 3、
8、讲究记录方式 4、 确保观察的信度 5、 确保观察结论的可靠性 6、 了解可能的误差来源并有意识地避免或减少(观察者期望效应、 观察者放任现象、 被观察者的反应性行为可能因观察过程中的某些因素而有所改变、 观察仪器设备的干扰) 十四、 观察法的类型(知道、 理解) 1、 观察者是否参与被观察者的活动 a、 参与观察: 观察者以某种身份参加到儿童的活动中。 优点: 深层材料 缺点: 主观性因素 b、 非参与观察: 旁观者 的身份, 如隔离室。 客观 缺点: 易表面化 2、 观察是否控制条件, 分为: a、 结构式观察: 研究者创造一种标准情景, 在标准情境中观察被试的自然行为。 弥补自然观察的不
9、足, 可做量化分析。 缺点: 缺乏弹性, 比较费时, 要求研究者的素质。 b、 非结构式观察: 观察者在完全自然的场所或状态进行的观察, 不人为创设环境。 目的: 尽量避免观察者身影的出现对被试反应的干扰, 从面获得更多真实、 客观的观察结果。 具体方式: 隐蔽观察, 适应观察, 参与观察等。 3、 观察者是否借助仪器, 分为: a、 直接观察: 研究者凭借自己的自然器官为工具 进行的观察。 真切、 直观、 具体、 易形成整体认识。 受观察者自身经验, 个性特点, 身体状况的影响, 可能影响观察结果的一致性 ; 受人体感官自然限制, 可能影响观察结果的准确性, 完整性 ; 观察者在现场, 还可
10、能引起观察对象的行为变化。 a、 间接观察: 借助一定仪器进行观察。 扩展了人们观察的深度、 广度、 有效地弥补了直接观察的不足, 提高了观察研究的水平是。 经费问题, 观察角度的控制问题、仪器的性能问题等。 4、 根据观察的时间, 分为: a、 长期观察/踪观察: 在较长的时间内进行有系统的观察。 b、 定期观察: 在一定时期内, 定时进行观察。 5、 根据观察的内容, 分为: a、 全面观察: 在一定时期内, 对研究对象的各方面进行全面而经常的观察 b、 重点观察: 为研究被试在某一活动或某一活动过程中的某些环节, 某些方面的特点或规律而进行的观察。 十五、 观察记录的方法(前三种, 内容
11、知道) 1、 描述记录: 用描述和记叙性的语言记录观察对象的动作、 对话、 活动和行为, 从而得出对幼儿个体或群体的认识。 特点: 灵活方便、 生动形象 类别: 日记描述法、 轶事描述法、 连续记录法 2、 取样记录: 根据一定的标准, 抽取一定的样本进行观察, 记录和研究, 从而获得对事物进一步认识, 理解的方法。 常用有两种类型: 时间抽样法、 事件抽样法 3、 观察评定法: 观察判断 常用的观察评定法有: 核对表、 等级评定表、 频率计数表、 符号记录法 十六、 调查研究法的特点 1、 优点: 调查对象的广泛性; 调查手段的多样性; 调查效率的高效性 2、 局限性: 难于进行归因分析;
12、可能缺乏客观真实性和可靠性 十七、 调查研究法的主要类型(了解每个类型的意思) 1、 根据调查的范围的大小: 全面调查、 典型调查、 抽样调查、 个案调查 2、 根据研究课题的性质: 现状调查、 相关调查、 跟踪调查、 原因调查 3、 根据调查的手段: 问卷调查、 访问调查、 座谈调查、 测验调查 十八、 问卷的结构 1、 标题 2、 前言 3、 指导语 4、 问题与选择答案 5、 结束语 十九、 访谈的类型 1、 按访谈的问题是否标准化, 分为: a、 标准式访谈(也称结构性访谈): 指严格按事先拟定的访谈计划进行的访谈调查。 常用于正式的, 较大范围的调查。 能以样本推断总体, 便于对不同
13、对象的回答进行比较、分析。 不足: 比较呆板, 缺乏灵活性, 难以深入探讨。 b、 自由式访谈(也称非结构式访谈): 事先不制定统一的调查表或访谈问卷, 而是按一个粗线条的访谈提纲或某一个主题, 与被访者交谈。 在于比较轻松、 自由。 较费时、 费力、 容易离题, 难以作定量分析, 对访谈人员的谈话技巧要求较高。 2、 按访谈对象的数量, 分为: A、 个别访谈 b、 团体访谈 3、 按照人员接触的情况, 分为: a、 面对面谈 b、 电话访谈 a、 网上访谈 二十、 测量法中量表的含义: 测量某一事物, 需要的测量工具, 这个工具应具有单位和参照点, 并有表示的量数的方法, 我们把这种工具称
14、之为量表。 二十一、 教育测量的种类(了解每类的意思) 1、 根据实验的层次, 分为四种: 定名测量、 定序测量、 等距测量和比率测量 2、 根据测量的性质, 分为四类: 学业成绩测验、 智力测验、 人格测验、 能力倾向的测验 3、 按照测量的参照体系, 可分两种: 常模参照测量、 效标参照测量/目标参照测量/标准参照测量 二十二、 教育测量的基本指标(了解每类的意思) 1、 信度-测量的可靠性 2、 效度-测量的有效性 3、 难度-项目的难易程度 4、 区分度 二十三、 社会测量法 含义: 定量地提示社会团体内部结构模式, 了解社会团体中人与人之间关系的研究方法。 具体方法: 提名法-最重要、 最常用的一种方法 猜人法-提名法的一种变式 社会距离测量法 二十四、 报表法的含义: 是调查者按一定的组织关系, 把设计好的调查统计表格分发给被调查的单位或个人, 请他们填写, 以便了解某一地区或某一单位的工作现状和发展趋势。 二十五、
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