如梦令教学设计Word格式.docx

1、（点名）（课件，音乐） 1、忆江南 师：掌声送给她！ 2、晓出净慈寺送林子方 夏天，我们来到美丽的西子湖畔，诗人苏轼留下了这样的诗篇： 3、山行 秋天，人们喜欢登高远游，这满山的红叶，我们又想到了 4、梅花 冬天，我们一起去郊外踏雪寻梅，墙角数枝梅 师:多美的诗句啊！同学们，中国是一个诗歌的国度，无数文人墨客为我们留下了许多脍炙人口名篇佳作，难怪有作家说道（课件出示于丹与叶延滨的话）看了这两段话，你们有什么想说的？同学们，做好上课的准备了吗？上课！ 二、正式上课：我们今天来学一首关于郊游的古词（板书：古词）如梦令（板书：如梦令）通过预习你们知道了什么？ 预设：作者是（板书：【宋】 李清照）如梦

2、令是词牌名，是用来吟唱的，又叫曲子词，每一种词牌名都有固定的字数、格式和韵律。?她是一位著名的女词人。有“词国女皇”之称。 三、多重诵读，感知词之味道 （一）自主学习，读“通”本词 现在请大家自由地读读这首词，读准字音，读通句子。 （学生自由诵读） 评价：字正腔圆！你把生字“藕”和多音字“兴”读准了，（出示课件：藕花和多音字兴）老师想问问你们为什么“兴”在这里读第四声？（高兴、兴致）（课件）是的，兴表示“兴致”的意思所以读第四声。哪位同学再来读读？ （二）师生合作读 1、小结：同学们，古词是用来吟唱的，（板书：吟）除了读准音，还要注意好词句的节奏和停顿，这样就能读出词的味道，我们一起来合作吟一

3、吟。（师读前两个字） 3、小组赛读：同学们吟得真好，带着这样的节奏，我们小组来赛一赛，大家可以任意选择一种吟诵方式，看看哪个小组吟得好。 4、展示。 四、读懂词的大意，抓住关键字瘦读全词。 1. 同学们，光读通读顺还不够，咱们还要读懂它，大家可以在下面注释的帮助下，读懂词的大概意思，找一找最能表达作者心理感受的那个字，在组里和同学讨论讨论。（随机板书学生的答案） 生：醉、梦、记、暮、兴。 2、各组代表分别说出自己的理由。 3、总结：刚才大家通过学习，找到了自己认为最能表达词意的关键字，来帮助我们理解古词的内容，这是古词学习的第二步：把整首词凝成一个字或词。（板书：凝）但是，哪个字最能表达作者的

4、心境呢？让我们走进这首词，走进李清照的内心世界。 五、想象画面，感悟词之意境 请同学们闭上眼睛听老师读，边听边想，你的眼前仿佛出现了哪几幅画面？（师配乐朗读，学生闭目想象） 1、哪一幅画面让你的印象最深？（请三个同学）谁也喜欢这样的画面，再来说一说？还有谁也喜欢这样的画面？ 2、出示溪亭日暮图 这就是美丽的溪亭日暮图，你能读一读这美丽的画面吗？说的好，读的美，还有哪位同学喜欢这样的画面？你来读一读。 同学们真了不起，读着词语，能想象出这样的画面，这就是“品词”。品） 再读“溪亭日暮”： 好一个溪亭日暮，夕阳晚霞，物我两忘，难怪作者“沉醉不知归路”。让我们带着这份醉意来读这两句，一定更有味道。

5、3、还有谁想到了不同的画面？（哦，你看到了藕花深处的迷人风景）李清照，你看到了什么？听到了什么？李清照，你还看到了什么？你闻一闻，闻到了 现在我们跟随李清照一起走进那个清香四溢、色彩缤纷、幽静而神秘的世界，谁来读一读这样的美景？（指名读） 难怪词人迷醉其中呢?你再来读一读。同学们，让我们深吸一口藕花的香气，一起来读读 你觉得哪一个字最能说明诗人又一次醉了？（误）能用一个词来代替这个“误”字吗？（不知不觉、情不自禁） 真是景不醉人人自醉。带着这份醉意，再来读读这一句。 4、还有怎样的画面呢？（惊起鸥鹭）（出示图） a怎么划船？（争着、用力） 关于“争渡”的注解历来有两种观点： （1）以唐诗、宋词

6、、元曲三百首为主的一方观点认为，“争渡”的意思是“奋力划啊，抢着划啊” （2）以唐宋词鉴赏词典为主的一方观点认为，“争渡”的意思是“怎么划啊，怎么划啊” 再读读这两句，考虑一下，你认为是哪一种意思呢？或者你有更新的想法吗？ 生1：她着急回家，就抢着划；（你抢着划一划） 小组“争渡”读出抢着划的感觉。（做动作） 此时此刻，老师也有了作诗的雅兴，真是“一群诗人争船渡，一滩鸥鹭上青天”那情景该多么壮观啊！谁来读一读。 此时此刻，词人的心情是多么的?（指名说）开心、激动。（激动地读一读） 生2;她喝醉了酒，就不知道怎么划了?（你把那种不知道怎么办的感觉读出来） 迷迷糊糊中，呼啦啦鸥鹭飞起，你会有什么感

7、受（惊讶、惊喜） （惊喜地读一读） 这个“惊”字，既惊飞了鸥鹭，又惊喜了词人。写得多好啊。同学们，带着惊喜与兴奋，读一读这两句吧！同学们的理解都很有道理，难怪那些诗词专家们都一直争论不休呢。不管是“抢着划”还是“怎么划”，李清照的心情都是快乐（快乐地读一读） 5、面对如此良辰美景，假如你是李清照，你会和朋友们干些什么？（饮酒、作诗、赏景、聊天） 6、总结： 学到这儿，谁来说说最能表达词意的是哪个字呢？（醉）（擦掉别的字）李清照，你沉醉的仅仅只是酒吗？（说到了酒）还有什么？沉醉于景吗？沉醉的还有什么？心（快乐美好的心情）（板书：酒、景、心）在这份美好的醉意当中，老师也写下了这一首如梦令，伴随着音

8、乐，我们一起沉醉地读一读。（音乐起，再读全词） 六、回归整体，熟读成诵。 就让我们沉醉在这幅流动的画里，一起背诵这首词吧！每个小组自由选择，待会你们可以看画面、可以听音乐、可以做动作，甚至可以唱一唱。开始吧！（还有不一样的形式吗？） 六、拓展读词，感悟词之情韵 1、大家诵得韵味十足，谁来说说你怎样学习这首古词？让我们用同样的方法，再学一首同样词牌名，同一位作者的词。（先吟、再凝、最后品一品） 2、要吟出词的节奏，读懂意思，把整首词凝成一个字或词，品出李清照怎样的心境？ 3、小组展示自学成果。篇二： 9 词两首 如梦令教学设计 【教材分析】： 如梦令是苏教版六年级下学期第三单元第九课词两首其中一

9、首。如梦令一词所记述的内容十分平淡，大意是讲述作者曾经饮酒溪亭，被自然界景致和美好生活气氛所熏染，以致酒醉，找不到归家之路，撑船到处转，没想到闯到了荷花丛中，惊醒了一群同样“沉醉”的鸥鹭。作者用语、造句一如内容一样的平实、自然。它侧重在写景，融情于景。通过景物的描划来抒发和表达作者对自然的赞美和对生活的热爱，故而意境创造含蓄深沉。通篇见景不见人。而事实上作者的行踪早就融入到景物中去，成为意境的一个重要组成部分。 【教材处理】：引导学生用心展开想象，用眼仔细观察，用口有感情地吟诵，在读中展开想象，在想象中品读、感悟词中所描述的美轮美奂的意境，感受作者对大自然的喜爱，对生活无限的热爱。 【教学目标

10、】： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵这首词。 2、了解词的学习方法。 3、通过品味诗词的境界，融情于景，想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。 【教学重、难点】： 1、抓住字词，想象词境，并能用语言描绘出来。 2、有感情的吟诵词并能吟出沉醉的感觉。 【教学策略】： （一）、说教法： 1、指导朗读：引导学生读中感悟，想象中品读。 2、情境创设：置身诗境，以景入情。 （二）、说学法： 1、读中感悟：在反复散读、诵读、品读等各种朗读形式下，能让学生对诗词有一个感性的认识和情感上的调动。 2、合作探究：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，注重对作品的个性化解读，充分激

11、发学生的想象力和创造潜能。 【学情分析】： 1、学生在前面的学习中，已经接触过“词”。对于“词”并不陌生，也积累了一些学习方法。因此，本节课的教学主要是引导学生在读中去感悟，在想象中去品读，想想词中所描绘的美好意境。 2、学生具有一定的自主学习能力，能通过合作学习完成学习任务。 【教学准备】：课件、搜集李清照的资料。 【教学课时】：一课时 【教学过程】： 一、导入新课，初步读文 引言：老师问大家一个问题，好吗？同学们喜欢画画吗？（学生回答：喜欢，因为我觉得呀，画画能陶冶情操，画出来的画能给我带来美的享受）。你说得真好，我今天来特意带来了一幅美丽的画。想不想看？（问学生）想看，眼睛睁大喽！（问一

12、个学生）美吗？什么 美？（人）就人美吗？还有什么美？（景色）。此情、此景、此人都很美。肯定有人想知道，这画中泛着一叶扁舟穿行在荷花丛中的女子是谁呀？想知道吗？宋 李清照） 1、简介李清照：她叫李清照，是北宋杰出女词人。她写的词独具一格，称“易安体”。李清照被后人称为“中国文学史上最伟大的一位女词人”，有“千古第一才女”之美誉。李清照一生经历了很多事情，有喜有悲，有笑有泪，唯独有一件事情，会偶尔令她开怀大笑。想听吗？ 2、教师简介这首词的写作背景：那是一次十分愉快的郊游，她玩的兴致太高了，所以很晚才划着船往回走，划呀划，划呀划，迷迷糊糊地就走错了，不知不觉闯入了荷花丛中，结果更有趣的事情发生了。

13、那一次经历，令她记忆犹新。于是她便把这件事写了下来，给起名为如梦令。如梦令） 今天，我将带着大家一起来欣赏这首词，好不好？ 3、在宋代有一位大文学家，叫朱熹。他在写的一本书朱子家训中，把读书的方法概括的非常精确。他说：从朱熹的话“读书有三到：谓心到、眼到、口到。”入手，提出学习要求：用心展开想象，用眼仔细观察，用口有感情地吟诵。 4、自由读如梦令这首词。看谁读得准确，读得流畅。要求读准字音，读顺句子。（生读） 5、检查学生的朗读。 采用多种形式读：个人读个人读集体读（评价） 6、提高要求：注意停顿，就会更有诗词的节奏和味道。教师先范读，学生再读。我也想读一读，教师跟着学生一起读，激发学生读书的欲望，渲染课堂气氛。让学生再读这首词。 一生读。（评价）个人读师生集体读 【设计意图：了解李清照的生平，让学生认识李清照，对这个人 物产生好感。明确学习要求，掌握学习方法。加强朗读指导，体会诗词音韵之美。让词“活”在学生的嘴上，才能“活”在学生的心里。只有解决了难读的问题，才能解决“难入”（入情、入境）的问题。】 二、批文悟情，理清情线 1、怎样读懂一首词呢？有什么好方法？（生交流，比如看注释、联系上下文等，看插图等。师概括。 2、接下来，你就和你前后、左右的伙伴共同分享学习的乐趣吧！小组合作学习，用刚才交流的