心理咨询师三级社会心理学知识汇总_精品文档Word文件下载.doc

1、个体行为是个体及其所处情境相互作用的结果 B行为，P个体，E个体所处环境，f函数关系 勒温指出：要理解和描述行为，人和他所处的情境必须被看成是一个相互依赖的因素群 （二）社会心理：是社会刺激与社会行为之间的中介过程，是由社会因素引起并对社会行为具有引导作用的心理活动三、社会心理学的研究范围 社会心理学的研究可分四个层面：个体层面：态度人际层面：群体层面：社会层面：风俗、时尚等第二单元 社会心理学简史美国学者霍兰德依心理学的发展可划分为：哲学思辨、经验描述与实证分析三阶段一、哲学思辨阶段（启蒙期） 从古希腊开始延续至19世纪上半叶 代表人物：苏格拉底和柏拉图 围绕着“人性”的哲学争论，可视为最早

2、之社会心理学研究二、经验描述阶段（萌芽期）：是社会心理学的形成期 从19世纪中叶到20世纪初 特点：在观察的基础上，对人类的心理活动和行为方式进行客观的描述和分析 对社会心理学起直接催生作用的重要学术思潮： （1）达尔文的进化论（2）德国的民族心理学：代表人物：现代心理学之父冯特（3）法国的群众心理学：塔尔德的模仿律（4）英国的本能心理学：麦独孤的社会心理学导论（5）奥地利的精神分析学派：弗洛伊德三、实证分析阶段（确立期） 始自20世纪20年代社会心理学从描述转向实证研究，从定性研究转向定量研究，从纯理论研究转向应用研究美国的特里普力特和德国的莫德 认为：合作群体中存在的社会刺激，会使个体的工

3、作在速度和数量方面有所增加 第二次世界大战以后，社会心理学迅速发展，表现出以下特征：研究领域拓宽 理论向多元化发展 开展了应用社会心理学的研究第三单元 社会心理学的研究方法一、社会心理学研究应遵循的主要原则 （一）价值中立原则 （二）系统性原则 （三）伦理原则：社会心理学的研究往往要采用一些手段控制情境或被试者，因而要特别注意因欺瞒与恫吓所产生的后果，尽力避免对被试者的身心健康造成伤害可分为：道德性、知情权、保护被试者、自由退出、保密、正确关系二、社会心理学研究的主要方法 （一）观察法：优点：可取得被试不愿或不能报告的数据 缺点：质量上依赖于观察的能力 1.自然观察 2.参与观察：可获得较多内

4、部信息、观察者在观察时常隐瞒自己的身份、观察者与被观察者之间的互动关系可能会有些负面影响（二）调查法 1.访谈法：访谈过程是访谈者与被访者双方互相影响的过程 具有特定的目的性和一套访谈提纲设计、编制与实施的原则 可分：结构访谈与非结构访谈 直接访谈与间接访谈 若被访者拒绝访谈，访谈者应有耐心；同时应尽快搞清被访者拒绝的原因并设法克服 2.问卷法：特点（1）标准化程度较高 （2）收效快 问卷由七部份形成：题目、前言、指导语、问题及备选答案、一些人口学数据的纪录、结束语、计算器编码 问卷设计主要原则：（1）目的性原则 （2）全面性原则 （3）非歧异性原则 （4）非暗示性原则 （5）适度规模原则（三

5、）档案法：按照一定目的的搜集大量数据，通过内容分析进行研究的一种方法 优点：对研究对象的心理干扰小，适用于跨文化的比较研究和时间跨度较长的趋势研究，适用于对历史人物进行研究 缺点：工作量大、耗时耗力 档案数据报括：调查报告、个案数据、事件记录、统计数据、出版物及历史文献 追溯求助者的个人既往史为档案法的应用第四单元 社会心理学的主要理论流派社会心理学理论的目的是描述现象、解释事实、探求规律、预测行为，最终指导人们的社会实践社会心理学的价值体现在：提高人类认识自身的能力、提高人的生活质量一、社会学习论：认为先前的学习对现在的行为有决定作用 社会学习论起源于行为主义。俄国的巴甫洛夫和美国的华生是行

6、为主义早期的代表，后来霍尔和斯金纳发展了行为主义 学习过程可分三种机制：联想：是经典条件反射。巴甫洛夫铃声唾液 强化：操作只是一种持续塑造过程的结果 奖赏是正强化、惩罚是负强化 模仿：言语是模仿的典型 观察学习是班杜拉社会学习论的重要组成部份，可分：1. 注意过程：权威、相似性、受到奖赏、攻击性2. 保持过程：模仿发生的前提，主要依赖表象和言语编码两种表征系统3. 动作再现过程：模仿学习中最重要的环节4. 动机过程：强化的作用 社会学习论的不足：1. 忽视当时的情境2. 归因于外在的情境3. 忽视内在心理过程的分析二、社会交换论：创始人是美国社会学家霍曼斯主张从经济学的投入与产出关系的视角研究

7、社会行为的理论 人们之间的互动是物质与非物质的一种交换 普遍性命题：1.成功命题 2.刺激命题 3.价值命题 4.剥夺满足命题：个体或群体重复获得相同奖赏次数越多，则奖赏对个体的价值越小 5.侵犯赞同命题 社会交换论认为，趋利避害是人类行为的基本原则，由于每个人都企图在交换中获取最大收益、减少代价，使交换行为本身变成得与失的权衡三、符号互动论：符号包括语言、文字、记号等，甚至个体的动作和姿势也是一种符号 代表人物：詹姆斯和米德 基本假设：1.个体对事物采取的行动是以该事物对它的意义为基础的 2.事物的意义源于个体与他人的互动，而不是存在于事物自身中 3.个体在应付其所遇到的事物时，往往通过自己

8、的解释去运用和修改事物对他的意义 主要观点：心智、自我和社会不是分离的结构，而是人际符号互动的过程 语言是心智和自我形成的主要机制 心智是社会过程的内化 行为是在行动过程中自己设计的 自我是社会的产物，是主我和客我互动的结果四、精神分析论：亦称深层心理学 （一）弗洛伊德精神分析论 1.前意识：潜意识中可被召回的部份，在意识和潜意识间 2.力必多（性本能）：精神分析论的核心概念；是人类生命力的根源 发展阶段呈定式化，若正常发展受阻时会产生性倒错形态 3.快乐原则与现实原则 4.生本能：生命，代表爱和建设的力量 死本能：毁灭，体现恨与破坏的力量5.人格结构：本我：是人格的生物面遵循快乐原则 自我：

9、是人格的心理面遵循现实原则 超我：是人格的社面指导遵循至善原则（二）荣格的分析心理学 心理治疗的目的应该是发展病人的创造性潜力及完整的人格，而不是治疗症状 集体潜意识理论为理解人类的社会行为提供了独特的视角（三）新精神分析论 1.霍妮的文化因素论：人格由环境和教育决定；男女之间的心理差别是文化因素决定的 霍妮对焦虑也有深刻见解 2.沙利文的人际关系学说：人际关系是人格形成和发展的源泉 个体是人际关系网络中的一个个结点第二节 社会化与自我第一单元 社会化一、社会化的概念 早在公元前328年，亚里士多德就指出：人在本质上是社会性的动物 社会化：是个体由自然人成长、发展为社会人的过程。是个体同他人交往，接受社会影响，学习掌握社会角色和行为规范，形成适应社会环境的人格、社会心理、行为方式和生活技能的过程 社会化涉及社会和个体两方面 社会化会伴随人一生儿童及青少年时期的社会化是早期社会化，成人期的社会化是继续社会化再社会化：由于社会急遽变化，对个体重新进行社会化的过程 包括：对早期社会化及继续社会化过