最新人教版一年级下册数学整十数加减整十数教案Word文档下载推荐.docx

1、（学生自由说） 追问：你能根据这些信息，提出哪些用加法计算的问题? （1）跳绳的有多少人? （2）参加活动的女生有多少人? （3）参加活动的一共有多少人? 3.导入新课。 在过去的学习中，我们进行过很多的加法运算，你知道在加法运算里有哪些基本规律吗?今天我们就一起来探索加法中 的运算规律。（板书课题） 二、交流共享 1.加法交换律。 （1）提出问题：求跳绳的有多少人，应该怎样列式计算? （2）列式解答。 指名学生回答，教师板书：28+17=45（人） 还可以怎样列式? 教师板书：17+28=45（人） （3）观察发现。 提问：这两道算式都是求什么的人数?结果都是多少?再观察算式，说说它们有何相

2、同点和不同点。 引导学生发现：这两道算式都是求跳绳的总人数，加数相同，得数也一样，只不过是把两个加数的位置调换了一下。 引导：我们可以用什么符号将这两道算式连起来呢?（等号） 师板书：28+17=17+28 （4）照样子写一写。 让学生试写等式，并投影展示。观察这些等式，你有什么发现? （两个加数交换位置，和不变） （5）指导学生用自己喜欢的方法表示出这种规律。 学生在各自的练习本上表示规律后，交流各自的表示方法。 （6）用字母表示加法交换律。 明确：如果用字母a、b分别表示两个加数，上面的规律可以写成： a+b=b+a 教师指出：两个数相加，交换两个加数的位置，和不变。这就是加法交换律。（板

3、书：加法交换律） 2.加法结合律。 （1）课件出示问题：跳绳和踢毽子的一共有多少人? （2）学生独立列式计算。教师巡视，注意不同的解答方法，并指名两人板演不同的方法。 （3）组织汇报交流。 解法一：先算出跳绳的有多少人。 （28+17）+23 =45+23 =68（人） 解法二：先算出女生有多少人。 28+（17+23） =28+40 这两道算式有什么相同的地方和不同的地方? 学生观察、比较这两个不同算式的计算结果。这两道算式的结果相同，我们可以把它写成等式吗?怎样写? 根据学生的回答，师板书：（28+17）+23=28+（17+23） （4）加深认识、探索规律。 课件出示下面两道算式，让学生

4、算一算，判断下面的里能不能填等号。 （45+25）+1645+（25+16） （39+18）+2239+（18+22） 组织观察：这几组算式有什么共同的地方?有什么不同的地方?你从这些例子中可以发现什么规律? 学生交流得出：这两个算式中，三个加数分别相同，加数的位置也相同;先把前两个数相加，或者先把后两个数相加， 和不变。如果用字母a、b、c分别表示三个加数，这个规律可以怎样表示?（a+b）+c=a+（b+c） 小结：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。这就是加法结合律。加法结合律） 三、反馈完善 1.完成教材第56页“练一练”。 让学生说说每个等式各运用了什么运算律及

5、判断的依据。 第三小题既交换了位置，又改变了运算顺序，所以该小题运用了加法交换律和加法结合律。 2.完成教材第58页“练习九”第1、2、3题。 （1）第1题中的最后一小题运用了加法交换律和加法结合律。 （2）第2题是运用加法交换律进行验算，这在过去的计算过程中有学习过，通过这几题的练习加深学生的认识。 （3）第3小题让学生通过计算和观察、比较，进一步认识加法交换律和结合律。 让学生计算，并说说每组中两题的联系。 比较每组中的两题，说说哪一题计算起来更加简便。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获?还有哪些疑问? 2021最新人教版一年级下册数学整十数加减整十数教案2 使学生认识长度单位分

6、米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。 引导学生探索米、分米、厘米、毫米间的联系，培养学生的观察能力、细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。 本节课的重点是知道分米、毫米这二个长度单位和掌握1米=10分米、1分米=10 厘米、1厘米=10毫米。 教学教法： 1.直观教学法。教学时利用直尺，观看分米、毫米标准的长度，观察1毫米、1分米的长度，在脑中建立表象，并让学生用生活中典型的长度帮助学生感悟用心体会。 2.练习法。学生巩固知识和形成各种学习技能需要反复的练习，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。在教学认识分米、毫米时，让学生去

7、找生活中的典型例子做为参照物。 教学学法： 1.发展学生空间观念和培养学生操作能力。在建立观念的同时，进一步提高学生的动手操作能力和实际的应用能力。 2.学会与人合作养成良好习惯。在估计测量中，由于毫米相对较小，容易出错，采用小组合作学习，分工完成，在课堂中培养了学生的合作能力。 一、复习准备 回忆学过的二个长度单位是什么?比划一下1米长度和1厘米的长度吗? 二、教学新知 1、认识毫米，感受毫米的必要性。 2、建立毫米的表象。请你在尺子上找一找从哪里到哪里是1毫米?用手比划一下。 师提问：生活哪些物体的长或厚约为1毫米? 3、学习厘米与毫米的关系追问：通过刚才比划和观察，你发现什么? 毫米是相

8、对较小的长度单位，通过观察你发现。 （1）厘米与毫米有什么关系?得出1厘米=10毫米。师：拿出数学书，让学生观察其厚度，你觉得数学是多厚? （2）分米的认识 分米 出示一条10厘米长的小棒，让学生估，引出这条是10厘米。 师：这也是一个长度单位，你知道它是什么呢。预计学生能知这是1 分米。（板书1分米=10厘米） 画一条1分米长的线段? 画后要求在直尺上找一找1分米，让学生去找一找生活中长约1分米的物体，来帮助学生建立观念。 分米与米的关系 2分米长约是多少，用手比划一下?4分米?10分米?你发现什么?引导学生发现1米=10分米。 3.长度单位的系统化和展望 谈话：同学们通过刚才的学习，我们又

9、认识了长度单位的二位新朋友毫米和分米，请你把它们与原来学习过的米、厘米一起，排排队，从大到小排好?引导学生发现：相邻单位的进率都是10。 三、巩固练习 巩固练习是形成技能不可缺少的环节，这节课我安排的练习题 都与几何测量、几何直觉直接相关，符合当前课改精神。 四、课堂总结 这节课我们一起学习了什么?你知道了什么?鼓励学生大胆发言，及时反馈。引导学生对本节课所收获的信息进行和筛选和整理，完善知识结构，并及时对所学的知识进行巩固。 2021最新人教版一年级下册数学整十数加减整十数教案3 活动目标： 1.使学生能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。 2.使学生联系实际，在具体的观察

10、、操作中了解净含量的意思，初步感受不同的液体，容量相同，重量不一定相同。 3.使学生在实践活动中能主动与他人合作交流，从中获得成功的体验与乐趣。 活动准备： 杯琴6套，常见容器若干，饮料若干瓶，台秤一部，量杯6只，植物油、水、牛奶各1升。 活动过程： 课前活动玩杯琴 （1）练习：各小组自由玩杯琴。 （2）表演：同学们，玩杯琴玩得开心吗?能不能给大家齐奏一曲? （3）介绍：真好听!这么美妙的杯琴是如何制作成功的呀? 生：我们通过实验发现，杯子里装的水不同，敲出来的声音就不同。于是，我们经过添水、减水的反复调试，得到了17七个不同的音。有了这七个音就能演奏了。在相同的玻璃杯里装上不同量的水，敲击以

11、后会发出不同的音。美妙的杯琴就是根据这个原理制作而成的。 一、估一估 1.导入：生活中，由于人们的需要不同，各种液体本身的用量也不同，因此，我们的生活中便有了形状各异、大小不一的容器。今天，我们就来进行一个估计容量的能力大比武，把你在前面认识升和毫升中学到的知识和积累的经验都用上，比比谁的估计本领强!（有信心吗?） 2.集体估计，掌握估计方法。 教师出示若干个容器，指名估计容量，说说估计方法。 （1）980毫升光明房型牛奶 生1：这盒牛奶和我们前面数学课上认识的1升的伊利牛奶差不多大，所以我估计它的容量大约是1升。 （2）250毫升统一冰红茶 生2：我们知道1瓶AD钙奶的容量是100毫升，这盒

12、冰红茶大概有两瓶AD钙奶那么多，所以我估计它的容量大约是200毫升。 （3）20毫升的小酒杯 生3：数学课上我测出了我一口大约喝10毫升水，这个小酒杯如果装满水，我感觉我两口能喝完，所以我估计它的容量大约是20毫升。 （4）教室里的红色水桶 生4：教室里的纯净水1桶19升，这个水桶比纯净水的桶稍微小些，所以我估计它的容量大约是15升。在前面认识升和毫升的过程中，我们通过观察、测量、估计等活动，已经知道了一些容器的容量。将这些已知容量作为标准记在脑子里，在估计时，与它们进行比较，可以帮助我们估计得比较准确。 3.小组内估计，锻炼估计本领。 （1）为了能在今天的估计能力大比武中有好的表现，许多同学

13、都回家练习了一翻，能向大家介绍一下你是怎样练习的吗?我回家找了很多容器估计，还邀请爸爸、妈妈和我一起比赛，然后看上面的净含量，看看谁估计得比较准确。能告诉老师你们的家庭大赛谁获胜了吗?大多数是我，有的时候是妈妈，因为许多东西是妈妈买的，她已经记住了它们的容量。看来学习和实践都很重要!我回家把上面写着多少毫升和多少升的东西都看了一下，知道了很多常见物品的容量。观察可以帮助我们积累经验，是一种好的学习方法。我还用自己在数学课上做的1升和100毫升的瓶子量出了一些容器的容量。自己动手测量得到的结果在你脑子里留下的印象一定是最深刻的。 （2）通过回家的实践，每位同学都选择了几个容器带到了学校，接下来，我们就在小组里开展一个估计比赛。组长拿出一个容器，每人报0自己的答案，然后看看贴在底下的正确答案，比比谁估计得最接近。 4.小组