小学科学《摆的秘密》优质教案教学设计Word文件下载.docx

1、能反思自己的 探究过程，将探究结果与假设性相比较；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。2、情感、态度与价值观目标善思考，爱提问，善于进行大胆而合理的想象；愿意与同学合作交流。3、科学知识目标知道影响摆摆动快慢的因素；了解摆的运动规律。教学重点：让学生知道影响摆摆动快慢的因素。 教学难点：初步认识到能量之间的相互转化。教学准备:铁架台、长短细线各若干根、钩码、实验记录表、秒表。教学过程:一、生活切入导新课1、（出示一个带有摆的钟表。）师：大家观察一下，它与我们常见的手表、电子表有什么不同？（学生交流自己的观察。2、联系生活：生活中还有哪些物体像钟摆一样来回的运动呢？（秋千、荡船、微风吹

2、拂下的门牌）3、老师总结：这种像钟摆、秋千似的摆来摆去的运动我们叫摆动，摆动是生活中常见的一种运动。可是你们注意过各种物体的摆动有什么规律吗？大约在 400 多年前，意大利有一位科学家名叫伽利略。有一天，他在一个教堂的大厅里看见一盏吊灯在风的吹动下不停的摆动。这件事引起了他的兴趣。于是他用手按住自己的脉搏，计算吊灯摆动一个来回的时间，观察吊灯的摆动有什么规律，结果他发现了摆的秘密，而且是一个与当时书上写的结论完全不同的秘密。那么伽利略究竟发现了一个什么秘密呢？今天我们一起来研究摆的秘密。板书课题：摆的秘密【摆是一个比较抽象的概念，学生初次接触会感到非常的陌生，认知起来有一定的难度。通过生活中常

3、见的摆的现象，让学生充分认识摆，了解摆的基本结构，激发学生探究摆的秘密的兴趣。】二、进行“摆”的探究实验活动1、认识摆的组成（出示摆）：像这样，用细线拴住一个重物，把线的一端固定在一个支架上，就做成了一个摆，这根细线叫摆线（板书：摆线），被拴住的重物叫摆锤（板书：摆锤）。2、讲解摆摆动次数的数法：摆做好了，那么怎样算摆动一次呢？我告诉你（师演示），拿起摆锤，拉直摆线，手轻轻一松，摆锤摆出去，再回来，叫摆动一次。练习：请一个同学来操作摆，老师来计时，看老师的摆在 20 秒的时间内能摆动多少次？我说计时开始时，持摆的同学把手松开，让摆摆动起来，同学们来数数，我说停时，同学们记住摆动的次数，听明白了

4、吗？好，大家注意，计时开始！1、2、3。3、做一个摆，研究摆的秘密（1）请各小组运用手中的实验器材做一个摆，练习数摆摆动的次数。（2）下面我们来试一试。研究你们组的这个摆在 20 秒的时间内能摆动多少次？在做实验的过程中，因为各个小组要一起实验，所以数数时要默不出声，以免互相干扰。我们连续做三次实验，记录员同学把数据填写在实验记录单（一）里。实验提示：合理分工：一人掌握摆锤，一人计时，两人数数，一人记录，一人汇报；实验一次，记录一次，反复实验三次；实验完毕， 分析数据，谈发现。实验记录单（一）同一个摆时间摆动次数20 秒实验结论：（3）学生分组实验，教师巡视指导。（4）各组汇报三次实验摆的摆动

5、次数，每一组的数据说明什么？引导学生发现其中的规律：同一个摆在相同的时间内摆动的次数相同。也就是说，同一个摆，摆动的快慢是一定的。4、指导学生研究摆摆动的快慢和什么因素有关。（1）比较各组的摆在同一时间内摆动的次数是否一样，学生就会发现摆动的次数不一样。激趣猜想：这又是一个秘密。他们的摆动为什么不一样？让学生互相观察各组的摆，思考影响摆摆动快慢的因素是什么？【学生用小组制作的摆数摆动的次数，由于摆线和摆锤各不相同，造成了摆摆动的次数不同，这引起了学生的疑问，引发了学生的种种猜想， 激发了学生探究影响摆摆动快慢的因素的兴趣，然后小组讨论不同的验证方法，并进一步去验证结论。】（2）学生交流：摆摆动

6、的快慢可能与摆线的长短、摆锤的重量、摆幅的大小有关。（3）让小组选择一个感兴趣的猜想，教师引导学生讨论交流实验方案。当一个问题和多个变量有关系时，要想实验准确，必须排除其他因素，最好采用对比实验的方法。a、摆摆动的快慢与摆幅的大小有关。 相同条件：摆线、摆锤 不同条件：摆幅实验方案：用两个摆做实验，这两个摆的摆线一样长，摆锤一样重， 开始准备实验的时候，把这两个摆拉到不一样的摆幅大小，也就是一个 摆幅大；一个摆幅小，听到开始实验的时候，同时松手，在同样的时间 内数一数这两个摆各摆多少次。做三次实验。b、摆摆动的快慢与摆线的长短有关。相同条件：摆幅、摆锤 不同条件：摆线准备两个摆，这两个摆的摆锤

7、一样重，一个摆线长，一个摆线短，开始做实验的时候把这两个摆拉到同样的摆幅开始做实验，听到开始实验的时候，同时松手，在同样的时间内数一数这两个摆各摆多少次。连续做三次实验。c、摆摆动的快慢与摆锤的轻重有关。摆线、摆幅 不同条件：摆锤准备两个摆，这两个摆的摆线一样长，摆锤一个轻，一个重，开始做实验的时候把这两个摆拉到同样的摆幅开始做实验，听到开始实验的时候，同时松手，在同样的时间内数一数这两个摆各摆多少次。（4）、学生分组实验，填写实验记录单（二）。探究影响摆摆动快慢的因素我们的猜想实验分析实验做法实验结论相同条件不同我们猜想摆摆动的快慢跟（ ）有关第 1 次第 2 次第 3 次【探究活动大约需要

8、 1015 分钟，保证学生的探究时间，使每组同学都能得出自己的结论，学生合作探究时要做到分工明确，各负其责。（5）、汇报实验结论：摆摆动的快慢与摆幅的大小、摆锤的轻重无关， 与摆线的长短有关。摆线长，摆动慢；摆线短，摆动快。三、总结收获、巩固练习：1、小结：这节课，我们做了许多次实验，在实验中你们发现了摆的什么秘密？同一个摆，摆摆动的快慢是一定的。摆摆动的快慢与摆线的长短有 关，摆线短，摆得快；摆线长，摆得慢。摆摆动的快慢与摆锤、摆幅无关。2、同学们知道了摆的秘密，老师出几个考题考考大家好吗？（1）. 像（ ）这样的运动叫摆动。摆在摆动时，摆出去，再回来，叫（ ）。（2）.摆摆动的快慢与（ ）有关，与（ ）无关。（3）.判断：摆锤的轻重对摆动的快慢有很大的影响。 （ ）（4）.判断：钟摆摆动的快慢是不能控制的。四、思考摆在摆动过程中的能量转化1、质疑：摆为什么能长时间不停地摆动？过一段时间为什么会慢慢地停下来?2、学生尝试运用已有知识作出解释。（鼓励学生大胆想象）五、延伸拓展：做一个听话的摆。摆的快慢由摆线的长短决定，那么你能制作一个 30 秒钟摆动 20次的摆吗？【学生发现摆摆动的快慢跟摆线有关，和摆锤、摆幅无关后，让学生自己动手制作一个听话的摆，目的是让学生加深认识影响摆摆动快慢的因素。