小班科学活动《蝴蝶是怎样长大的》说课稿文档格式.docx

1、 2“虫卵变蝴蝶”图片四幅、幼儿人手一份操作材料 活动过程： 一、情景导入 小朋友，你们好！我是漂亮的蝴蝶，你们喜欢我吗？（喜欢），你们知道我是怎样长大的呢？（幼儿根据已有的经验进行交流） 二、观看视频蝴蝶是怎样长大的呢 刚才大家都说得很多，那蝴蝶到底是怎样长大的呢？我们一起来看一看，好吗？教师指导幼儿观看视频：蝴蝶是怎样长大的。 1观看巧虎视频：蝴蝶是怎样长大的 2鼓励幼儿展开讲述与表达。提问：蝴蝶是怎样长大的？ 3教师根据幼儿回答出示相应的四个生长过程图片，重点引导幼儿认识四个蝴蝶的关键阶段名称：卵、幼虫、蛹、成虫。 三、幼儿操作 小朋友，今天老师给你们准备了一些小图片，请小朋友们把蝴蝶是

2、怎样长大的，按照顺序排一排。好吗？ 1幼儿第一次操作，请个别幼儿说说是怎么排的。 教师讲解操作要求，幼儿自主进行操作。 操作后交流：教师有针对性地选择操作中出现问题的幼儿作品进行交流与讲解。 2第二次操作：以“幼幼互学”的形式引导幼儿自己发现错误、鼓励幼儿自行改错，学会正确排序。 3教师小结：蝴蝶是这样长大的：虫卵幼虫蛹成虫。 四、尝试用肢体动作来表现蝴蝶的生长。 1.教师带领幼儿跟着音乐，用身体动作来表现虫卵变蝴蝶的过程。 2.教师带着幼儿一起学蝴蝶飞，飞出教室，活动结束。 小班科学活动蝴蝶是怎样长大的说课稿 一、说活动选材： 我的“着眼点”：源于幼儿兴趣，进一步提升与整合。 蝴蝶的成长过程

3、是一个探究性很强的内容，所蕴含的知识点多，可以选择不同的领域来进行教学活动。本次活动，在之前的小班教材中，已进行过“蝴蝶”这个主题，幼儿有所接触。活动后，幼儿间常常互相谈论着关于毛毛虫与蝴蝶的话题，并对区域中“三只蝴蝶”的故事操作材料非常感兴趣，玩得乐此不疲。同时，我也发现：幼儿虽然对蝴蝶的成长过程有所了解，但掌握的知识点还是比较零散的。考虑到幼儿的兴趣所在和发展需要，我设计选择并实施了本次科学活动： 二、说活动目标： 1、活动目标： 通过观察、交流与操作，让幼儿进一步了解蝴蝶的成长过程。 尝试用肢体表现蝴蝶的成长过程，激发幼儿的表现欲望。 2、活动重点：进一步了解蝴蝶的成长过程。 3、活动难

4、点：能准确说出蝴蝶成长过程中的四个关键阶段名称（卵、幼虫、蛹、成虫），并进行正确排序。 分析：目标1是本次教学的主导目标，旨在发展幼儿的认知能力，是本次教学的重点所在。幼儿科学教育重在激发幼儿对科学的兴趣，给予幼儿正确的科学知识，掌握一定的科学方法。其中“能说出蝴蝶成长过程中的四个关键阶段名称（卵、幼虫、蛹、成虫），并进行正确排序”是本次活动的难点所在，因为当幼儿能独立进行操作、正确将虫卵变蝴蝶的图片对应排序，这就意味着他们能将新学的知识内化为自身的经验进行实践运用了，从接受、理解、内化、再到运用，这个过程对幼儿来说是更高层次的，还是有一定难度的。 为突破活动的重难点，我主要采取以下策略： 1

5、、多媒体教学中形象感知。教师通过利用生动、形象的多媒体动画，来吸引幼儿的注意、刺激幼儿的感官，从而帮助幼儿直观地感知蝴蝶的成长过程，激发幼儿主动参与思考与讲述，为解决活动难点做好铺垫。 2、自主操作中实践运用。幼儿的认知能力是在与材料的互动中逐渐培养起来的。本活动，我提供了人手一份的操作材料，四个生长阶段用数序表示，降低幼儿排序的难度，鼓励幼儿自主操作与排序。考虑到不同幼儿能力的差异性，我前后安排了两次操作，步步深入，引导幼儿在“同伴互学”和“教师引导”中自己发现问题、解决问题，从而突破教学难点。 3、肢体表现中生动体验。小班幼儿思维正处于“直觉行动性”、“具体形象性”阶段，活动最后环节，我运

6、用开头巧虎的多媒体动画片段，通过播放一段轻松、充满童趣的音乐，吸引幼儿主动参与肢体表达、和老师进行愉快的互动体验，使幼儿的技能伴随着情感进入学习兴趣高潮，也为本次活动画上一个圆满的句号。 三、说活动准备： 教具：1、“虫卵变蝴蝶”的课件、歌曲音乐磁带 2、“虫卵变蝴蝶”图片四幅，活动教具：卵、毛毛虫、蛹、成虫。 学具：幼儿人手一份操作材料 四、说活动过程： 环节铺陈 活动环节 解决问题，达成目标 情景导入教师出示“蝴蝶”玩偶，引发幼儿思考：可爱的玩偶形象自然地将幼儿的注意力吸引到活动当中来，积极参与讲述。 此环节主要目的：提取幼儿已有经验。 观看视频1、完整欣赏巧虎视频 2、鼓励幼儿展开讲述与

7、表达。蝴蝶是怎样长大的呢？你们知道它的生长过程吗？ 3、教师根据幼儿回答出示相应的图片，重点引导幼儿认识四个蝴蝶的关键阶段名称：生动、充满童趣的巧虎视频将幼儿自然地带入蝴蝶的成长世界，引导幼儿直观感知，四个生长过程的图片给幼儿呈现了一个最直接的知识点，幼儿接受得水到渠成。 此环节是解决难点前的铺垫环节，主要目的：引导幼儿重点认识蝴蝶的四个生长阶段。为下一操作环节的成功排序做好必要的铺垫。 幼儿操作1、第一次操作：教师有针对性的选择操作中出现问题的幼儿作品进行交流与讲解。 2、第二次操作：以“幼幼互学”的形式引导幼儿自己发现错误、鼓励幼儿自行改错。 3、教师梳理与小结。此环节是本活动的难点所在。

8、两次操作排序，是幼儿自己发现问题、解决问题的过程。教师采取了“同伴互学互助”和“教师引导”策略帮助幼儿成功建构新知识点，正确排序。最后的教师小结：“有序的图片陈列”为幼儿成功完整建构本课的知识点画上一个圆满的句点。 尝试表现播放音乐蝴蝶飞，鼓励幼儿互动表演。最后“蝴蝶飞”飞出活动室结束活动。 五、说活动特色： 其一，现代教学媒体与传统教学手段有机结合、相得益彰。 随着科技的发展，多媒体课件在教学中的运用也越来越广泛，但同时也引发了我们的思考，怎样的活动可以发挥多媒体课件的最佳效果呢？在本次活动中，我巧妙地选择了幼儿喜爱而熟悉的巧虎形象，直观地为幼儿展现了蝴蝶由卵壳中爬出，吃食后日益长大的身躯，

9、破茧成蝶后的生动画面，达到了传统教具演示无法达到了逼真效果。 其二，“做中学”思想精髓的运用。 活动中，我注重让幼儿通过操作去理解与掌握。创设机会，放手大胆地让幼儿自己去听、去看、去想、去讲、去做、去表现。支持、鼓励他们在与材料的互动中，积极尝试、自主探索、独立操作、发现真知。 其三，整合教育理念的体现。 本次活动遵循小班幼儿的发展特点，我以引导者、合作者的身份，科学地设计了直观、操作、探索、肢体表现等多种教学形式，创造条件，使每个幼儿都积极主动地参与到活动中来，充分体现了幼儿的主体地位，使幼儿主体潜能得到最大限度的发展，调动了幼儿学习的积极性和主动性，让幼儿在轻松愉快的气氛中感知蝴蝶由卵到成虫的成长过程，感受科学操作活动带来的乐趣，个人能力也得到发展与提升。 当然，我们应该考虑到的是：由于幼儿能力发展存在“不平衡性”和“个体差异性”，可能今天这次活动两次操作后，有部分幼儿还是未能独立进行正确操作，我想我们允许问题的存在，正因为如此，我们的教育才不会就此终止。幼儿的问题就是我们开展下次教学的源头所在，我想这也正体现了教育的“延续性”和“以人为本”的特点。让我们共同期待下次更精彩的教育之旅吧。- Designed By JinTai College -