“三教”改革背景下的活页式、工作手册式教材开发PPT文件格式下载.pptx

1、“教师”“教材”“教法”“评价”事关高等职业教育“谁来教”“教什 么”“怎么教”“教的如何”，贯穿人才培养全过程，直接关乎“培养什么 人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，是新时代高等职业教育发展的,4,前述,教材，是课程标准的具体化，是教学内容的支撑和依据，是人才培养 的重要载体。“教材”通过“教什么”决定了学生“学什么”，直接影响 学生世界观、价值观和人生观的养成，关系到学生综合素养和职业能力的,高低专。业在、教创新师、水极平致参、差引不领齐的情况下，选用一本好鉴教国际材范显式得、更建为中重国要标。准,5,前述,职业院校的教材建设存在与企业生产实际脱节、内容更新不及时、与职业资格证书制

2、度衔接不紧密、教材选用不规范、基于学科体系开 发教材等问题。,专业、创新、极致、引领,鉴国际范式、建中国标准,6,二,新型活页式、工作手册式教材内涵,汇报提纲,一,“三教”改革的意义,三,活页式教材开发标准与案例分析,四,活页式教材评审标准,专业、创新、极致、引领,鉴国际范式、建中国标准,7,一,“三教”改革的意义,8,2018年5月2日，中共中央总书记、国家主 席、中央军委主席习近平来到北京大学考 察。,专业、创新、极致、引领,鉴国际范式、建中国标准,9,习近平指出：要形成更高水平的人才培养 体系。人才培养体系必须立足于培养什么 人、怎样培养人这个根本问题来建设。人 才培养体系涉及学科体系、

3、教学体系、教 材体系、管理体系等，而贯通其中的是思 想政治工作体系。加强党的领导和党的建 设，加强思想政治工作体系建设，是形成 高水平人才培养体系的重要内容。,“三教”改革的背景,建设一大批校企“双元”合作开发的国家规划教材，倡导 使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。每3 年修订1次教材，其中专业教材随信息技术发展和产业升级情况 及时动态更新。适应“互联网+职业教育”发展需求，运用现代 信息技术改进教学方式方法，推进虚拟工厂等网络学习空间建设 和普遍应用。职业院校应当根据自身特点和人才培养需要，主动与具备 条件的企业在人才培养、技术创新、就业创业、社会服务、文化 传承等方面开展

4、合作。从2019年起，职业院校、应用型本科高校相关专业教师原 则上从具有3年以上企业工作经历并具有高职以上学历的人员中 公开招聘，特殊高技能人才（含具有高级工以上职业资格人员）可适当放宽学历要求，2020年起基本不再从应届毕业生中招聘。,“三教”改革的背景,专业、创新、极致、引领,鉴国际范式、建中国标准,10,提升高等教育质量已引起国家层面的高度重视：关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高200616号）教育部关于充分发挥职业教育行业指导作用的意见（教职 成20116号）教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见（教高20124号）国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）

5、国务院关于加强质量认证体系建设促进全面质量管理的意见（国发20183号）提高质量是核心任务“把提高质量作为教育改革发展的核心任务”，并且在文本 中多次提到质量标准的建设问题。表明我国高等教育已经到了“以质量为核心、以标准为抓手”的发展时段。,“三教”改革的背景,专业、创新、极致、引领,鉴国际范式、建中国标准,11,质量之源,质量之本,外部质量,内部质量,亮：高职质量意识忙：高职市场需求强：高职内涵建设活：高职政策保障特：高职特色发展,“要让职业教育香起来、亮起来、忙起来、强起来、活起来、特起来”-2016.12.12福州现代职业教育发展推进会香：高职社会定位,“三教”改革的背景,专业、创新、极

6、致、引领,鉴国际范式、建中国标准,12,教育部 财政部关于印发中国特色高水平高职学校和专业建设计划项目遴选 管理办法（试行）的通知 教职成20198号双高建设第二部分“改革发展任务”，对照国家职业教育改革实施方案重点任务与举措,“三教”改革的背景,13,双高建设第二部分“改革发展任务”，对照国家职业教育改革实施方案重 点任务与举措:专业群人才培养模式创新、课程教学资源建设、教材与教法改 革、教师教学创新团队、实践教学基地、技术技能平台、社会服务、国际交流 与合作、可持续发展保障机制,专业、创新、极致、引领,鉴国际范式、建中国标准,14,“三教”改革的背景,“三教”改革的背景,第一、知识型 技能

7、劳动者逐 步替代岗位 操作者,第二，由单一 的岗位能力向 复合的工程能 力转化,第四，对国际 化技术技能人 才提出新要求,第三，更加注 重信息化应用 的能力,第五，更加注 重创新能力,对技术技能人才培养要求的新特征-复合型,第六，更加要求“工匠精神”等 综合素质,专业、创新、极致、引领,鉴国际范式、建中国标准,15,P 专业能力-Profession定义：质量、生产、IE、设备、工艺、投入产出、新品、JIT 3：思维/方向。精深的：在某一技术或专业领域内具有精深的知 识，并成为专家；同时研究专业前沿，突破创新，有独创性的见 解与方案；2：方法/流程。基础的：掌握专业化的方法、技术和流程知识，具

8、备基本的理论知识；1：知识/工具。程序化：专业基础理论知识，程序化的流程应用。B 基础能力（入围）-Basic,O 经营能力-Operation定义：计划、组织、协调、控制、决策 4：卓越经营。协调不同经营体，以实现互联工厂小微第一竞争力目 标；3：领先经营。协调经营体内工作，经营角色多样化成员的团队，实 现 第 一 竞 争 力 目 标；高效经营。协调组织本单元的整体工作，经营技能多样化成员团 队，实 现 精 准、高 效 目 标；走近经营。协调组织本单元基础工作，实现高效率、精细化、零 缺陷目标。,定义：企业文化、战略、财务、人力、内控、安全入围线：认同企业文化，公司战略、财务、人力、内控、安

9、全等 规章制度、底线要求认可当基础能力认证合格后,才可进行其它能力的认证。,S 专业技能-Skill,定义：一线岗位操作的专业技能5：首席技师。互联工厂/产业线/集团竟比NO.1;4：高级技师。会熟练操作线体所有岗位或线体技能竟比首席技 师；技师。会熟练操作50%的线 体岗位；高级工。会熟练操作30%的线体岗位；操作工。本职岗位达到“能手”水平。,专业、创新、极致、引领,鉴国际范式、建中国标准,16,互联工厂按单认证、学习、发展体系，满足互联工厂知识型员工需求。,“三教”改革的背景,“三教”改革的背景,专业、创新、极致、引领,鉴国际范式、建中国标准,17,“三教”改革的主要内涵,“三教”改革是

10、在新理念指导下的教学改革。高职院校要以新发展理念为指导，树立科学的教学观，以教学改革为核心，以 教学基本建设为重点，推动形成实施“三教”改革的基本共识，激发更多的师 生积极参与“三教”改革之中，提升技术技能人才培养质量。,1,2,3,“三教”改革是涉及教与学各环节的综合改革。教师、教材、教法分别对应解决“谁来教”“教什么”“如何教”三 个核心问题。抓住了教与学的基本规律，有非常强的针对性。,专业、创新、极致、引领,鉴国际范式、建中国标准,18,“三教”改革是由新技术支撑的教学改革。随着“互联网+职业教育”迅猛发展，教师运用现代信息技术更新教材和改 进教法成为新常态，具体表现为适应新技术的需求，

11、通过创造性的转化，将 其纳入教学标准和教学内容，这种新技术在实验、实训、实习等教学过程的 关键环节的应用尤为重要，这些都是保证教学质量的前提条件。,主要 内涵,坚持“教师”为育人根本，全方位提升教师整体素质“谁来教”是育人根本问题。调研发现，职业院校教师队伍不同程度存在以下问题：一是教师数量 不足。一些地方职业院校生师比超过1:20，有些地方和专业甚至超过1:25。二是教师队伍学历、职称、专业、年龄结构不够合理，教学团队与梯队建设有待加强。三是同时具备理论教学和实践教学能力的“双师型”教师缺乏，“理实一体化”和“模块化”教学设计能力、实施能力不足，行业企业能工巧匠引 进渠道不畅，教师顶岗实践进

12、修机会少。中西部农村和贫困地区职业院校由于产业不发达、教师待遇偏 低、地域偏远，这些问题更为突出。实施方案围绕多措并举打造“双师型”教师队伍，提出了“实施职业院校教师素质提高计划”“落实教师5年一周期的全员轮训制度。探索组建高水平、结构化教师教学创新团队”“建立健全职 业院校自主聘任兼职教师办法，推动企业工程技术人员、高技能人才和职业院校教师双向流动”等方面 要求，直指解决“教师”问题的关键，有利于改革教师准入、培养培训、工资以及团队建设、兼职教师 聘用等制度，优化师资来源，提高教师素质能力，完善双师队伍结构，全面提升职业院校教师队伍建设 水平。,专业、创新、极致、引领,鉴国际范式、建中国标准

13、,19,“三教”改革的主要内涵,坚持“教材”为育人纲要，全面提高课程教材质量“教材”通过“教什么”决定了学生“学什么”，直接影响学生世界观、价值观和人生观的养成，关系到学生综合素养和职业能力的高低。在教师水平参差不齐的情况下，选用一本好教材显得更为重 要。调研显示，职业院校教材编写、选用、评价等环节还存在一些问题：一是管理、监督制度体系有待 进一步健全。地方和学校对如何参与教材建设工作存在困惑，有的教师随意参编教材，有的学校没有教 材选用机制。二是教材内容更新与系统衔接不足。由于投入不足、专业人数过少等因素，一些学校专业 教材三五年不变，一些专业中、高职和本科使用同一本教材。三是出版管理有待加

14、强。一些无资质、无 基础、无经验出版社“钻空子”出版教材，盗版和盗印问题不同程度存在。围绕“教材”建设，实施方案明确要求“健全专业教学资源库”“遴选认定一大批职业教育在 线精品课程，建设一大批校企双元合作开发的国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教 材并配套开发信息化资源。每3年修订1次教材，其中专业教材随信息技术发展和产业升级情况及时动态 更新”。这些政策措施有利于完善教材建设长效机制，加强过程管理，推动校企合作开发精品教材，强 调紧跟行业新技术、新工艺、新设备修订建设新教材，支持开发网络共享优质课程教材，督促完善国家 专业教学资源库。,专业、创新、极致、引领,鉴国际范式、建中国标准,20,“三教”改革的主要内涵,坚持“教法”为育人手段，全员参与教学方式方法创新针对教育教学一线调研显示，目前职业院校教学方式方法主要存在以下问题：一是无法 适应专业教学需求，一些职业院校由于办学条件限制，不同程度存在“黑板上开机器”