秋天的叶子综合实践主题活动Word下载.docx

1、其次，初步阅读能促使学生走进校园、小区、公园或山野，开展观察探究活动，了解叶子的生长特点和生长环境等情况，记录自己的观察和思考，引发进一步的拓展阅读。有了主题材料的阅读积淀和观察实践的真实感触，学生最后自然会拓宽习作内容，水到渠成地抒发对秋天叶子的热爱之情。与此同时，通过制作叶子标本、叶贴画等手工艺品，学生还能锻炼动手实践能力，提升劳技才能和审美情趣，激发创新思维。最为重要的是，这是一个广州和江阴试验学校联手开展实践活动的好机会。虽然我们在全国的课题学校有十几间，却一直没有把跨地域合作真正做起来。这一次，可能是两地师生真正走进跨地域合作天地的绝佳时机。二、活动具体目标1、阅读、查找与“秋天的叶

2、子”有关的资料，在此过程中获得与秋叶有关的文学及科学知识，激发观察秋叶的兴趣，产生探究南北秋叶的欲望。2、策划观察、探究秋叶的小组活动方案，走进校园、小区、公园或山野，开展观察探究活动，了解叶子的生长特点和生长环境等情况，记录自己的观察和思考，引发进一步的拓展阅读。3、通过主题材料的阅读和观察实践的感触，学习用习作抒发对秋天叶子的热爱之情，拓宽习作内容，提高习作水平；通过制作叶子标本、叶贴画等手工艺品，锻炼动手实践的能力，提升劳技才能和审美情趣，激发创新思维。4、学习宣传成果的方法，收集数据、制作成果并进行交流，形成独立或小组合作完成研究成果、开展展示活动的能力。5、借助鸢尾花博客平台，提高学

3、生信息技术运用的水平及与异地同学相互交流、沟通的能力。三、活动方案设计整体时间：2007年10月12日-12月9日，为期8周，每周1节课。时间安排教师活动学生活动活动形式评价指标第一周（2007年10月12日-19日）1、在博客上发布“秋天的叶子”主题实践活动启示，激发学生搜寻资料、开展观察探究活动的兴趣。2、指导学生完成“秋天的叶子”综合实践试验组发出的调查问卷（前测）。1、在网络上搜寻与“秋天的叶子”有关的图文资料，和老师一起同构阅读材料。2、填写调查问卷。网络阅读上交资料阅读问卷、作答网络搜集信息及处理信息的能力完成调查问卷的态度和答题分析第二、三周（2007年10月20日-11月2日）

4、1、利用树木到了秋天为什么会落叶等阅读材料创设问题情境，引导学生提出问题，思考问题，产生研究的欲望。2、动员学生进行拓展阅读。1、自主阅读文章，交流读文感受，提出自己的疑问，共同确定要研究的问题。2、继续在网络查找有关“秋天的叶子”的资料，相互交流。自主阅读课堂讨论小组合作阅读能力（获取关键信息的能力）提出问题的能力沟通、交往的能力（包括网络）第四周（2007年11月3日-10日）1、指导学生设计调查活动方案，制作有关表格。观察学生表现，适时指导、提供支架。2、在鸢尾花网站观察学生的阅读回复情况，指导深入交流。1、小组策划“观察探究”行动方案。2、继续完成拓展材料的阅读，把阅读答案以回复的形式

5、发到鸢尾花和大家交流。小组讨论合作设计小组交流小组评价交往与协调的能力口语交际能力信息处理能力第五周（2007年11月11日-18日）1、发放“秋天的叶子”观察活动记录表。2、对学生进行观察、探究活动之前的相关指导。3、引导学生关注跨地域合作学校的实践情况和进展。1、分组按调查方案活动，到校园、小区、公园、植物园等地方观察、探究榕树叶子。2、网上、网下交流观察、探究结果。3、关注跨地域合作学校的实践情况和进展。实地调查小组课堂合作小组网络评价跨地域网络交流运用感官、数学计算、科学概念等方法，解决活动中的冲突，在活动中构建知识，形成能力，习得解决问题的方法。实践能力网络文明及交互状况第六、七周（

6、2007年11月18日-12月2日）1、网上、网下反馈观察、探究活动情况。2、利用各种资源，培训学生制作幻灯片及叶子标本、叶贴画等手工艺品。3、出示“展示交流”指引，指导学生用习作、手抄报、电子版报、ppt等形式呈现整个实践成果。4、引导开展跨地域交流活动。1、交流观察、探究活动情况。2、学习制作幻灯片及叶子标本、叶贴画等手工艺品。3、按“展示交流”指引，各小组用习作、手抄报、电子版报、ppt等形式呈现整个实践成果。4、进行网上（浏览江阴同学的成果）、网下跨地域交流活动（互寄“叶”子礼物）。小组网络交流整理各种成果跨地域网上、网下交流参与活动程度运用文字语言、信息技术、自然科学、劳技知识等方法

7、，解决活动中的冲突，在活动中构建新知，形成实践能力第八周（2007年12月2日-9日）1、简单回顾主题活动过程。2、指导小组成员汇报活动成果（网上网下）。3、发放评价表，指导开展自评和互评。4、指导学生完成“秋天的叶子”综合实践试验组发出的调查问卷（后测）。1、派代表展示、交流活动成果。2、欣赏小组及江阴要塞试验小学的活动成果。3、开展评价、反思活动。4、填写调查问卷。交流成果（网上网下）观看相关录像活动评价及反思语言表达能力参与合作表现成果价值四、活动实施过程与方式第一周本周，当我利用天河部落的Blog发布“秋天的叶子”主题实践活动启示之后，学生搜寻资料、开展观察探究活动的兴趣立刻被激发起来

8、了。本来在班内寡言少语、毫不引人注目的zhouyiyang反应最快，第一个在网上找到银杏叶和枫叶图片。接着，guoyitong、wuxiaotian等同学纷纷把说明树叶特点的科普文章或赞美秋叶的习作、文学作品发给我。聪明的qieyanlin甚至还弄到了一个“秋天的叶子”的视频网。更让我感叹的是，两位学困生也不甘示弱，把美丽的秋色图贴到了我博客上的留言处（放错了地方）。浏览完所有“秋天的叶子”的图文资料，我开始精选学生要共同阅读交流的文章，创建课程资源（即鸢尾花学案）。所确定的文章中，wenyilin同学搜寻的树木到了秋天为什么会落叶能帮助学生了解树木落叶的科学知识，懂得落叶恰恰是树木的自我保护

9、；组合儿童散文秋天的叶子文笔优美，意蕴高远，既陶冶学生的情操，又启示他们如何留住落叶的价值，还可引导学生后继的手工制作活动；科普文章榕树则让孩子们了解这种植物的生长特点及食、药用价值，激发学生研究兴趣的同时，也为他们铺垫活动所需的背景知识。看到身边同学的名字出现在阅读材料中，孩子们内心激起了欢乐的浪花：原来我们可以和老师一起编教材！请学生和老师同构阅读材料，初步培养了一些孩子搜集和处理信息的能力，激活了他们自主选择学习资料进行拓展阅读的意识。意犹未尽的qieyanlin同学后来模仿教师在自己的Blog上发松树阅读材料就是一个典型的例证。除他之外，不少同学也自发地把相关资料挂到了自己的Blog上

10、。当时，远在江阴的包老师也在积极寻找、挑选相关资料。我俩发布在iris鸢尾花网站的文章主要有以下几篇：树木到了秋天为什么会落叶秋天的叶子榕树枫的颜色，它们较好地实现了阅读材料的互补和共享。在鸢尾花Blog上，除了图文并茂的主题阅读材料，还有我们依据鸢尾花模型为学生聚焦阅读所设计的引言和问题，甚至包括搭建的各类支架，如“秋天的叶子”探究指引、展示交流指引。这些策略、情境的呈现为学生开展有目的的阅读及有方向的观察、探究、展示活动奠定了基础。创建资源的同时，我还指导学生完成了“秋天的叶子”综合实践试验组发出的调查问卷（前测）。第二、三周 “秋天的叶子”学案设计一定稿，我和包老师便指导学生自主阅读学案

11、中的文章，学会在阅读中获取知识、交流读文感受，也学会在阅读中提出疑问、共同确定小组要研究的问题。孩子们在交流定向阅读感受时，畅所欲言，不乏有见地、有新意的回复，给其他同学带来了思想和行动上的启发。例如，yanganzhe同学这样答题：读了树木到了秋天为什么会落叶，我不会再为树叶的飘落而惋惜。树叶飘落后，与大地融为一体，树木吸收了土壤的养分，又生出新的嫩芽，慢慢长成大大的树叶，就这样重生啦。ouyangbao同学在秋天的叶子中提到：小作者把爬墙虎做成“金鱼”，把松柏和野草做成“珊瑚”“水草”，我打算捡一片秋叶，压在纸下，用铅笔涂秋叶上的纸，把秋叶的花纹留下来。课堂阅读：第四周 学生完成“秋天的叶

12、子”学案里面的专题阅读之后，产生了强烈的探究欲望，也在小组里策划了“观察探究”的行动方案。接着，我和包老师利用学案中的“探究指引”为学生提供帮助，引导他们走进校园、小区、公园、植物园等地进行实地观察、探究活动。在选择本地有特色树种作为观察对象的基础上，要塞实验小学五（6）班的学生主要研究了梧桐、银杏、枫树等植物的叶子，我班则重点观察了榕树、丹桂、杨桃的叶子。记得实践活动开展之前，为了激发学生与异地同学交流的兴趣，我曾经问过他们这个问题：“你们可以为江阴的同学做些什么呢？”孩子们讨论之后，纷纷表态：有的准备寻找榕树种子，有的准备画榕树图，有的要为榕树拍照，有的想把榕树的叶子做成书签，完成任务后，

13、再把种子、绘画作品、照片和书签邮寄或拍照传上网络，供五（6）班学生学习、分享。学生的话语让我欣喜，也让我联想到综合实践活动的有效实施，依赖于课程资源开发的范围和水平，取决于课程资源开发主体的意识和开发策略。所以，我们教师首先要提高资源意识，多思虑开发课程资源的有效途径和策略。“秋天的叶子”活动中，包老师和我是资源开发的核心主体，两地的学生、学校、家长则互为补充，共同构成了活动资源开发的主体群。小组探究策划照片：到植物园去：到公园去：校园观察活动：第五周该周我首先发放了“秋天的叶子”观察活动记录表，学生则分组按调查方案活动，到校园、小区、公园、植物园等地方观察、探究榕树等叶子。在对学生进行观察、

14、探究活动相关指导之外，我和包老师还注意引导学生关注对方的实践情况和进展，网上、网下交流观察、探究成果。在这一阶段的观察、探究活动中，不但自然界的秋叶成了我们师生开展活动的丰富资源，不少高素质的家长也被孩子参与活动的热情所感染，主动承担起小组外出活动的后勤和顾问工作。家长资源的生成，减轻了指导老师的负担，促进了活动的顺利开展。周一回校，“五朵金花”组马上给了我一个惊喜：他们组的部分家长驱车陪同孩子们到广州植物园了解榕树的知识，采集树叶样本。在那里，学生寻找到了四个榕树品种：高山榕、环榕、美丽枕果榕、细叶榕。实地观察引发了学生更大的求知欲，他们积极从网上下载了高山榕及细叶榕的有关资料来阅读（环榕及枕果榕未查到）。没多久，该组的同学做出了一份精美的电子简报。一位家长在我的博客上阅读了这份作品后，对它给予了高度的评价：小同学们的杰作超出我的想象!真是一代胜过一代!当时，另一小组“虎头牛尾”