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1、 4在具体的语境中理解和把握词语的音、形、义，把握关键词语，能够分析、比较词义，掌握用词的规律。注意中标点的用法。 在具体语境中分析、揣摩句子的含义和作用。 6概括的思想内容，结合的背景感受作者的思想感情。 7分析作品中的人物形象及人物的性格特点。 8分析把握的表达方式及其作用，如记叙。描写、议论、抒情。注意把握中描写人、物、景的方法，如肖像描写、景物描写等等。 9分析写法上的其他特点。 10品评、欣赏的思想内容、表达技巧，能辨析中思想观点的正误。 11能运用联想、想象，丰富表达的内容。 12注意阅读题中学常识、汉语知识及修辞常识的运用等。二、议论阅读 1 整体感知的内容。 2弄清的类别归属（

2、立论、驳论或二者结合）。 3准确把握的中心论点、分论点，并注意论点在中的位置。 4理清的论证结构、层次（纵式结构、横式结构，“总分总”式、“总分”式、“分总”式）。能准确概括段内容。 认识、分析论据类型，具体分析其作用。 6分析的论证方法（举例论证、道理论证。对比论证、比喻论证及驳论中的归谬论证等等）。 7分析议论的语言特点，能抓住关键词语、典型语句，注意分析议论语言的严密性。 8分析写法上的其他特点（如夹叙夹议、议论中的说明和过渡以及修辞手法的运用等等）。 9运用联想、想象，丰富内容。三、说明阅读 1整体把握的大致内容，弄清说明对象。 2弄清说明顺序（时间顺序、空间顺序、逻辑顺序）。 3准确

3、抓住说明事物的具体特征。 4分析把握的说明方法（举例子、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、打比方、摹状貌等）。 把握段落的中心句、关键语句。 6具体分析语言的准确性。正确理解词语在句中的意义和作用，准确地对词语的限制、修饰作用进行评析。 7能阅读图形，辨识表格。 8分析写法上的其他特点。如生动说明、平实说明，总说、分说，详写、略写，说明中的记叙、议论等。 9运用联想和想象，丰富的内容。 例一、母亲是个好劳动。从我能记忆时起，总是天不亮就起床。全家 20多口人，妇女们轮班煮饭，轮到就煮一年。母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。因为她身体高大结实，还能挑水挑粪。 母亲这样地整日

4、劳碌着。我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙，到八九岁时就不但能挑能背，还会种地了。记得那时我从私塾回家，常见母亲在灶上汗流满面地烧饭，我就悄悄把书一放，挑水或放牛去了。有的季节里，我上午读书，下午种地；一到农忙，使整日在地里跟着母亲劳动。这个时期母亲教给我许多生产知识。 1这两段字选自朱德同志所写的回忆我的母亲，属实用记叙传记中的_，这种体在题材上要求写_，写人物的_都可以，在记叙中还可以穿插_ 2最初发表在1944年的解放日报上，作者写此的目的是_ 3这两段字的中心内容是_ 4在段中找出直接写“母亲”的六个句子，标上序号，依次写出各句的侧重点。_ _（6）_ 段中其余的句子写他人，先写_，

5、后写_。写这些的目的都在于_。前者突出了_，后者表现了_6分析、揣摩中加点词语的表达作用。 总是：_ 还：_ 自然地：_ 常见：_ 7就全看，这两段字从内容上照应篇首的_句话，照应篇末的_句话。 分析本题第1题考查学、体常识的识记；第2题考查的写作意图；第3、4、题考查对意的理解；第6题考查对语言的揣摩运用；第7题考查的整体阅读能力。解答时，要紧扣语段并结合记叙的有关知识细心琢磨。答案：一、1回忆录 真人真事 一生或生活片断 议论2不仅表达对母亲的悼念、热爱之情，也借此表达对民族、人民和中国共产党的忠诚之心3表现母亲勤劳的美德 4第l、2、4、6、10句 总述是劳动好手 从不晚起 勤劳、能干

6、健壮 从无空闲 母亲对“我”的劳动教育全家妇女轮班煮饭“我”从小养成劳动习惯、掌握了劳动技能、学到了生产知识衬托“母亲”勤劳母亲生活在劳动大家庭中母亲对“我”的劳动教育影响深远 6 强调天天如此，没有例外 强调超出了一般妇女的劳动承受力 说明是出自习惯，可见母亲影响之大 说明母亲做饭经常累得汗流满面7“她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的”“母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的 一员”二、他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸7年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遭失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北

7、京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的字。 1请将下列加点字的正确读音写在括号内。 瞥见（）似乎（）深恶痛疾（） 2“便使我良心发现”，这里的“良心发现”是什么意思？具体行动是_。（用原回答） 3“似乎正要说出抑扬顿挫的话”，“似乎”能删去吗？为什么？_ 4段从哪几事体现“我”对藤野先生的怀念？（每事不得超过四个字）_ 这段字抒发了作者怎样的思想感情？ 分析中考改革的趋势是增加主观性试题，以考查学生整体感知的能力。此语段题除第1题外，

8、都属于主观性试题，要求考生有一定的语言表述能力。特别是第4题，属“牵一题而动全”型，要求考生能整体地把握材料，不能断取义。同时，限定字数答题，又要求考生有一定的语言概括能力，如果照搬原句是不能得分的。二、1pie1 si4 u4 2爱国思想、斗争精神受到触动 于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的字3不能这里藤野先生并非真的说话，而是作者的想象4装订讲义。 悬挂照片、努力写作抒发了鲁迅对藤野先生的怀念、崇敬之情，以及从藤野先生的精神品格中受到的激励和鼓舞 三、 有一小事，我不知道还值不值得提它，但回想起，在那时却占据过我的心灵。我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回，我跟母亲

9、非常牵挂他，不知道他的死活。 我的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香，把两个有象征记号的字条卷着理在香炉里，然后磕了头，抽出一个卜问吉凶。 我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。 可是在孩子群中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不了哟，他吃了炮子儿罗！”那时的我，美好像死了父亲似的那么悲伤。 这时候蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。（8）一个老师排除孩子世界里的一小小的纠纷，是多么平常；可是回想起，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！（9）在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。 1选段共九

10、句，按理可分为三层。用|在下面划分。 2找出选段所写事的六要素。 时间： 地点： 人物： 起因： 经过： 结果： 3第句的“反对派”和第（7）句的“心情如水的学生”加引号的用意分别是什么？“心清如水”这个比喻的本体是什么？ 4下边对选段内容理解错误的是（）。A 第 句的“小事”是指蔡老师在我最困难的时候援助劝慰了我。B 第 句的“懂了些事”是指懂得担心父亲的安危。第 句“但回想起，在那时却占据过我的心灵”与第（8）句“可是回想起，那时候我却觉得是给了我莫大的支持”不能互换。D第（9）句的“慈爱”“公平”“伟大”这几个词语可以互换位置。 判断下边重读和停顿的对与错。A 这时候蔡老师援助了我，说我

11、是“心清如水”的学生。（）B 一个老师排除孩子世界里的一小小的纠纷，是多么平常。 那时候我却觉得是给了我莫大的支持。D把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里。三、1 | |2 我上小学时 家里、学校 我、母亲、蔡老师、小“反对派” 母亲和我担心父亲的安危 小“反对派”欺负我，我很难过 蔡老师援助和劝慰了我，排解了纠纷3前一个表特殊含义，后一个表引用心灵纯洁4D ABx Dx四、三味书屋后面也有一个国，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或挂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起： “人都到那里去了！

12、人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道： “读书！ 于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿趣日狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡芭茅橘柚”的先生自己也念书。后，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着： “铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬。 我疑心这是极好的，因为读到这里，他总是微笑起，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 1以上字主要写了玩耍和_两种情景，其中都写到气氛，最能体现各自气氛特点的词语是_和_ 2下面四项中，最能表现先生“严而不厉”性格的是（）。 A到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起：“人都到那里去了！B他有一条戒尺，但是不常用，也有罚脆的规则，但也不常用。普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！D因为读到这里，他总是微笑起，而且将头仰起，摇着。 3