七年级上册第六单元第27课 皇帝的新装 教案1docWord文件下载.docx

1、略主题目标结合文章的结构、人物形象的分析，进一步学习拟人、夸张等修辞及想象在作品中的实际运用能力的发展和培养。解决策略 策略一：1、自主学习：了解文体知识，了解作者。快速阅读，理清故事情节，初步感知课文。 策略二：2、合作、探究学习：依照故事情节发展，感知人物形象，悟出作者写作目的，同时感受与人合作学习的愉悦。板书设计板书设计的内容包括两个方面：皇帝的新装 丹麦 安徒生 皇帝爱新装（引子）骗子“做”新装（开端）故事情节 君臣看新装（发展）游行穿新装（高潮）揭穿假新装（结局）教 学 环 节 集 体 备 课个性化修改与反思 一、 定 向 预 习 明 确 目 标预学主题一：字词积累问题引领： 认真朗

2、读课文，注音、释词预学自测：1、炫耀（ ） 滑稽 （ ） 陛下（ ）头衔（ ） 骇人听闻（ ） 勋章 （ ）称职（ ） 钦差大臣（ ） 随声附和（ ）不惜： 炫耀：称职： 愚蠢：不可救药：预学主题二：介绍作者及文体。 学生交流收集到的安徒生的资料及文体知识。 （1）了解童话体裁的特点。（2）安徒生， （国）作家。他创作的童话有160余篇，代表作还有 等。作品想像丰富，情节生动，语言朴素。 二、互动共 享，深化认知1.小组共享，收集问题。（1）可能出现的问题一：这篇童话是按照什么顺序，以什么为线索展开故事情节的，具体解决的办法是：和学生一起完成作品思路简图。（ ）新装（ ）新装（ ）新装（ ）新

3、装。（2）可能出现的问题二：分析文章结构，梳理情节脉络。具体解决的办法是1、速读课文，理清脉络2、同桌互说（要求：根据整理出来的脉络来说。3、请同学复述（尽量用自己的语言）。4、教师根据学生复述的内容，理清情节发展脉络。划分段落起讫点。教师板书各段内容，并注明引子、开端、发展、高潮、结局。皇帝爱新装（1） 引子骗子做新装。（2-4） 开端君臣看新装（5-22） 发展游行穿新装。（23-32） 高潮揭穿假新装。（3336） 结局2.集体共享，完善问题。（1）1故事从哪几个方面写皇帝酷爱新装？这里运用了什么修辞手法？学生分角色阅读课文，小组讨论概括如下：不惜花费所有的钱。只图漂亮；概括中讨论：“显

4、耀”一词的表达作用：显示、夸耀。运用对比揭示了皇帝爱虚荣的特点，暗示了他最后赤身露体参加游行大典有必然性。换衣频繁。用夸张手法突出他穷奢极欲，昏庸无能。（2）可能出现的问题二一个无比威严的、至高无上的皇帝精光光地、一丝不挂地到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起着推波助澜的作用呢？具体解决的办法是学生略作思考讨论后明确：“骗”；字，骗子行骗，皇帝受骗。3.反思评价，二次共享。举一反三：1. 老百姓在这场闹剧中既不像皇帝那样身居高位，又没有必要如大臣般讨好皇帝，况且又没亲见奇特的新装，怎么也陷进去了？ 2、再读课文（学生分角色朗读课文）体会各角色的性格特点。学习笔记：皇帝爱新装 君臣看新装游行穿

5、新装。 三、精讲 拨， 完善享重点和难点的点拨 课文如何运用夸张的方法表现中心意思。夸张既是一种写作方法，也是一种修辞方法。作为一种写作方法，它适用于童话、寓言等文学体裁。皇帝的新装就运用了夸张的写法，但它不是将事物进行一般的夸大，而是将事物引向极端，给人留下鲜明深刻的印象。谁也没有见过那种“任何称职的或者愚蠢得不可救药的人”、“都看不见”的布料，事实上它也不存在，但是文章中就出现了皇帝赤身裸体游行的场面，大臣和官员们就真的“看见”了那种“奇异”的布料做成的衣服。这些夸张的情节看似荒诞不经，但经过作家缜密的构思和精巧的布局，整个故事又是那么合乎情理而无懈可击。为什么读者会信以为真呢？原来这与夸

6、张的写作方法的特点有关。 四、分层达 标，全面提升1.分层练习。主要是对易错和易混练习题的反馈与点拨，具体格式是： 易错点：第（1）题。 错因分析：出现错误的主要原因是基础知识不牢固，解决 错误的主要方法是：反复练习，注重积累。 学习笔记：解决这一类问题的方法是，一、在平时要多留心 一些易混易错词语的读音、 字形, 把它们积累下来.。二、注意工具书的使用。2.全面提升。易错点：第（2）题。 该题考察的知识点是：近义词辨析； 错误的主要原因是不了解词语的含义和范围； 解决错误的主要方法是：汉语中近义词语的数量比较大，使用这一类词语是要留心辨别其相同与不同之处*。解决这一类问题的方法是要恰切地了解

7、词语的含意。 五、反馈评 价，归纳总结1.知识层面：这是一篇情节简单，思想内涵却较深的童话。所以本课的重点也就在于如何把握全文的主旨。教师有必要借这一课的学习，教会学生分析，把握课文内涵的方法。但这种方法的学习，知识的传授，不是被动地让学生接受，而是利用了让学生讨论、探究的形式，让学生在互助、交流的过程、自主地获得。这种自主学习易于调动学生的积极性，激发学生创造性思维。2.思想与方法层面：这篇童话字面上容易懂，故事又有趣，讲读时注意防止浮而不实，追求表面热闹。引导学生通过人物的语言、心理等描写理解写作意图，了解童话的特点。3.其他：复述课文有三种形式：一是简要复述，抓住课文主要情节进行复述；二

8、是详细复述，除根据课文主要情节外，还有记住一些关键词语，使复述尽量接近课文；三是创造性复述，大体据课文情节，可用自己的语言，增添生动的细节复述；课文“爱新装”比较简单，可用详细复述。“看、做新装”比较长，可用简单复述。附：此后附本课时的问题预学案和分层引练案，供学生专用。安丘市东埠中学_语文_学科分层引练案课题名称：_皇帝的新装_ 时间： _年-月_日栏目类别 一 组 二 组共享笔记分层练习1根据拼音写汉字。chng 报（ ） 附h （ ） 御pn （ ）tu当 （ ） 头xin（ ）2.给下列词语释义：滑稽：骇人听闻：随声附和：精致：呈报报：1.童话是儿童文学的一种，常通过 和 来塑造形象，

9、反映生活，对儿童进行教育。皇帝的新装这篇童话的作者是 （国家）作家 （姓名），他的童话作品还有 、 、 等。 2.下列句子不是心理描写的一项是（ ）A.“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。”B.“我要派我诚实的老大臣到织工那儿去。C.“我什么也没有看见！D.“我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。 3.童话通过丰富的想像和夸张来叙写故事，表现主题。指出下列句中没有运用夸张手法的一句是（ ）A.城里所有的人都在谈论着这美丽的布料。B.他们装作从织布机上取下布料，用两把大剪刀在空中裁了一阵子。C.他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。D.（他们说）“这些衣服轻柔

10、得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的，这也正是这些衣服的优点。 类别 共享笔记 拓展练习阅读下面的对话，推测安徒生的言外之意。著名作家安徒生很俭朴。有一次，他戴着一顶破旧的帽子在街上走，有个行人嘲笑地说：“你脑袋上的那个玩意是什么?能算是帽子吗?安徒生不落声色地回敬说：“你帽子下那个玩意是什么?能算是脑袋吗?”安徒生答话的言外之意是：1填入下列括号中的关联词正确的一项是（ ）许多年前，有一个皇帝，为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉。他（）不关心他的军队，（）不喜欢去看戏，（）不喜欢乘着马车去游公园除非为了去炫耀一下他的新衣服。A.既 又 B.既 也 也C.不但 也 D.不但 还

11、 还2依次填入下列横线中的词语正确的一项是（ ）（1）这两个骗子说，他们能织出人类所能想到的最_的布。（2）“这布是_的！精致的！”大臣们都附和着。（3）这样，皇帝就在那个_的华盖下游行起来了。A.美丽 富丽 华丽 B.美丽 华丽 富丽C.华丽 美丽 富丽 D.华丽美丽3下列句子不是心理描写的一项是（ ）中考沙龙 课内语段阅读：当布料还在织布机上的时候，皇帝赐给骗子每人一个爵士的头衔和一枚可以挂在扣眼上的勋章。1、“难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？”运用了 修辞方法。两个“难道”表现了皇帝 的心理。2、皇帝其实什么也没有看见，但他却说：“哎呀，真是美极了，我十二分的满意”。

12、这揭示了皇帝怎样的性格特点？答：3、皇帝给两个骗子赐封头衔，授予勋章的目的是什么？4、“每个人都先后随声附和着。每个人都有说不出的快乐”中的“每个人”具体指的是哪些人？“随声附和”、“快乐”的具体内容是什么？安丘市东埠中学初一语文学科问题预学案 课题名称：皇帝的新装 时间：_月_日 预学主题方 法 提 示预 学 自 测个性化学习目标字词注音及释义整体感知课文内容1.看课本p153-p160课下注释以及借助工具书识记字音字形。2.看课本p153-p160课下注释以及借助工具书识记词义。3.初读课本p153-p160感悟文章内容1、 加点字注音炫耀（ ） 滑稽 （ ） 陛下（ ）头衔（ ） 骇人听闻（ ） 勋章 （ ）称职（ ） 钦差大臣（ ） 随声附和（ ）2、3、安徒生， （国）作家。4、整体感知课文 ，朗读课文，大家边读边思考：（1）、这篇童话是按照什么顺序，以什么为线索展开故事情节的，（2）故事从哪几个方面写皇帝酷爱新装？（3）、一个无比威严的、至高无上的皇帝精光光地、一丝不挂地到大街上游行，是什么神