《趵突泉》的讲课稿.docx

1、趵突泉的讲课稿趵突泉的讲课稿一、说教材趵突泉是四年级下期语文教材的一篇选学课文。作 者老舍用浓墨重彩介绍了趵突泉的美与趣，读了让人如临其 境、如闻其声。全文以“假如没有这泉，济南定会丢失一半 的美”为文眼，向读者展现了趵突泉泉水清鲜而纯洁，大泉 昼夜翻滚、生生不息， ; 小泉活泼可爱、善变有趣的动人画 面。文中单单一个“冒”字就值得我们反复品读、欣赏 ; 值得推敲直至存入脑海，所以，我在本堂上主抓这个“冒”字 来教学，让学生体会趵突泉独一无二的特点冒。老舍是位语言大师，他用生动、纯熟、富有表现力的笔 触把昼夜冒涌的泉水展现在读者面前。教学这篇课文，就要 从词中品句，句中品文，文中品法，从而激发

2、学生丰富的想 象来感受句子的意思，进而深刻地理解课文的思想内容。根 据我对我班学生的了解，他们对课文内容的理解有一定的基 础，但对文字所蕴含的内在实质的把握还是较浮于浅层。因 此要让学生凭借语言文字展开丰富的联想，来理解文中所描 绘的趵突泉的特点以及感受它的美，从而激发学生热爱祖国 壮丽河山的思想感情是有一定困难的。二、说目标根据教材的特点和学生实际认知水平，我综合知识与能 力，过程与方法，情感态度价值观三个维度来制定以下教学 目标：1、通过朗读来理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点， 激发热爱大自然的思想感情和美的情趣。2、学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法， 培养观察能力和理解表达能

3、力。3、有感情地朗读课文。三、说教学方法1、说教法教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果 事半功倍，教于学达到和谐完美的统一，根据教材内容和教 年级学生的认知特点，我灵活运用合理地进行多种教法的优 化组合：运用启发式教学法，对学生进行点拨 ; 运用自学法， 小组合作学习法，培养学生的自学能力 ; 还采用以读代讲法， 让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主 导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气 氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的 思维品质。2、说学法教育家陶行知先生说过： “好的先生，不是教书，不是 教学生，乃是教学生学。 ”教学中，不仅要

4、教学生学会，更 要教学生会学。本课时教学，我让学生充分地读，读后让他 们交流、讨论，然后再进行汇报，通过这些环节让学生了解 鲸的生活习性，在学习鲸的”呼吸”这部分内容时，我还让 学生观看多媒体课件，以增强他们的感性认识，在学习鲸” 睡觉”这部分内容时，我还让学生通过想象，然后在电脑上 画出它的样子，学生的学习热情很高。我还不以学生学懂这 篇课文为满足，更以这篇文章作为知识的窗口，让学生从多 方面去了解鲸，于是我让学生进行网上阅读，通过大量的阅 读，拓展学生的知识面。最后让学生进行交流，让他们谈谈 自己的收获、感受，使学生的情感得以升华。四、说过程本课的教学设计依据”教师为主导，学生为主体”的原

5、 则而定。以充分发挥学生的主动性，使学生在各个教学环节中始终处于思考的状态为指导思想，教学环节如下：一、导入新课 揭示课题出示“千佛山” 、“大明湖”、“趵突泉” 生朗读，指导朗读“趵” 千佛山、大明湖、趵突泉是济南的三大名胜，今天，我们就跟随老舍先生一起去领略趵突泉的神韵所在。 解释“趵”： 跳跃 ; 水 往上涌二、自读预习 整体感知 请同学们翻开课本，大声的朗读课文，然后说说这是一眼这样的泉。可以用这样的句式“这是一眼 的泉”三、片段选读 精心开辟 根据学生的回答相机出示下列语句：1“泉池是差不多见方的，三个圈口偏西，北边便是条小溪，流向西门去。 ”指名读 齐读 你从这句话中读到了什么 ?

6、抓住句中的“见方” 、“偏西”、“ 流向”体会大泉的形 状、位置、流向。(2) 出示句子“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停， 老那么翻滚。”指名读 齐读解释“昼夜” 、“翻滚” ( “翻滚”可以用手势代替。 )“一年四季，昼夜不停”指大泉永远不停的翻滚。读出大泉的持久和持续不断。指导读 个别指名读创设情景读：当我们站在翻滚的大泉旁的优雅别致的小 亭中，你看到的是： “看那三个大泉，一年四季，昼夜不停， 老那么翻滚。”(3) 出示句子： “永远那么纯洁，永远那么活泼，永远 那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有 这样的力量 ! ” 抓住“纯洁” “活泼”“鲜明”理解大泉的清浅。2抓

7、住三个“冒”理解泉的活力和泉的翻滚。1). 注意“冒”的字形师：这个“冒”字很特别， 上面是个“冒”字头，和“日 不同的是它要写得扁扁的，和“曰”不同的是它中间一横和 封口的这一横既不挨着左边一竖，也不挨着右边的横折。请 大家把这个字写 3 遍。2). 理解“冒”的意思师：“冒”是什么意思 ?用你自己的话说说。生回答指可能：往上窜 翻滚 跳跃 奔腾 钻3). 主干问题：为什么作者连用三个“冒” ?师：为什么作者连用三个“冒” ?不急着说，把这一段 好好读一读，呆会儿我们来交流各自的想法。 （ 学生讨论后 出现多种说法。 ）生可能回答如下：生 1 ：因为趵突泉的大泉有三个泉眼，所以作者用了三 个

8、“冒”。师： （指图）一个泉眼一个“冒” ，三个泉眼三个“冒” ， 冒，冒，冒。那如果有五个泉眼呢 ?那就用五个“冒” ?冒， 冒，冒，冒，冒?八个泉呢 ?所以， 你的说法乍一听挺有道理， 仔细一想，有点牵强。师：不过，你提醒了大家趵突泉一个重要的独一无二的 特点，就是有三个泉同时在冒。生 2 ：作者用了三个“冒” ，还让人感觉泉水冒得时间很 长很长。师：读这段文字，你还可以从哪里感受到趵突泉冒得时 间已经很长 ?生：从这句话可以看出趵突泉冒得时间已经很长：那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚师：是啊，这是一眼一年四季，昼夜不停，老那么翻滚 的泉读“冒、冒、冒。 ”师：这是一眼永远不感到

9、疲乏永远不停息的泉读“冒、 冒、冒”。生 3 ：作者用了三个“冒” ，让人感觉泉水不断往上冒， 冒得很高，速度很快。师：说的有道理，根据他的回答来读一读“冒、冒、冒”（ 注意读时速度快一些，节奏鲜明。 ）生 4 ：用了三个“冒” ，让人感觉到这泉水很有活力。师：说的好， 这是一眼有活力永不停息的泉读 “冒、 冒、 冒”指导读师：老舍先生在济南生活了七年，明媚的春天，他去看 趵突泉，它在 - 冒;炎热的夏天，他去看趵突泉，它在 - 冒; 凉爽的秋天，他去看趵突泉，它在 - 冒 ; 即使是寒冷的冬天， 他去看趵突泉， 它还是在 - 冒，白天去看趵突泉， 它在 - 冒 ; 晚上去看趵突泉，它也在 -

10、 冒。所以数次游览趵突泉的老舍 在文中这样写 -（ 读） 看那三个大泉，一年四季，昼夜不停， 老那么翻滚。学生练读学生汇报读趵突泉昼夜如此的冒，一年四季如此的冒，十年也如此 的冒，一百年也如此的冒，一千年也如此的冒，师：我感觉 这里用三个“冒” ，配合前面的三个“永远”和 “一个好像 永远”，读起来很舒服，很有节奏感，我们一起在来读一读 来体会一下老舍先生的语言美。用“永远永远永远好像永远”句式说 一句话。如果说平时的趵突泉是那么翻滚，好像永远不知疲倦，那么，冬天的趵突泉是怎么样的呢 ?出示句子“冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软， 在深绿的长长的水藻上飘荡着，不由你不想起一种似乎神秘 的境

11、界。”抓住“神秘”来理解冬天的大泉的美和神秘。指导朗读出示图片帮助理解个别指导朗读小结：这一段描写趵突泉大泉的美丽景色，突出表现了 平时大泉“昼夜不息地翻滚”和冬天趵突泉的神秘感，使我 们和作者一样感受了大自然的震撼。四、 自学小泉 感受有趣文章除了写大泉的美，还写了小泉的美，自学课文第四 段感受小泉的美。自学点拨：小泉涌出的水有什么特点 ？理解词语“斜放” “攒”。3理解并能运用句式“有的有的有的五、 总结全文 感受文美趵突泉是一篇写景的文章。语句优美、生动、富有 诗情画意。 作者抓住景物的特点， 描写了趵突泉的美丽景色， 抒发了对大自然的热爱和赞美之情。六、课外练习1、有感情地朗读课文2、抓住本文的描写方法写一篇景物文章来歌颂家乡的辛曰.美景七、板书设计趵突泉平时：翻滚 纯洁 活泼 鲜明 活力冬天：神秘五、评价和总结在课堂上，教师对学生的学习结果随时给出评价反馈，课时结束时，教师对本科的内容和目标完成的情况加以总 结，激起学生探究大自然的兴趣。本可从以下几个方面进行评价：1、学生的自学、小组合作学习的情况进行评价 ;2、从学生的朗读方面来进行评价，本堂上我抓住学生 的认读和诵读来对学生进行鼓励并激发学生的朗读能力。3、就文章的描写方法来总结全文。