《一次函数的图象》教学设计Word文件下载.doc

1、本节课的教学目标为： 结合一次函数图象，探究图象的简单性质。 能通过函数图象获取信息，进一步发展形象思维。 能利用函数图象较熟练地解决简单的实际问题，发展学生的学应用能力。教学重点和难点重点：1、一次函数图象的特点。2、较熟练地从函数图象中获取信息，解决实际问题。难点：1、一次函数图象特点的探索，2、发展形成思维和数学应用能力。二、教学策略及自主学习设计 1、复习导入。学生回忆上节所学，从而与本节联系起来。 2、思路点拨，整体感知。通过画图，学生对一次函数图象的应用有一个整体的感知。 3、师生互动、探索新知，趣引妙答、思路点拨创设师生交互平台，引导学生去感受，去亲历从现实生活中建立一次函数图象

2、的过程。 4、情感教育，应用举例。变式训练，巩固反馈使学生领悟到数学源于生活而又作用于生活实际的辩证原理，做问题的发现者，使学生成为问题的解决者，使学生主动学习知识，培养学生技能。 5、启迪悟性教师列举出一次函数在生活中的应用，培养学生运用一次函数的意识。在一次函数图象的应用的教学过程中，教师只是起“导”的作用，作为学生学习的倡导者和帮助者，起引发激励的作用，让学生自主参与，主动探索，从而最终提高学生的科学素养。三、教学过程讲解与分析（一）复习旧知，明确目标：教师活动：1、提问：什么是函数图象？作出函数的图象的步骤是什么？一次函数的图象是什么图形？确定一次函数的图象需要几个点？设计意图：复习先

3、前知识，为学生接受新知做好铺垫。2、引导学生思考并回答。学生活动：思考并回答老师的提问。（二）动手操作，合作探究，发现新知： 1、提出第一个作图任务：利用作函数图象的步骤：列表、描点、连线由学习小组分工分别作出两组、和、的图象：（通过屏幕提示作图步骤：先作两个坐标点，再过两点作一条两点直线，作出相应的函数图象。在属性中对直线的方程式选择显示）点1点22、提出问题：（1）正比例函数的图象有什么特点？你作正比例函数的图象时描了几个点？（2） 直线、中，哪一个与轴正方向所成的锐角最大？哪一个与轴正方向所成的锐角最小？你能说说直线在直角坐标系中的位置与什么有关系？（3）观察上面的函数，随值的增大，是如

4、何变化？3、让学生以小组为单位进行几何画板的操作，并互相探讨，引导学生表达结论，有条件时可以让学生在课堂上进行总结：4、教师进行画板演示，引导学生总结正比例函数的图象有以下特点：（1）正比例函数的图象都经过坐标原点，作正比例函数的图象时，除原点外，还需找一点，一般找（1,）点。（2）在正比例函数图象中，当0时，的值越大，函数图象与轴正方向所成的锐角越大。（3）在正比例函数的图象中，当0时，的值随值的增大而增大；当0时，的值随值的增大而减小。作出相应的函数图象，思考教师提出的问题，动手操作数学画板，验证并表达结论。1、提出第二个作图任务：作出函数、的图象？2、让学生观察：各个函数图象与轴有几个交

5、点，交点的坐标分别是什么？如何找到图象和轴的交点坐标？3、教师演示：当变化时，函数图象与轴交点坐标的变化。4、引导学生表达结论：发挥数学画板动态演示图形变化过程的优势；鼓励探索、 鼓励表述。关注学生的参与程度和表现出来的思维水平，帮助学生认识自我,建立自信。一次函数与轴的交点坐标为，当0时，交轴的正方向，当0时，交轴的负方向。猜测一次函数图象与轴的交点坐标，动手操作数学画板，验证并表达结论。1、教师演示：当一次函数的、变化时函数图象的变化情况。提出问题并让学生思考：直线中的对直线在直角坐标系中倾斜程度有什么影响?有影响吗? 、中哪个对随的变化的快慢有影响？都有影响吗？那么对直线有什么影响？2、

6、让学生观察演示情况，小组讨论，学生表达结论：在一次函数中，决定了直线在直角坐标系中的倾斜程度。当0时，的值随的值的增大而增大；当0时，的值随的值的增大而减小。越大，直线就越陡， 随的变化的就越快。直线与轴的交点坐标就是（0，）。3、提出问题：从0开始逐渐增大时，和那一个的值先到达20？这说明什么？（教师演示画板，当=4时，直线先到达20）培养学生用事物相互联系和发展变化的观点来分析问题，从而认识事物之间是相互联系和有规律地变化着的。让学生学会由特殊到一般,由简单到复杂，运用类比、归纳、数形结合等方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。学生活动：猜测一次函数中、对函数图象的影响，注意观察数学画板

7、，猜测并表达结论。（三）知识检测，练习反馈 教师活动：呈现问题，引导学生正确求解。题目如下：1、有下列一次函数中，随的增大而减小的有_ _。：； ； ； 2、一次函数,当= 时，图象过原点；当_时，随的增大而增大.3、下列函数中，图象与轴正方向所成的锐角最大的为（ ）A.B. C. = D. =4、点（，），点（，）是一次函数4 图象上的两个点，且 ，则与的大小关系是（ ）A. B. 0 C. D.答案：1、 ； 2、 1 ；3、A ； 4、A检验所学，发现问题及时反馈，促进知识目标的达成。在练习安排上,遵循了由易到难,由简单到复杂的认知规律,让学生在掌握基础知识和基础技能的同时,进一步培养学

8、生的解决问题的能力。小组思考交流，达成共识，回答问题。（四）应用新知，解决问题1、提出问题：直线与的位置关系如何？直线与直线的位置关系如何？ 2、利用画板演示：当相同，不同的两个一次函数图象。不同，相同的两个一次函数图象。学生观察演示变化情况并思考下列问题：两条直线什么时候平行、相交、重合。3、引导学生得出结论：相同，不同时，两直线平行；、都相同时，两直线重合；不同时，两直线相交；不同，相同时，两直线交点坐标为。4、解决问题:若函数的图象平行于直线，则函数的表达式是 。通过探讨两条直线位置问题，调动学生的积极性，训练学生问题解决的能力，促进学生思维能力的发展；发挥手持式图形计算设备作为认知工具

9、的作用，有效的辅助学生解决问题。小组讨论；解决问题。（五）课堂小结：学生互相交流总结这节课的体会，重新回顾这节课的知识点，分三个问题进行总结。1、正比例函数图象的特征。2、一次函数图象的特征。3、一次函数中、对函数图象的影响，当、变化时两个一次函数图象的位置关系。、通过今天的学习，你还有什么收获？（六）布置作业：1、习题6.4 1、2、3题2、课外探索题：作出函数的图象并回答：（1）直线向上平移2个单位，得到的直线表达式是什么？（2）直线向右平移2个单位，得到的直线表达式是什么？（3）直线以原点为旋转中心旋转，得到的直线表达式是什么？（4）如果直线平移时，、将如何变化？（5）和直线互相垂直的直

10、线，请你观察和，你也许会有惊奇的发现！四、教学反思北师大版八年级数学上册第六章第5节“一次函数图象的应用”划分为两个课时，本节课是在学生已经学会从单个一次函数的图象分析获取信息，进而解决有关实际问题的基础上展开的。因此，本节课的重点应该放在怎样从两个函数图象的比较、分析中提取有用信息，弄清两者之间的联系，从而提高学生的识图能力与解决实际问题的能力。其难点在于怎样抓住有用的特征去分析、比较。于是，本节课的基本思路是以学生熟悉的一次函数的图象及性质为铺垫，以学生感兴趣的现实问题作素材，以交流合作、自主探究为主要形式展开学习活动。一次函数的图象这节课中，我是本着学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者的教育理念，以学生为本，以让学生的思维动起来为原则，以让孩子们感受到并学习到生活中有用的数学为最终目的，设计的本节课。