我是什么的教学反思(共6篇)文档格式.doc

1、对于二上年级的学生来说，一节课要认识这么多生字还是有难度的2、朗读时层次不分明，只叫了几个学生读一读，读得好的就过了；齐读较多， 没有变换形式让更多的学生尝试着也读出这种感情，也就不了解他们真正的朗读情况，也许还只是他们当初的水平，我一点也起不了作用。总之，与最初的目标定位相距甚远。如教学“雨、雹子、雪”时出现相对应的“落、打、飘”三个动词，我没有很好地落实下去，也是匆匆而过。这里可以先创设一个情境让他们理解语言文字，师再进行有效引导，如给它们调换位置、创设情境、做做动作等等。教学云部分，让他们先读一读，读着读着你发现了什么？师装不懂，问：白衣服是什么？白云；黑衣服是什么？乌云；早晨、傍晚时披

2、上的又是什么呢？朝霞、晚霞，并理解“穿着、披着”之间的不同。这些环节都有待进一步完善和思考。通过这次的展示活动，使我了解了自己的不足之处以及与其他人之间的差距，明确了自己要努力的方向。一直坚持一句话：没有最好，只有更好！篇二：我是什么教学反思我是什么是一篇科学短文。这篇课文以环境保护为题材，写了小作者看到生活中的污染而产生的美好愿望。全诗用儿童的语言表达儿童的内心感受。根据本文的特点，教师把教学的重点放在学生的朗读感悟上。文章用第一人称“我”的叙述方式，通过拟人的手法形象的介绍了水在自然界中的形态、变化以及与人类生活的利害关系。课文内容贴近生活，语言生动形象，结构新颖，能引起学生的阅读兴趣。在

3、教学中，我首先用猜谜语的方法让学生自然而然的走进文本，融入文本，为更好的学习本文作好准备。在学习课文中，第一二段是重点段，我先让学生找出描写自己的句子（雨、冰雹、雪的），再让学生自己介绍自己，读出这些句子。学生本身带着角色进入课文，这样设计，学生学习起来更感兴趣，更乐意学。学习语文，只有学生和老师共同走入文本，学生有兴趣的去学，才能学好文本，掌握知识。在教学中，教师让学生选择自己最喜欢的文中角色（气、云 ?）读有关的句子，把自己当作是那个角色，让学生自然而然的走进课文，融入课文，为更好的学习本文作好了铺垫。在教学云变成雨、雹子、雪这一段时，教师抓住了“落、打、飘”三个词感受雨、雹子、雪的不同特

4、点，让学生加动作把动词表示出来，进一步理解这三个动词的含义，感受文章用词的准确。朗读是语文教学中的一种重要的方式，教师在加强朗读训练时，充分发挥学生主体作用，先让学生用自己喜欢的方式自由朗读，理解动作词“落、打、飘”。通过读、说、演、等各种形式，充分地理解句意、层意。通过教师范读，大大激发学生朗读兴趣。通过学生的自由读，教师指导，再由读得好的同学读给大家听，使整堂课声情并茂，学生不知不觉地走进课文描述的情境之中，自己仿佛也成了千变万化的“水”：先乘着阳光在空中飘浮，连片成云；遇冷凝结，或为雨，或为雹，或为雪。但是，我在很多环节的处理上还不到位，比如：1. 指导有感情朗读还有待进一步加强，只叫了

5、几个学生单独读句子，分组读，男女读，齐读较多，没有变换更多的形式让更多的学生尝试着也读出这种感情，也就不了解他们真正的朗读情况。教学云部分，在他们分角色读后，师应装不懂质疑：你们什么时候穿白衣服？什么时候穿黑衣服？什么时候穿红衣服？并理解“穿着、披着”之间的不同。2. 生字教学环节，我先叫学生自主识字然后叫了几个学生在全班交流自己的识字方法，就去掉拼音齐读，抢读，比较匆忙，根本不知道学生到底有没有掌握。对于二年级的学生来说，一节课要认识这么多生字还是有难度的。篇三：我是什么的教学设计及教学反思教学目标：引导学生初步认识水是会变的，知道雨、雪、冰雹是水变成的，引导学生注意观察自然界的因果关系。理

6、解水的变化与人类的关系。有感情地朗读课文。教学重点：引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的。教学难点：理解水的变化与人类的关系。教学过程：一、复习导入，巩固字词1. 猜谜语。（1）忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹他就走。（云）（2）线儿有粗又有细，上接天来下接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）（3）白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花源自天上来。（雪）（4）大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降，小蛙拾起捧在手，慢慢变成水一洼。（雹）2. 开小火车读字并扩词。3. 齐读词语。4. 读多音字并组词。5. （出示孙悟空图片）师：认识它吗？它会72变。今

7、天，老师还请来一位小魔术师，它就藏在我们要学的课文里，（师指课题问：瞧！我是什么呢？），相信会读书的孩子一定能找到答案。6. 生自由读课文，找答案，我是什么？7. 师：原来小魔术师就是“水”啊！多可爱的小水珠呀！（板书：水），它还会变呢！你们愿意做水宝宝吗？（愿意）那好，今天咱们都是可爱调皮的水宝宝了。二、精读课文，指导朗读学习第一自然段1. 自由读，看看能变什么？反馈，并说说是怎么变的？我们变成了“云”，太阳一晒，我就变成了汽，升到天空，我又变成了无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。2. 我们什么时候穿什么样的衣服来打扮自己？反馈后看图片。3. 指名读出喜爱之情。学习第二自然段1. 除

8、了变成“云”，还能变什么？（指名读）2. 指名说。（雨、雹子、雪，并相机板书）3. 思考：变成了“雨”，是怎样从天上下来的？变成了“雹子”是怎样从天上下来的？变成了“雪”是怎样从天上下来的？（落、打、飘）4. 联系文本，思考：能不能给它们调换一下位置呢？5. 师总结：我们为了能用词更形象更准确，所以用雨是落下来，雹子是打下来，雪是飘下来。再让学生填空。6. 同桌互读（边读边做动作）指名读评价-齐读。7. 拓展：除了变成云、雨、雹子、雪，还能变成什么？学习第三自然段1. 师读第三段，想想我们是怎样生活的？2. 反馈时，让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义，并指导朗读。3.

9、 师：我们的生活真丰富啊！你能读出这种感受吗？试一试。4. 指名读-评价-小组比读。总结：将学过的内容读一读，背一背。板书设计： 我是什么水云 雨 雹子 雪教学反思：人教版小语第三册第七单元我是什么是一篇新编科普短文，它与四季的脚步、清清的溪水、植物妈妈有办法一同向学生介绍动植物知识、自然常识，进行环境教育。其中，本文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。根据课文的结构特点，从引导学生进行探究性学习，培养学生自主的学习意识，进行设计。一、魔术激趣，整体感知根据课文特点第一人称描写手法和抓住“水”是会变化的一个过程。为了突出这个“变”，我采

10、用学生很感兴趣的请来魔术师来吸引大家。然后，我给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁？学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是“水”。从而，让学生明白小魔术师就是“水”。本节课我把自己也融入到课文，让学生和我一起进入这个角色，用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中，把自己就当成“水”，跟着大家一起“变”魔法。这样设计导容易激发学生探求的欲望，按课文特点进行教学，仅能使学生以最快的速度进入学习状态，而且让学生深入理解课文。二、紧扣主线，理解朗读三、利用多媒体，提高课堂效益投映画面，突出重点。学习第一自然段，首先抓住中心句“我会变”引导学生看课件“云”在不同时

11、间的变化，“白衣服”是在早上和中午的时候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“红袍”是出现朝霞和晚霞时的景象。这样，学生很直观的明白了云的变化过程。从而使学生知道它们分别指的是“白云”、“乌云”和“霞”。此时，教师引导学生读、想，给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件，进行了从语言到思维到图像再到语言的创造性思维训练，使他们真正成为学习的主人。篇四： 我是什么教学反思我是什么是一知识性课文，文章的特点鲜明，是用拟人的写法，第一人称的叙述方式，介绍水在自然界的变化，以及和人类的关系。我根据课文的特点，课标的理念，设计教学，达到了既定的教学目标。一、让学生直接和文本对话。主要表现在非常注意让学生认真读

12、书。通过反复的读从课文语言深入到内容。初读课文要求读正确。再读课文，要求读流利，并说说你认为他是什么，这时学生对课文还只是直觉的印象、浅层的了解。二、尊重学生的主体地位，以学定教。我根据本文的特点以自主、合作、探究做为线索，贯穿教学全过程。三、重视引导学生理解课文中精彩的词句。语文课要丰富学生语言，感受汉字语言美。我注意抓精彩词句，而且设计巧妙。如：对“ 打、落、飘”三个动词先做找朋友的游戏，又让学生用动作理解，并联系生活经验体会文中用词之准确。四、针对二年级儿童的特点，恰地使用直观形象手段，保持学生的学习兴趣，帮助理解语言。“水变成汽升上天空变成云”的过程，制作成示意图的课件，使学生能观察到这个变化。又如:边讲边板书，最后形成水在自然界的循环示意图，使学生一目了然。篇五：我是什么的教学反思蓝旗营学区三道河小学 刘春辉本节课的教学内容是人教版语文二年级上册30课我是什么的第一课时。课程标准强调，低年级阅读教学的重点是识字、写字、学词和朗读。基于此，我确定了如下教学目标：1、认识本课11个生字，学会正确、规范地书写“冲、晒、池、浮、”四个生字。2、能够正确流利地朗读课文。3、了解文章的主要内容，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。本节课上完，我觉的在教学中有以下几点可取之处：首先，以谜