五年级数学下册第4单元Word文档下载推荐.docx

1、生1：讲台比较大， 课桌椅比较小生2：我的橡皮大，他的橡皮小生3：老师比家的小房间大。通过创设情境引入新知，激发学生的学习兴趣，通过“说一说”的活动让学生感受物体有大有小，容器放的物体有多有少。二、实验1、“老师手中有两个学生进行猜测土豆，同学们看哪有的学生认为1号土豆，个大，哪个小？为了方便大家比较，我给土豆编个号码：1号、2号”。2、出示 两个有刻度的量杯，里面盛的同样多的小。将1号土豆放入水中，发生了什么变化？学生进行猜测土豆，同学们看哪有的学生认为1号土豆，个大，哪个小？1号、2号学生进行操作用两个有刻度的量杯，里面盛的同样多的水。将1号土豆放入水中，合作的同学进行记录2号同样进行。采

2、用直观实验的方法，引导学生解决两土豆的“大小”问题，引导学生边观察边思考，让学生在讨论中逐步明白体积占空间的大小不一样。使学生获得充分的感性认识，随后揭示体积概念。板书设计：四、长方体（二）体积与容积 体积：物体所占空间的大小， 容积：容器所能容纳的物体的体积教学反思：体积和容积1、通过具体的实验活动，了解容积的实际盒义，初步理解容积的概念。2、在操作、交流中，感受物体体积的大小，及发展观念。了解容积的含义，理解容积的概念量杯一、创改情况，引入新知1、两个水杯哪个装的水多呢？2、组织学生说说实验的方法。a.用同样的一个小杯子装b.把另一个杯中的水倒入一个杯中看是否一样多。二、揭示容积概念通过以

3、上实验，再举几个例子，进行概念总结。板书：三、试一试判断“谁搭的长方体体积大”。请同学们想办法设计一个实验解决这个问题。如：把两个不同形状的杯子装满水，然后将水倒入同样大小的小杯子中，看哪个杯子装的小杯数多。学生举例说明容器的大小不同，所容纳的水的多少不同，就是容积的概念。学生计算出小正方体的个数。引导学生设计实验来解决。在解决问题中，使学生感受容器容纳的物体的体积的大小。让学生举例，再一次感受容积的大小与容纳物体的体积大小有关。通过搭小正方体的活动，让学生感受长方体体积的大小。423=24（个）52=20（个）第一个体积大四、练习反馈1、 完成练一练第一题答案：一样大，因为橡皮泥的大小不变。

4、2、独立完成第2、3题3、搭一搭，四人一组准备12个正方体、练习。学生计算出结果学生可以拿来橡皮泥捏一捏。学生可以将1元与1角硬币带来对比大小不同让学生体会到同一物体形状发生了变化，但体积不变。物体所占空间的大小，叫作物体的体积。容器所能容纳物体的体积，叫做容器的容积。体积单位1、认识体积、容积单位（米3，分米3，厘米3、升、毫升）2、在操作交流中，感受米3，分米3，厘米3、升、毫升的实际意义，发展空间观念。重点：认识体积、容积单位。感受体积、容积实际意义。正方体（1厘米3、1分米3）一、认一认1、学习长度单位和面积单位。 画出1厘米长线段和1厘米2的正方形积单位。2、认识体积单位出示1 cm

5、2和1dm2的模型。问：怎样的正方体是1cm3？1dm3？3、体积单位还有哪些呢？厘米3、分米3、米3。二、做一做1、 用橡皮泥或其他物品切出体积是1cm3的正方体若干个。学生观察后，认出1cm是长度单位。1cm2是面积单位。学生观察两个正方体，小的是校长为1cm的是1cm3 的正方体，大的校长是1dm的是1dm3的正方体。组织学生开展操作活动。学生动手切出若干个1cm3的正方体，拼一拼、说一说。学生先在小组内说一说，然后全班交流。通过学生由长度单位到面积单位的认识，引出体积单位，初步让学生了解长度单位、面积单位和体积单位之间的区别。通过动手操作，让学生感受1cm3、5cm3、10cm3的大小

6、。再用1dm3的画龙点睛方体若个拼出2cm3、5cm3、10cm3三、说一说四、试一试1、介绍容积单位，容器内盛放液体的量一般用升（L）毫升（ml ）作单位。2、1分米3的正方体，可以容纳1升的液体。1升=1分米3、1L=1dm3五、量一量1、用滴管测量1毫升的水大约有几滴。2、1小水大约有多少毫升？学生打开书。观察容器是分别装有多少容积的液体。说一说：“哪种物体的体积，容积大约是1升？”学生可以动手实验。引导学生通过小组分工合作完成。鼓励学生先说，从而让学生感受升的实际意义，并且知道1升就是1分米3通过估测帮助学生体会升、毫升的实际意义 。 1cm（长度单位） 1cm2（面积单位） 1 cm

7、3（体积单位）长方体的体积1、结合具体情况和实践活动，操索并掌握长方体，正方体体积计算方法，能正确计算长方体，正方体的体积；2、在观察、操作、操索的过程中，提高动手操作能力，进一步发展空间观念。掌握长方体，正方体体积的计算方法。正确计算长方体，正方体的体积。长方体，正方体模型。一、导入：1、出示长方体 提问：长方形的面积和长和宽有关，长方体的体积可能与什么有关？1、用相同的小正方体摆出4个不同的长方体，记录它们的长、宽、高并完成下表（ ）引发学生进行思考，学生通过观察、分析，发现长方体体积与长、宽、高的关系。2、 学生进行思考。学生体会“长、宽相等的时候，越高体积会怎样？体会“长、高相等时候，

8、越宽，体积会怎样？体会“宽、高相等的时候，越长，体积会有什么变化？通过实物，引出深题，激发学生操索的兴趣。提出问题引发学生的思考。让学生通过几次活动，比较，感知长方体二体积与它的长、宽、高有关系，为进一步自己操索长方体体积的计算，打下良好的基础。2、说一说：学生反馈自己的数据，教师带领导学生逐一对数据进行分析1、引导学生分板数据2、得出长方体体积公式长方体的体积=长宽高V = a bh四、算一算1、测量自己的铅笔盒，找出长、宽、高2、计算铅盒的体积引导学生观察数据，观察长方体的体积，与它的长、宽、高有什么关系？3、集体进行反馈，说一说自己的计算方法。通过让学生对记下的有关数据，通过观察，分析，

9、发现长方体体积与长、宽、高的关系，归纳得出长方体体积的计算方法。 长方体体积 长方体体积=长 V = ab 底面积 高 正方体体积=棱长棱长棱长 V = s h新授课练习课1、巩固长方体，正方体体积的计算2、探索长方体、正方体体积与底面积和高之间的关系长方体、正方体体积计算底面积和高之间的关系长方体、正方体一、复习导入思考：如何计算它的体积？2、带入数字，计算长方体体积。长：2cm宽：3cm高：4cm二、引入新课1、出示正方体如何计算正方体体积？2、根据学生反馈，教师极书公式：正方体体积=棱长V =aaa=a33、试一试出示三幅图。学生进行思考反馈：长学生进行计算34=24cm3学生回顾长方体

10、体的公式，联系长方体、正方体的关系，进行推理。通过对长方体体积公式的回顾，引导学生联系长方体和正方体之间方之间的关系，引导学生自己进行推测，从而得出正方体体积的计算公式。培养学生推理能力和理解，分析问题的能力。引导学生观察：图中阴影部分叫什么？它们与高之间有什么关系？你还能提示三个图形的体积吗？引导学生计逄三幅图的体积。三、练一练1、 练一练1引导学生通过观察得出长方体的长、宽、高成正方体的棱长，再利用公式计算。2、 练一练2让学生应用公式进行计算独立完成。反馈计论结果。引导学生观察，找出阴影部分，并认识体面积。独立思考：它们与高之间的关系。得出：底面积高=体积学生利用所推导出的公式，计算三幅

11、图的体积。反馈。学生观察图计算教师指导详细教研组4.7学生在观察中体会底面积与高之间的关系，进一步理解记忆长方体、正方体体积的计算。长方体体积练习课1、引导学生通过观察得出长方体的长、宽、高成正方体的棱长，再应用公式计算。2、通过操作活动，发展学生的空间观念，提高学生的自学应用意识。应用体积计算公式计算长方体、正方体的体积。体积正方体、长方体。1、提问： 长方体的体积公式、正方体的体积公式。2、应用公式计算：（1）一个长方体，长20厘米，宽12厘米，高5厘米。（2）一个正方体，棱长是6分米。（3）一个长方体，底面积60cm2,高7cm.（4）一个长方体，底面是边长为2分米的正方形，高5分米。二、操作练习1、我说你搭 教师说，学生进行拼搭学生独立思考，个别回答学生利用所